郭軍寶

英語課程是初中階段的一門主要課程，占據(jù)了很多課時，與語文和數(shù)學(xué)并稱為三大主科。英語課程從本質(zhì)上來說是語言類課程，和語文課程的性質(zhì)類似，只不過英語課程教學(xué)的語言是以英語為主，不同于漢語。英語課程學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生展開英語知識的傳授，同時要關(guān)注學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，在當前環(huán)境下還須注重德育的融入。以英語課程為載體，融入更多的教育內(nèi)容，才能對學(xué)生實現(xiàn)深度培養(yǎng)。因此，初中英語教師要充分利用英語課程包含的各種元素，尤其是要靈活運用英語教材中的插圖，作為滲透德育的根本載體。

一、德育內(nèi)涵及其對初中英語的重大意義

（一）內(nèi)涵

德育有廣義和狹義兩個層面的理解，從廣義層面來說，德育是一個非常寬泛的概念，其指針對社會成員有計劃、有目的地施加思想、道德、政治方面的影響。由此可見，廣義上的德育是針對全體社會成員的，這也就讓德育呈現(xiàn)出很多不同的模式。而從狹義層面來說，德育專指學(xué)校德育，也就是各級別學(xué)校按照一定的目的、計劃和要求，對在校學(xué)生系統(tǒng)性地施加思想、道德和政治方面的影響，讓在校學(xué)生的思想道德和政治素養(yǎng)可以達到一定水平，并且與國家和社會保持一致。

德育從本質(zhì)來說是一種社會現(xiàn)象，在不同的社會中都有存在，只是在具體形式和內(nèi)容上會有所區(qū)別。德育的根本目的是對人施加影響，對其做出引導(dǎo)，幫助人朝正確、健康的方向發(fā)展，成為對社會有益的人。隨著教育體系的不斷完善，德育開始逐漸融入教育體系，并且成為教育體系的一個重要組成部分，因此，教師更需要認識到德育的內(nèi)涵與價值，將其落實到日常教學(xué)中，讓德育充分發(fā)揮作用。

（二）意義

將德育融入初中英語課程教學(xué)，是教育活動發(fā)展的必然趨勢。德育的融入能夠給初中英語課程教學(xué)帶來多方面的積極意義，這需要英語教師對其形成充分的理解。首先，將德育融入初中英語，可以充實英語課程的內(nèi)涵，增加教學(xué)深度。當前部分教師在課堂上只是單純地對學(xué)生進行英語知識的講解，將單詞、句式等基本知識傳授給學(xué)生，除此之外沒能做到拓展與延伸，這就限制了課堂教學(xué)的發(fā)展。將德育融入進來，可以為課堂教學(xué)增加新的元素，在理論知識講解的基礎(chǔ)上，進一步延伸拓展德育方面的內(nèi)容，這樣可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出其深度。其次，有助于推動英語教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)效率。長期以來，由于英語課程教學(xué)內(nèi)容的局限，導(dǎo)致在教學(xué)模式方面陷入桎梏，缺少變化和創(chuàng)新。將德育融入其中，由于增添了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了一定的不適應(yīng)，這就需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)德育內(nèi)容的融入。如此，就可以讓英語教學(xué)的方法、模式得到創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)模式的限制，取得更好的教學(xué)效果。最后，能夠增加課堂教學(xué)吸引力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生個體對學(xué)習(xí)活動的興趣高低，會影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與效果。將德育融入英語課程，可以在課堂上引入一些非英語方面的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感，從而提高自身的興趣。

二、初中英語教材插圖的德育價值

在初中英語課程中融入德育，能夠體現(xiàn)出多方面的積極價值。英語教師要在教學(xué)實踐中靈活運用英語素材，將教材課本充分利用起來，與德育全面結(jié)合。初中英語教材的內(nèi)容構(gòu)成外在表現(xiàn)形式主要包含了插圖和英語閱讀兩種類型，插圖作為一類直觀性、可視化的素材，本身具有很強的教育作用，但在實際中卻經(jīng)常被教師忽視。尤其是對于德育滲透而言，英語教材中的插圖實際上具有豐富的德育價值，教師要引起重視。

首先，初中英語教材插圖有具體的內(nèi)容情境，能夠作為融入德育的載體。初中英語教材的內(nèi)容安排中，教材中的插圖是與教材上的英語閱讀內(nèi)容對應(yīng)的。比如“Can you play the guitar？”這一單元，教材中的插圖就是以人物對話為主，在人物對話中展示了具體的英語知識點。由于插圖擁有具體的情境，因此教師可以立足插圖中的情境滲透德育的相關(guān)內(nèi)容，如此一來就為德育的實施創(chuàng)造了空間，奠定了基礎(chǔ)。

其次，初中英語教材中的插圖能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的使用。插圖在英語教材中屬于一種內(nèi)容展現(xiàn)形式，其雖然在表現(xiàn)形式上處于固定狀態(tài)，但是從使用的角度來說，卻可以通過多種不同方式運用。教師可以根據(jù)自身教學(xué)的實際需求使用教材插圖，比如可以直接講解插圖的內(nèi)容，也可以借助插圖創(chuàng)設(shè)一些拓展性的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過多元化的使用方式，將教材插圖與德育結(jié)合起來，讓德育在初中英語課程中以多種形式實現(xiàn)融入滲透。

最后，教材插圖對學(xué)生而言具有吸引力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語課程教學(xué)中，學(xué)生普遍對教材中的插圖感興趣，不少學(xué)生都喜歡觀察教材插圖中的人物，甚至動手對插圖進行二次加工。因此，利用插圖開展教學(xué)，基于插圖滲透德育，可以對初中生展現(xiàn)出較強的吸引力，讓初中生能夠在課堂中發(fā)揮出個體的學(xué)習(xí)動能，充分理解引入的德育內(nèi)容。

三、初中英語教材插圖滲透德育須關(guān)注的要點

教材插圖在初中英語德育滲透中可以發(fā)揮出多方面的作用和價值，但是如何合理使用教材插圖，如何與德育相結(jié)合，還需要對一些要點進行把握。在實踐中，部分教師對于教材插圖的使用尚且存在不足，導(dǎo)致未能將教材插圖的作用發(fā)揮出來，影響了德育的效果。具體來說，運用英語教材插圖滲透德育，主要須把握以下幾個關(guān)鍵：

第一，要充分理解插圖，挖掘德育內(nèi)涵。英語教材中的插圖，從表面來看主要用于呈現(xiàn)英語知識，但進一步分析，便可以從插圖中領(lǐng)會一些深層次的內(nèi)涵。要想依托插圖滲透德育，英語教師自身就要挖掘插圖中的德育內(nèi)涵并形成理解，把握德育的切入點，這樣才能在課堂上合理運用教材插圖。

第二，要構(gòu)建多種形式的德育滲透模式。德育本身包含了相當豐富的內(nèi)涵，從不同的角度切入，就能有不同的體現(xiàn)。初中英語課程中也涉及了很多不同方面的英語知識，每個單元的插圖都不相同，因此，基于不同的單元內(nèi)容和插圖，就要選擇不同的方式滲透德育，從而形成立體化、多形式的德育體系，讓德育和初中英語教學(xué)充分融合。

第三，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與性，關(guān)注理論實際結(jié)合。英語教學(xué)如果只局限于理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與就會比較被動，這和當前以生為本的教育理念相違背。在以生為本的理念下，需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在滲透德育的過程中，就需要關(guān)注到學(xué)生主體參與性的體現(xiàn)，這就需要教師注重創(chuàng)設(shè)實踐活動，與理論教學(xué)相結(jié)合，保持德育滲透的理論實際結(jié)合，讓學(xué)生能夠有效參與。

四、利用英語教材插圖滲透德育的有效策略

通過英語教材插圖滲透德育是新時期德育的新形式。尤其是針對初中英語課程而言，教材中的插圖很多，而且插圖本身的內(nèi)容豐富，是非常適宜的德育滲透載體。英語課程教師要抓住相關(guān)的要點，通過合理手段，將德育融入進來。

（一）解讀教材插圖德育內(nèi)涵，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生

英語教材插圖本身的內(nèi)容十分豐富，其中涉及了很多英語知識，還有對人物、場景的勾畫。要想發(fā)揮出英語教材插圖的德育功能，教師就要對英語教材中的插圖進行解讀，挖掘插圖中的德育內(nèi)涵，在講解英語知識的過程中，將這些德育內(nèi)涵滲透進來，對學(xué)生形成潛移默化的引導(dǎo)教育。比如，教學(xué)“This is my sister”這一單元時，教材中的插圖是一幅大家庭野餐的畫面，涵蓋了爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥妹妹等多個人物角色，并且涉及了相應(yīng)的英語單詞和人物介紹的英語句式。插圖中包含了多個細節(jié)，如爸爸媽媽在一起準備食物、妹妹給奶奶送了一束花、兩兄弟在一起踢足球等，其中就包含了孝敬長輩、兄友弟恭等傳統(tǒng)道德品質(zhì)。對此，在教學(xué)的過程中，教師除了講解插圖中的英語知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生進一步梳理插圖中的人物關(guān)系和人物行為，從中提煉出孝順、友好等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向插圖中的人物學(xué)習(xí)，要孝順長輩、對兄弟姐妹友愛等。

（二）基于教材插圖構(gòu)建情境，從中融入德育內(nèi)涵

通過教材插圖滲透德育，對插圖進行直接解讀是一種常規(guī)性的方法，不過這種方法較為表面，學(xué)生的切身體驗并不強，這也會導(dǎo)致學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解較為有限。因此，為了進一步凸顯插圖的德育功能，讓德育與英語課程緊密結(jié)合，教師還可以立足教材插圖構(gòu)建德育情境，將學(xué)生代入情境中的角色和場景，從中直觀地感受德育。比如教學(xué)“I，m watching TV”這一單元時，教材中的插圖由多幅小圖組成，在本單元的插圖中一共包含了9 幅小圖，分別涵蓋了不同的場景，如打電話、看報紙、看電視、掃地、煮飯等。基于插圖中的不同場景，教師可以分別構(gòu)建起相應(yīng)的情境，從中滲透德育。比如對于看電視，便可以構(gòu)建這樣的情境：一個周末，你正在家里看動畫片，但是隔壁鄰居家卻非常吵鬧，讓你聽不清電視的聲音，你會有什么感受？你會怎么處理？讓學(xué)生融入情境，不少學(xué)生表示：會感到非常生氣，希望鄰居家可以保持安靜，不要打擾自己看電視。對此，教師就可以進一步引申：自己在做事的時候，一定要注意不要打擾、影響別人，這是最基本的道德修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以立足教材插圖中的其他場景，構(gòu)建起多個不同的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受體驗，理解掌握相關(guān)的德育內(nèi)容。

（三）依托教材插圖創(chuàng)設(shè)英語實踐強化學(xué)生體驗

德育是對學(xué)生進行思想道德層面的教育，旨在提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。要達成理想的教育效果，單純依靠理論講解是不夠的，還需要創(chuàng)設(shè)實踐，讓學(xué)生親身參與，這樣才更容易取得效果，增強學(xué)生的體驗和感受。首先，可以創(chuàng)設(shè)角色表演活動。教師可以依托教材中的插圖創(chuàng)設(shè)表演活動，讓學(xué)生分小組進行表演，從中感受相關(guān)的德育內(nèi)涵。比如上文提到的“I，m watching TV”這一單元，教材插圖包含了多個不同場景，這就提供了豐富的實踐素材。教師可以立足具體場景，創(chuàng)設(shè)不同的角色表演活動，從中融入德育。其次，可以立足插圖本身的性質(zhì)，從美術(shù)角度出發(fā)，開展繪畫活動，讓學(xué)生通過繪畫呈現(xiàn)英語知識，并且從中體現(xiàn)出一定的德育內(nèi)涵。比如，可以立足學(xué)生的家庭生活，讓學(xué)生通過繪畫的形式展現(xiàn)家庭成員關(guān)系，并繪畫出一些家庭小故事，用于反映家庭成員之間的親情。也可以從社會層面出發(fā)，讓學(xué)生通過繪畫，畫出一些助人為樂的小故事，并配上英語介紹。這樣的實踐活動能夠?qū)⒌掠c英語結(jié)合起來，以繪畫的形式予以表現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中對德育和英語形成同步理解。

將德育融入初中英語課程教學(xué)是廣大英語教師需要關(guān)注的新熱點。英語教材中有數(shù)量眾多的插圖，將這些插圖運用起來，作為滲透德育的素材載體，可以取得理想的教學(xué)效果。因此，英語教師要對此加強研究，挖掘插圖的德育內(nèi)涵，靈活運用插圖構(gòu)建教學(xué)活動，給德育滲透提供優(yōu)良的空間。