雷 雨

當(dāng)前，大學(xué)生的價(jià)值觀、生活方式、交往方式等正受到多元文化價(jià)值觀、多極生活空間的影響，多重價(jià)值觀的沖突碰撞，衍生出各種各樣的社會(huì)問題，導(dǎo)致大學(xué)生的思想與心理遇到困惑與沖突的狀況層出不窮。大學(xué)生群體中出現(xiàn)思想不準(zhǔn)確。心理不健康的例子并不少，高校思政工作難度與大學(xué)生心理危機(jī)爆發(fā)的頻度更是不斷增加。危機(jī)背后，并不是純粹的關(guān)乎大學(xué)生的政治、思想與道德問題，更為重要的是涉及大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的心理健康問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況異常者比例就近乎20%，占比遠(yuǎn)大于全國人均健康狀況的異常水平。由此可知，融合高校思政教育工作和心理健康教育，是革新高校教育方法理念，拓寬高等教育新領(lǐng)域，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，塑造健全人格所須著重探究的一大課題。

一、高校大學(xué)生思想政治與心理健康問題基本現(xiàn)狀

做好高校思政工作的重要前提在于準(zhǔn)確把握好大學(xué)生的思想價(jià)值觀以及心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生正處于一個(gè)多元價(jià)值觀交融撞擊的時(shí)代，且不少是獨(dú)生子女，享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利與市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一代，大學(xué)生們接觸的知識(shí)層面更為廣闊，思維理念也處于不斷更新快速變化之中。尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來積極發(fā)展的同時(shí)，也引發(fā)了不少問題，教育改革的大力推進(jìn)，高等教育教學(xué)與管理的差異，每個(gè)人原生家庭的不同，受到的義務(wù)教育不同、接觸到的人際關(guān)系等，都會(huì)給當(dāng)代大學(xué)生帶來不同程度上的矛盾。此外，社會(huì)多元價(jià)值觀與文化意識(shí)形態(tài)，更是對(duì)一些心理素質(zhì)較弱、心態(tài)不夠堅(jiān)定的大學(xué)生帶來沖擊，使得這部分群體的人生價(jià)值觀與世界觀逐漸偏離正軌，繼而在倫理道德、心理健康、思想意識(shí)等方面出現(xiàn)負(fù)面反應(yīng)。

首先，厭學(xué)心理加重?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了不良影響。特別是在信息全球化背景下，多元價(jià)值觀沖擊著大學(xué)生現(xiàn)有的思想觀念，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生擴(kuò)寬了人際交往，不再局限于和自己所熟悉的人進(jìn)行溝通，接觸到的思想也是多層面的，就容易被一些惡意的信息和不良風(fēng)氣所干擾，正如看到那么多網(wǎng)紅直播賺錢后，一些大學(xué)生甚至產(chǎn)生了“讀書無用論，有錢萬事通”的想法，甚至還陷入極端的拜金與享樂主義誤區(qū)之中，終日沉迷于怎么“一夜暴富”或是網(wǎng)游中，專業(yè)課不認(rèn)真，認(rèn)為課堂玩手機(jī)、倒頭就睡才是正道。長久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣衰退。

其次，違法犯罪現(xiàn)象引起社會(huì)關(guān)注。近年來，青少年違法犯罪案例屢見不鮮，令人聞之可怖，尤其是那些受過高等教育的大學(xué)生犯罪，更是令人觸目驚心。如北大學(xué)生吳謝宇弒母案，智商如此之高，卻沒有將其用在正道之上，反而將利刃狠狠地對(duì)準(zhǔn)自己的親人，未免令人唏噓。如此惡劣行徑的發(fā)生，究其根源，在于人的思想困惑與心理不健全，更是家庭或是學(xué)校教育的缺失引發(fā)了一系列心理問題，以致周遭的人也陷入惶惶不安中。此外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的盛行，部分學(xué)生意志力不堅(jiān)強(qiáng)，扛不住誘惑，容易受到他人蒙騙，抑或虛榮心作祟，以致走上了歪路，甚至還參與一些網(wǎng)絡(luò)信息詐騙、偷盜等事件中，這不得不引起廣大社會(huì)人士的關(guān)注，畢竟受到過高等教育的大學(xué)生們，可能就是以后各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，這不僅是為大學(xué)生本人身心健康著想，更重要的是關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

最后，價(jià)值傾向與正道相悖。在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，部分學(xué)生容易被現(xiàn)實(shí)的一切所迷惑，更關(guān)注自己能獲得什么實(shí)際利益，偏離了正確軌道。不管是在學(xué)習(xí)上，還是實(shí)踐就業(yè)中都展現(xiàn)出了較強(qiáng)的功利化傾向，不愿努力，只想不勞而獲的觀念更是扎根在心底，這種心理很難在短時(shí)間內(nèi)予以剔除，人際交往也缺失了真情實(shí)感，集體觀念不強(qiáng)，良好競爭合作機(jī)制的形成難度較大。此外，實(shí)戰(zhàn)能力有待提升。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式大都是將重心放在學(xué)生理論知識(shí)教育上，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)，不少大學(xué)生都只會(huì)紙上談兵，很難將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，大學(xué)生初出社會(huì)時(shí)的執(zhí)行能力較差，只會(huì)空喊口號(hào)，很難真正做到知行合一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、高校思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系

首先，大學(xué)生良好思想政治教育的養(yǎng)成離不開健全的心理素質(zhì)。心理、道德、思想、政治組成了人的基本精神結(jié)構(gòu)，心理又是基礎(chǔ)。若一個(gè)人的心理不健康，道德與思政教育也就無從說起。一個(gè)心理健康的人，思想政治必然是積極向上、準(zhǔn)確的，能夠以客觀的態(tài)度去對(duì)待周遭的環(huán)境，熱愛祖國與人民，以善待人，更懂得如何處理好人與人、人與集體和社會(huì)，以及自己身心的關(guān)心。若心理不健康了，思想道德觀念可能會(huì)有所偏頗，政治觀可能也會(huì)搖擺不定。不少心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，往往不擅長處理各種社會(huì)人際關(guān)系，暴躁、沖動(dòng)、孤僻等時(shí)常在他們身上看到，甚至還會(huì)出現(xiàn)自卑厭世，做出傷人傷己之事，這部分群體很難養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。也就是說，塑造健全人格與培育優(yōu)良道德品質(zhì)是同一教育過程中的兩個(gè)方面。由此可知，大學(xué)生良好思想政治的培養(yǎng)是與有效的心理健康教育密切相關(guān)的。

其次，心理健康教育有益學(xué)生自我行為規(guī)范。心理健康教育與大學(xué)生人格發(fā)展緊密相連，并對(duì)其人格發(fā)展水平產(chǎn)生直接影響。大學(xué)生在接受心理健康教育過程中的道德行為規(guī)范、社會(huì)期望等，將會(huì)不斷健全自身人格結(jié)構(gòu)，科學(xué)評(píng)價(jià)自我人格與行為，最終實(shí)現(xiàn)自我心理優(yōu)化目的。當(dāng)然，良好的心理素質(zhì)與潛能挖掘是相互補(bǔ)充與促進(jìn)的。心理健康教育為這兩者協(xié)調(diào)發(fā)展提供了契機(jī)，心理健康教育通過激發(fā)學(xué)生自信心，使其能站在更高層次上去完善、實(shí)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)會(huì)換位思考，提高環(huán)境適應(yīng)力，讓自己的內(nèi)在潛能獲得最大限度的開發(fā)。

最后，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)離不開心理健康。心理素質(zhì)包含個(gè)體的氣質(zhì)、性格、情緒與精神面貌等要素，亦是其他素質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求學(xué)成長過程中，實(shí)際上就是心理持續(xù)活動(dòng)與發(fā)展的一個(gè)過程。教育者教授學(xué)生文化知識(shí)，只有借助個(gè)體選擇內(nèi)化，方能將這些知識(shí)素質(zhì)滲透到個(gè)體人格特質(zhì)中，使其不斷完善。這一心理過程，也是不斷提高個(gè)體心理素質(zhì)水平的過程，心理素質(zhì)在很大程度上影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，像環(huán)境適應(yīng)力、自主人格、創(chuàng)造性思維能力等的形成與發(fā)展都需要心理素質(zhì)來引導(dǎo)。在浮躁多變的社會(huì)環(huán)境下，保持良好心理狀態(tài)，是調(diào)節(jié)自我情緒、積極抗挫的觀點(diǎn)?；诖耍梢哉f心理素質(zhì)高低決定著大學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱，更決定著高校心理健康教育是否具有成效。

三、高校思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育的融合措施

(一)重視思政與心理健康教育的融合

思想觀念正確與否，將決定著教育是否能準(zhǔn)確落到實(shí)處。若要實(shí)現(xiàn)思政與心理健康教育的融合，勢必要樹立正確的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，將教育思想落到實(shí)處，提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)，健全大學(xué)生的心理。也就是說，思政教育過程中，教師須切實(shí)發(fā)揮心理教育的積極作用。在講解思政內(nèi)容時(shí)，恰如其分地融入心理健康教育，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，因材施教。因大學(xué)生普遍存在著一些心理焦慮或是壓抑情緒，教師就應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)。如，有些學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，過度看重自我利益，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生樹立崇高理想，幫助學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我，使其看到自身的長處與不足；又如有的學(xué)生上網(wǎng)成癮，每到晚上都瘋狂熬夜，白天無心上課，更不愿和他人在現(xiàn)實(shí)中溝通。這種情況，教師就有必要與之深談，并為學(xué)生們提供課內(nèi)外交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍整個(gè)課堂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到與現(xiàn)實(shí)中的人溝通是很美好的一件事。事實(shí)上，思政教育的開展，就需要有心理教育作為開端，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心去接受和學(xué)習(xí)，然后嘗試?yán)斫馀c實(shí)踐，最終形成一個(gè)明朗向上的思想態(tài)度與心理狀態(tài)。

(二)立足學(xué)生的主體地位

無論是思政教育或是心理健康教育，都必須尊重學(xué)生的主體地位，高校以及教師不可用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生被動(dòng)接受各種各樣的知識(shí)體系。只有立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的視角去思考問題，才能知曉學(xué)生所需，了解學(xué)生的疑難困惑。教師應(yīng)與學(xué)生多些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)話題，據(jù)此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更具針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂變得愈加生動(dòng)有趣。當(dāng)一個(gè)人處于輕松、愉悅的環(huán)境中，思想與心理狀態(tài)都會(huì)受到積極影響，彼時(shí)的教師也就無須再多言語，便能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

(三)革新教學(xué)方法

融合教學(xué)應(yīng)重視的問題之一就是革新教學(xué)方法。教學(xué)方式適合與否決定著最終的教學(xué)效果。教師可借助多媒體技術(shù)來革新教學(xué)內(nèi)容，即利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)思政與心理健康的素材，將其制作成學(xué)生喜聞樂見的課件形式，構(gòu)建以學(xué)生為主體中心的教學(xué)體系。如選取一些心理相關(guān)的優(yōu)秀作品，《天才捕手》《美麗心靈》《沉默的羔羊》等，讓學(xué)生觀影之后，針對(duì)影片中的人物心理問題著手分析，然后利用課后時(shí)間找尋相關(guān)資料。分析完后，教師讓學(xué)生從思想政治課程內(nèi)容中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫出觀看該影片的心理感受，借此來激發(fā)學(xué)生探究問題并解決問題的興趣。此外，除卻理論性教學(xué)，教師還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，即通過開設(shè)一些校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，來督促學(xué)生在日常生活中做到不違背思想道德觀，真正做到嚴(yán)格約束自我，擺正自己的思想政治觀。在自己或是他人遇到心理方面問題時(shí)，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決難題，或是找尋朋友、教師幫助。如，教師可組織話劇表演活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選定一個(gè)心理主題，進(jìn)行劇本編寫，劇本內(nèi)容要融入思想政治教育內(nèi)容。通過這種話劇表演形式，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，也給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以明朗的狀態(tài)去汲取知識(shí)養(yǎng)分，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

(四)打造專業(yè)思政教育團(tuán)隊(duì)

高校若要提升思政與心理健康教育的融合水平，就需要一支專業(yè)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平過硬的教師隊(duì)伍。高校須提高教師門檻準(zhǔn)入，尤其是教師的思政態(tài)度，若無師德，縱然學(xué)識(shí)再高，也無法教育出一批良將。所以，高校要注重提高教師心理健康意識(shí)，不斷強(qiáng)化教師的思政教育能力，只有確保教育工作者的心理健全，具有高尚的思想政治觀，方能站在學(xué)生視角來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。一方面，高校須強(qiáng)化心理健康知識(shí)普及工作，重視培訓(xùn)思政教育工作者的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)教師參與到各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，以加強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。如高?？啥ㄆ谘埳鐣?huì)心理學(xué)專家到校開設(shè)交流會(huì)或座談會(huì)，讓師生參與、學(xué)習(xí)最新的心理方面知識(shí)，讓思政教育工作者學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)能力。另一方面，高校須開設(shè)專門的心理健康機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)化的心理教育人才，讓學(xué)生定期進(jìn)行心理知識(shí)方面的測試，為師生提供專門的心理問題方面的咨詢服務(wù)，記錄不同的心理方面的問題，提出相應(yīng)的治療緩解方案，幫助學(xué)生健全心理，為思政教育的穩(wěn)序發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在社會(huì)快速發(fā)展下，高校思想政治教育與心理健康教育的融合已成為必然趨勢，更是當(dāng)前高校教育工作的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，不僅要提高自身的思政教育能力，更要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)方面相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，把握學(xué)生的不同心理狀態(tài)與思想動(dòng)態(tài)，有效協(xié)調(diào)心理與思政教育科學(xué)融合，使兩者能發(fā)揮出最大的教學(xué)成效，解決學(xué)生思想與心理層面的問題。如此，才能真正培育出有學(xué)識(shí)、有素養(yǎng)、思想政治端正、心理健康的青年大學(xué)生。