伏曉娟

（白銀市會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 白銀 730700）

引言

由于我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量可以嚴(yán)重影響到幼兒今后的發(fā)展，所以，學(xué)前教育逐漸獲得社會(huì)各界人士的重視。各個(gè)高等院校都提高了對(duì)幼教行業(yè)的教育力度，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力，真正提升至我國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，幼兒教師需要掌握幼兒的性格特點(diǎn)與身心發(fā)育，而學(xué)前教育當(dāng)中的舞蹈教學(xué)可以不斷增強(qiáng)幼兒的身體靈活性、協(xié)調(diào)性與平衡感，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的感知能力，以舞蹈教學(xué)為媒介可以有效提高幼兒和身邊人群的社交本領(lǐng)，所以提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面的培養(yǎng)是非常重要的。舞蹈不僅深受大人的喜愛(ài)，幼兒對(duì)舞蹈也具有很大的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在游戲或者散步的時(shí)候，本能反應(yīng)就是唱歌并經(jīng)過(guò)自身的肢體動(dòng)作把內(nèi)心當(dāng)中的想法表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師與家長(zhǎng)仔細(xì)觀察幼兒所有細(xì)節(jié)。

1.感受舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義

舞蹈在人民的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是經(jīng)常看見(jiàn)的，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)也在持續(xù)上升，并獲得有效發(fā)展，幼兒舞蹈在其中也占據(jù)極為主要的地位。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，是由感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)觀看一些舞蹈動(dòng)作，讓幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣。并不是說(shuō)每一個(gè)舞蹈都能夠讓人簡(jiǎn)單易懂[1]。如《采茶》這一舞蹈，因?yàn)榇宋璧覆](méi)有歌詞，只有題目，因此幼兒是無(wú)法進(jìn)一步掌握舞蹈內(nèi)涵與意境的，只可以不斷循環(huán)此動(dòng)作，把這些舞蹈動(dòng)作記憶在腦海當(dāng)中，但是此種教學(xué)模式使幼兒無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記憶住與學(xué)習(xí)。幼兒教師在開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，就可以應(yīng)用音樂(lè)的作用去刺激幼兒的大腦，經(jīng)過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，可以促使幼兒的大腦逐漸興奮與活躍起來(lái)，非常有助于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，更加有助于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)方法

2.1 在學(xué)前舞蹈教育中開(kāi)展興趣化教學(xué)

處在學(xué)前教育階段的幼兒，他們?cè)谧鋈魏问虑橐郧岸夹枰獞{借興趣主導(dǎo)，假如幼兒對(duì)某一件事情具有強(qiáng)烈的興趣，他們就會(huì)積極、主動(dòng)的做，并不是處在被動(dòng)的位置去做，而且收獲到的結(jié)果是完全不一樣的[2]。對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈也是相同的，幼兒只有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，才會(huì)在腦中形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)橛變旱哪挲g小，自我約束能力、控制能力非常薄弱，興趣對(duì)安排幼兒的學(xué)習(xí)方向具有很大的作用，幼兒教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)出幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣是非常主要的任務(wù)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，假如他們對(duì)舞蹈具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么他們學(xué)習(xí)舞蹈的效率與質(zhì)量則是非常 驚人的，而且是無(wú)法超越的，這對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈是極為有利的。幼兒園管理人員在挑選舞蹈教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡段與理解能力進(jìn)行挑選舞蹈教材，因?yàn)槟挲g段不同理解能力就會(huì)不同，這樣能夠憑借學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)幼兒的理解能力。幼兒教師在編排舞蹈內(nèi)容的時(shí)候，還需要挑選一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作實(shí)施演練，促使幼兒可以記憶住動(dòng)作姿勢(shì)，假如教師設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作非常難，或者復(fù)雜，那么幼兒是無(wú)法理解的，非常容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)出現(xiàn)逆反、不愿意學(xué)的情況，舞蹈學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸降低，無(wú)法上升。

2.2 在學(xué)前舞蹈教育中開(kāi)展生活化教學(xué)

學(xué)前階段的幼兒，年齡都非常的小，而且生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，如果舞蹈當(dāng)中全部都是成年人思想，那么這對(duì)幼兒來(lái)講，是非常大的困難與挑戰(zhàn)，向幼兒學(xué)習(xí)只有成年人才可以明白的感悟，并讓幼兒完全吸收，對(duì)幼兒恐怕是更難的。所以，需要幼兒教師想個(gè)方法開(kāi)展舞蹈教學(xué)。教師可以應(yīng)用一些接近現(xiàn)實(shí)生活的舞蹈動(dòng)作開(kāi)展教學(xué)，這樣非常有助于幼兒理解與記憶動(dòng)作姿勢(shì)[3]。如非常流行的《小蘋(píng)果》舞蹈，教師如果只是單純的把舞蹈動(dòng)作不斷展現(xiàn)在幼兒的視野當(dāng)中，幼兒是無(wú)法記憶住各個(gè)動(dòng)作的，更加無(wú)法連貫的把此舞動(dòng)真正跳出來(lái)。因此教師在舞蹈教學(xué)時(shí)，可以把舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)逐一分解，關(guān)聯(lián)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，使用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的語(yǔ)言講解給幼兒，這樣就會(huì)使幼兒完全理解與記憶住各個(gè)動(dòng)作姿勢(shì)，并把他們聯(lián)系到一起，從而展現(xiàn)在觀眾的視野當(dāng)中。

2.3 在學(xué)前舞蹈教育中開(kāi)展情感性教學(xué)

在學(xué)前舞蹈課堂上，如果教師只是枯燥、乏味的站在前面向幼兒示范動(dòng)作，幼兒模仿教師，這種教學(xué)方法無(wú)法收獲到良好的教學(xué)成果。幼兒教師可以采用情感教學(xué)方法對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)。如，教師與幼兒之間的關(guān)系需要做好，當(dāng)幼兒遇到困難可以尋求教師的幫助，教師需要及時(shí)幫助他們，促使師生之間創(chuàng)建良好的師生情誼，這樣就會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)效率逐漸上升，并提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心與上進(jìn)心。即使幼兒并沒(méi)有收獲到比較好的舞蹈成績(jī)，幼兒教師也可以對(duì)幼兒開(kāi)展批評(píng)教育，而是對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的自信心，促使他們可以學(xué)習(xí)的更好。這樣幼兒就不會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況，而且舞蹈學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)降低，此種情感教學(xué)對(duì)幼兒教師的舞蹈教學(xué)具有一定的益處。

2.4 在學(xué)前舞蹈教育中開(kāi)展游戲化教學(xué)

在學(xué)前教育這個(gè)年齡段，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情是非常強(qiáng)烈的。舞蹈是此年齡段幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，因此幼兒教師可以采用游戲化教學(xué)方法開(kāi)展舞蹈教學(xué)。而且舞蹈自身就具有游戲的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)更加可以激發(fā)出幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)熱情[4]。如舞蹈當(dāng)中蘊(yùn)含小碎步的姿勢(shì)，教師就可以向幼兒說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)小碎步的姿勢(shì)時(shí)，可以采用小雞走路的游戲開(kāi)展學(xué)習(xí)?！碑?dāng)幼兒學(xué)著小雞走路姿勢(shì)時(shí)，教師就可以向幼兒說(shuō)：“你們學(xué)習(xí)小雞走路的姿勢(shì)也太可愛(ài)了吧！”經(jīng)過(guò)幼師對(duì)幼兒的描述，幼兒就會(huì)更加主動(dòng)的去模仿，另外，幼兒教師還可以挑選一位模仿小雞走路非常像的幼兒給予表?yè)P(yáng)，這樣有助于其他幼兒開(kāi)展模仿，這樣的游戲教學(xué)方法，不僅僅可以形象、有趣、生動(dòng)的對(duì)幼兒開(kāi)展教育，而且還可以有效發(fā)揮出幼兒的想象力，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥、乏味的舞蹈教學(xué)，更新的生動(dòng)、有趣起來(lái)。真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)，而且更新了教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。再比如，幼兒教師在教學(xué)“平踏步”這一姿勢(shì)時(shí)，就可以為幼兒設(shè)計(jì)出一個(gè)“開(kāi)小火車(chē)去野餐”的游戲情境。教師扮演火車(chē)頭，讓幼兒在音樂(lè)的伴隨下扮演火車(chē)身，共同出發(fā)去郊外野餐。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以豐富幼兒的想象能力，還可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，同時(shí)提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。再比如，當(dāng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)“蹦跳步”、“搖擺步”等等這些基礎(chǔ)的舞步過(guò)程中，教師就可以根據(jù)舞步的特點(diǎn)，聯(lián)系孩子們比較熟悉的動(dòng)物形象作用，如：“小白兔”、“小鴨子”等等，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“動(dòng)物媽媽在教孩子練習(xí)本領(lǐng)”的這種游戲情境，促使幼兒可以在游戲情境當(dāng)中掌握這些基礎(chǔ)的舞步。

2.5 在學(xué)前舞蹈教育中開(kāi)展故事情境法

在學(xué)前舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮出故事情境的作用，促使幼兒可以明白舞蹈內(nèi)容，同時(shí)理解舞蹈動(dòng)作當(dāng)中的主要要領(lǐng)，促使學(xué)生可以發(fā)揮出想象力創(chuàng)造性的展現(xiàn)出各種舞蹈動(dòng)作。在舞蹈教學(xué)以前，教師可以先將舞蹈內(nèi)容編輯成小故事，并講給幼兒聽(tīng)，這樣可以幫助幼兒了解舞蹈內(nèi)容，以此來(lái)化繁為簡(jiǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)[5]。如，教師在對(duì)小班幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)《小蘋(píng)果》的時(shí)候，教師就可以自編一個(gè)“去果園摘蘋(píng)果”的這一情境，從而吸引幼兒的注意力。幼兒在課堂上可以以果農(nóng)的身份展示自己，當(dāng)幼兒已經(jīng)明確角色感，可以感受到摘蘋(píng)果帶來(lái)的快樂(lè)。再比如，幼兒教師在教學(xué)大班幼兒《白雪公主和七個(gè)小矮人》這一舞蹈的時(shí)候，教師就可以先應(yīng)用多媒體播放一段動(dòng)畫(huà)故事，促使幼兒可以體會(huì)到主人公的動(dòng)作與神態(tài)。最后教師還需要與幼兒共同動(dòng)手制作表演道具，在故事情境當(dāng)中促使幼兒體會(huì)到舞蹈動(dòng)作技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于我國(guó)對(duì)幼兒教育的不斷重視，對(duì)舞蹈教師的教學(xué)要求也逐漸增多。舞蹈教師在對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要注意與幼兒的身心健康發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行多樣化教學(xué)手段，以此來(lái)更好的培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)。在學(xué)前教育舞蹈課堂上，教師只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求與自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以使舞蹈教學(xué)逐漸獲得成功。良好的舞蹈教學(xué)方法，能夠順其自然的增強(qiáng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)能力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，同時(shí)會(huì)提升他們的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力及想象能力。幼兒舞蹈教學(xué)雖然屬于藝術(shù)教學(xué)，但是也有助于幼兒全面發(fā)展。處在學(xué)前教育階段的幼兒，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，可以健康茁壯的成長(zhǎng)下去。