毛海珍

（白銀市白銀區(qū)第十二小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

前言

學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，主要是指培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要而必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教師必須回到自己的工作中去，在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有哪些方面可以改進(jìn)?？傊褪菍?duì)我們的課堂多一些理性的思考，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)中去，在探究中獲取知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師有層次的安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，在對(duì)小學(xué)教育提出更高水平要求的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)的教育事業(yè)提供了許多的支持。在政府和社會(huì)的支持鼓勵(lì)下，小學(xué)的教育設(shè)施不斷升級(jí)完善，小學(xué)生的校園生活越來(lái)越豐富，課程越來(lái)越人性化和個(gè)性化，這些進(jìn)步為小學(xué)生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證。此外小學(xué)教學(xué)的制度日趨完善，小學(xué)管理朝著越來(lái)越專業(yè)化的方向發(fā)展。再有對(duì)學(xué)生的要求逐漸從學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些都為教育更好的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。但是與此同時(shí)，當(dāng)下小學(xué)教育中也存在著不容忽視的問(wèn)題。由于我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀存在不均衡的問(wèn)題，不同區(qū)域?qū)W校的教學(xué)水平也存在著一定程度的差異。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師資源較差，很難推行新課程的改革，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，個(gè)人素質(zhì)得不到更好的發(fā)展。還有些學(xué)校盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)其它學(xué)校或者國(guó)外的教學(xué)模式，導(dǎo)致水土不服，與本校的情況不相適應(yīng)，最終造成與教學(xué)改革初衷背道而馳的結(jié)果。

2.改善小學(xué)課堂教學(xué)效果的建議

2.1 做好備課是一堂好課的開端

講好一堂課，一定要做好備課。為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)好課。首先，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的概念，深入理解教材內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是要弄清楚教材編寫的目的，掌握好總的方向和路徑，能夠在課堂上自由施展。其次，我們應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和掌握知識(shí)文化的程度。站在學(xué)生的角度，從不同的方面考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是預(yù)設(shè)在開展教學(xué)活動(dòng)中時(shí)可能會(huì)發(fā)展的情況并想好對(duì)策，如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究的能力，這也是提高控制教學(xué)課堂能力的有效手段。

2.2 重視課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)

很多教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，就是自己備好了課，也對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況做好的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中依然出現(xiàn)了許多意料之外的問(wèn)題。例如，沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致講課中的連接很生硬，或者學(xué)生沒(méi)有預(yù)先設(shè)想中的積極，再者學(xué)生提出的問(wèn)題超出了自己的預(yù)設(shè)。在課堂上，尤其是在公開課上，比起關(guān)注學(xué)生教師往往更關(guān)注自己。甚至教師為了按照自己預(yù)設(shè)好的課堂設(shè)定進(jìn)行授課而忽視學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)。如果教師沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生們應(yīng)有的反饋，此時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)產(chǎn)生分割，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地追隨教師的思路，但無(wú)法深入理解。這個(gè)時(shí)候課堂上就會(huì)產(chǎn)生貌合神離的現(xiàn)象。因此，教師在課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生身上。老師不僅要看學(xué)生在做什么，還要仔細(xì)聽學(xué)生在說(shuō)什么。如果學(xué)生所說(shuō)的與老師們的想法不一致時(shí)，老師可以更耐心地停下來(lái)，讓他們說(shuō)完。這是對(duì)一個(gè)人最起碼的尊重。如果老師不尊重學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂探究當(dāng)中，在觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)行為模式。之后可以充分利用這些信息啟發(fā)學(xué)生，建立更深刻的互動(dòng)交流。

2.3 積極有效地開展課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的不是分出優(yōu)劣，而是更加充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提升教師的教學(xué)水平。因此，在課堂上教師不能僅僅只是善于發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生優(yōu)秀之處，給予贊賞，還要善于照顧學(xué)習(xí)中的落后者，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和障礙，給予他們鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，為這些學(xué)生樹立自信。通過(guò)及時(shí)開展課堂評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)課堂的拓展延伸

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅是掌握多少知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以自覺(jué)運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，并可以將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，解決生活中的問(wèn)題。比如，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到長(zhǎng)度時(shí)，可以讓學(xué)生去測(cè)量周圍的事物，加深學(xué)生對(duì)不同尺度的感受。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生思考如何用英語(yǔ)交流等等。通過(guò)這種形式，不僅可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和自主探究能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 開展多樣教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在教課過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，更多地采用合作探究這種可以更好發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。利用不同的教學(xué)方式，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課堂說(shuō)要講解的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力和思維發(fā)散能力對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有著非常重要作用。

3.2 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師資源力量

提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)給予更多的重視，積極對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師跟上時(shí)代的步伐，朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。小學(xué)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的要求，注意教學(xué)反思，可以利用寫教案、和課后反思筆記和觀摩其他教師上課等方式從多個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而做出改進(jìn)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視提升自身的知識(shí)文化，利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀經(jīng)典書籍，增加自己的知識(shí)面和文化內(nèi)涵，只有教師自己的知識(shí)文化內(nèi)涵豐富，才可以提供學(xué)生更高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。

3.3 增加與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)盟

新的教育觀，提倡家校聯(lián)盟，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教育學(xué)生不能只靠學(xué)校，還需要家長(zhǎng)的支持配合。為了學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。如果遇到思想老派的學(xué)生家長(zhǎng)，輕視學(xué)生教育或者推卸教育責(zé)任，教師更應(yīng)該與之多交流多溝通，使其明白家庭教育的重要性，啟發(fā)家長(zhǎng)為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)，營(yíng)造更好的家庭氛圍。只有在家庭、社會(huì)、學(xué)校全都配合起來(lái)的情況下，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如此才有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

3.4 以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

小學(xué)的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，天然具有的探索精神和嘗試欲望，但是智力還在啟蒙階段，思維也比較跳躍。如果教師采用填鴨式教育，會(huì)壓抑學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展需求，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多教學(xué)手段，給予學(xué)生更多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的教育主體性，給予學(xué)生更多自主性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加深入體會(huì)到文化知識(shí)的魅力。

3.5 情景教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合

想要在課堂上更好的吸引學(xué)生，需要教師在日常教學(xué)中更多使用情景教學(xué)法，當(dāng)書本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的情境或者和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合時(shí)，更容易吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，從多個(gè)場(chǎng)景直觀展示知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景，吸引學(xué)生的 注意力?；蛘甙呀虒W(xué)地點(diǎn)改在與課程內(nèi)容相關(guān)的地方。組織學(xué)生走出教室，在室外進(jìn)行觀察和探索，這樣既可以活躍學(xué)生的身心，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察過(guò)程中，教師可以布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生留心植物生長(zhǎng)規(guī)律，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生彼此之間可以溝通分享自己的所見所想。這樣既提高學(xué)生的感受能力，又符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是教育的重要階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的小學(xué)教育可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能和健康人格的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為人的終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課程改革的要求，也有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。目前我國(guó)在不斷推進(jìn)高質(zhì)量教育方面取得了一定成效，但同時(shí)仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。改革教學(xué)方式絕不是照搬流行的理論經(jīng)驗(yàn)，而是需要回歸到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)理性分析和研究，探索出一條符合客觀現(xiàn)實(shí)的教育之路。