張新麗

（定西市隴西縣鞏昌中學(xué) 甘肅 定西 748100）

在以素質(zhì)教育背景之下，初中歷史學(xué)習(xí)除了涵蓋學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，還更注重讓學(xué)生歷經(jīng)學(xué)習(xí)探索的過程，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人格意志的養(yǎng)成。而初中歷史課堂所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一教學(xué)需求，當(dāng)前教師覺得應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。俗話說，興趣是最好的教師，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以多元的、有趣的教學(xué)活動(dòng)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成多元的互動(dòng)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)走向高潮，落實(shí)對(duì)高效初中歷史課堂的構(gòu)建。

1.初中歷史課堂教學(xué)存在的不足

1.1 課堂教學(xué)欠缺趣味性

歷史這一學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性，它主要是通過回顧和思考?xì)v史事件，帶給學(xué)生更多的思想啟迪和思想教育，但是就當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)的實(shí)際情況而言，教師往往是以理論性、機(jī)械化的講解為主，而缺乏趣味性元素的引進(jìn)以及趣味教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致整體的課堂氛圍比較枯燥、乏味，學(xué)生的課堂參與感、投入度不高，注意力難以高度集中。且教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差，缺乏對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的探索淺嘗輒止，學(xué)習(xí)深度和廣度不足。另外，很多學(xué)生的思維模式比較固有、僵化，往往是通過死記硬背的方式去掌握理解知識(shí)內(nèi)容，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也難以投入更多的時(shí)間精力參與到歷史學(xué)習(xí)中[1]?？梢姡趯W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，課堂教學(xué)的趣味性不足是最為重要的主要阻礙因素之一。

1.2 學(xué)生的主體地位不突出

歷史是初中教育階段重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生通過系統(tǒng)性的歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解掌，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過探究歷史事件、了解歷史人物，助力學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好思維品質(zhì)的形成，這是歷史學(xué)習(xí)的主要目的。但是就當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況而言，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還有一段距離，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不突出，往往是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的是依賴于教師的講解、灌輸，欠缺學(xué)習(xí)自主性意識(shí)，且學(xué)生自主合作、自主探究的空間和時(shí)間不足，大部分學(xué)生看到問題過于淺顯化，難以從歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到新的發(fā)展和突破。長(zhǎng)此以往，難以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提高學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前最為重要的教育使命。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式具有許多的不足和弊端，基于此，初中歷史教師應(yīng)該取其精華去其糟粕，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)理念的改革轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中有更為廣闊的探究、交流、合作的空間和平臺(tái)，讓他們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氛圍之下，融入更濃厚的興趣，高度集中注意力，加強(qiáng)彼此之間的有效互動(dòng)，以此順利推進(jìn)課堂活動(dòng)的進(jìn)展，讓初中歷史課堂煥發(fā)出別樣的生機(jī)，展示出別樣的風(fēng)采和魅力，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要切實(shí)的達(dá)到這一目標(biāo)，主要應(yīng)該從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一層面著手。一定程度而言，意識(shí)指導(dǎo)行為，在先進(jìn)的教學(xué)思維教學(xué)應(yīng)用的導(dǎo)向之下，能夠讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更加契合，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，帶給學(xué)生更多的興趣引領(lǐng)[2]。

2.2 豐富課前導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始階段，是教學(xué)中最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開始是成功的一半”，課前導(dǎo)入教師以豐富的內(nèi)容、有趣的形式，帶給學(xué)生更多的興趣指引，最大程度吸引學(xué)生的眼球，形成更濃厚的興趣，投入到學(xué)習(xí)中，這是推進(jìn)課堂教學(xué)順利、有序、高效開展的基礎(chǔ)和前提。而要做到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的豐富有趣，教師主要可以從以下幾個(gè)方面著手分析。

其一，故事導(dǎo)入。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)學(xué)生那樣的稚嫩，但是他們對(duì)于故事也有著極大的興趣，因此教師可以根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足他們的興趣點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史資料，收集與歷史人物、歷史事件相關(guān)的故事內(nèi)容，以此導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生被故事所吸引，進(jìn)入到故事情境中，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，學(xué)習(xí)情緒變得更加高昂。

比如教師在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”這一模塊知識(shí)時(shí)，教師則可以將具有代表性的人物引進(jìn)課堂，展示人文風(fēng)采，然后以講故事的方式讓學(xué)生對(duì)這些人物有更多的了解和認(rèn)知，對(duì)人文復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神形成更深刻的解讀。而其中具有代表性的人物包括但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞等。學(xué)生對(duì)這些人物并不陌生，但是對(duì)于他們的人生境遇和人生故事缺乏系統(tǒng)性的了解，基于此，教師則可以通過講故事的方式激活學(xué)生的求知欲。但丁作為文藝復(fù)興的先驅(qū)，在青年少年的時(shí)候就刻苦鉆研，博覽群書，最后成為一位多才多藝、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、詩(shī)人。除此之外，他還有另外一種身份，那就是佛羅倫薩的行政官員。但是由于他抵制較教皇干涉內(nèi)政，所以被排斥、被迫害，最終被流放，然后輾轉(zhuǎn)于意大利各地近20年左右。而《神曲》的是他在流放期間著作的經(jīng)典作品。《蒙娜麗莎》是一幅聞名于世的肖像畫，而它的作者達(dá)芬奇是文藝復(fù)興發(fā)展到鼎盛時(shí)期最杰出的畫家、科學(xué)家，他的學(xué)識(shí)涉獵數(shù)學(xué)、物理、生物、工程軍事等多個(gè)領(lǐng)域，是知識(shí)淵博的學(xué)者，也是文藝復(fù)興時(shí)代最偉大的巨人之一，他的很多作品都體現(xiàn)了人文主義精神，充滿了人文力量。通過講故事的方式揭示教學(xué)主題，為課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)，同時(shí)以故事的方式拉近學(xué)生與歷史的距離，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)歷史、融入歷史、品味歷史[3]。

其二，借助歌謠，導(dǎo)入課堂教學(xué)。歷史所涉及到的知識(shí)內(nèi)容本身比較復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生在學(xué)的過程中時(shí)常覺得枯燥、乏味，難以持續(xù)性保持興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)。基于此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)則是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓歷史學(xué)習(xí)變難為易、變復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，變枯燥為有趣，而要使得這一目標(biāo)切實(shí)落地，教師則可以通過歷史歌謠導(dǎo)入教學(xué)。歷史歌謠本身也是歷史發(fā)展的見證者，歌詞內(nèi)容和歌詞背后所傳遞的文化價(jià)值、精神理念反映了當(dāng)前時(shí)代背景下的發(fā)展現(xiàn)狀。所以借助歷史歌謠實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的劍訣，同時(shí)又能夠讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

2.3 優(yōu)化利用教學(xué)資源，推動(dòng)直觀化教學(xué)

2.3.1 借助插圖內(nèi)容，增加歷史教學(xué)的形象性

在初中歷史教材中，不難發(fā)現(xiàn)，有很多的插圖內(nèi)容，集表現(xiàn)力、代表性、趣味性于一身，是對(duì)歷史事件的直觀化展示，也是歷史內(nèi)涵、歷史文化的形象化展現(xiàn)，這些都是重要的教學(xué)資源，教師可以加強(qiáng)利用和整合，組織學(xué)生能夠基于插圖內(nèi)容，展開深度的探索，具體探討插圖表達(dá)的是什么樣的歷史事件，折射出了什么樣的社會(huì)現(xiàn)狀，反饋了什么樣的歷史內(nèi)涵，繼而讓歷史教學(xué)變得更加豐富、有趣、多彩，到達(dá)更為理想的教學(xué)效果。

2.3.2 借助多媒體落實(shí)趣味性教學(xué)

在信息化背景之下，科學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)的銜接度越來越高，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到了廣泛地運(yùn)用，同時(shí)可以基于多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)，以此構(gòu)建一座有機(jī)的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒕眠h(yuǎn)的歷史社會(huì)和現(xiàn)代的生活進(jìn)行銜接，讓抽象的歷史知識(shí)以更加生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如教師在教學(xué)人教版九年級(jí)“古代兩河流域”這一模塊知識(shí)時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體，以視頻的方式給學(xué)生展示兩河流域的地理位置和地理環(huán)境，以圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)古代兩河流域的地圖，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈更直觀的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)信息、分析問題。而兩河流域也是現(xiàn)知產(chǎn)生國(guó)家最早的地方，隨后逐漸衍生出了階級(jí)關(guān)系，基于此，學(xué)生在把握兩河流域古代文明的基礎(chǔ)之上，繼而引導(dǎo)他們對(duì)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)組織的演變展開深度的探討，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2.4 組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)

由于歷史事件發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難從抽象的、靜態(tài)的課本知識(shí)中產(chǎn)生情感上的共鳴，而認(rèn)知源于感知，實(shí)踐是學(xué)生獲得直觀、深刻感知的重要途徑。因此教師在具體的教學(xué)過程中，可以積極組織多樣化的實(shí)踐探究活動(dòng)，以多元有趣的活動(dòng)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性[4]。

比如教師在教學(xué)生教版九年級(jí)上冊(cè)“探尋新航路”這一模塊知識(shí)，教師可以基于這一歷史事件，借助幻燈片、投影儀等等輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，然后選擇自己喜歡的人物角色，明確角色定位，展開歷史小劇場(chǎng)表演，學(xué)生可以積極扮演迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達(dá)伽馬等人物角色，闡述自己的海洋冒險(xiǎn)經(jīng)歷，以及說一說這一次給世界帶來了什么樣的影響。

總結(jié)

總而言之，在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該充分認(rèn)知到趣味性教學(xué)的重要意義，然后具體可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，豐富課前導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；優(yōu)化利用教學(xué)資源，推動(dòng)直觀化教學(xué)；組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)等多方面著手，提升教學(xué)的趣味性、開放性、靈活性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生更豐富/有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。