云南大學 李俊霖，藺翠峰

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐是以學校為主導、以學生為主體、以農村實踐地為依托，以文化、科技、衛(wèi)生志愿服務為內容的社會教育活動。作為“實踐育人”的有效載體和重要抓手，大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動顯示出蓬勃的生機與活力，體現出良好的育人價值和社會效應。

一、大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要意義

馬克思認為，勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路。勞動形成人的本質，是實現人的全面發(fā)展的重要途徑。

勞動作為聯系人與社會的關鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造美好生活、促進人的自由全面發(fā)展的重要手段，對人的發(fā)展和社會進步具有重要意義。

“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀是馬克思主義勞動觀的最新發(fā)展，是馬克思主義最新理論成果，是關于勞動的本質、勞動的屬性、勞動的價值以及勞動的歷史地位的全面總結和精辟理論，是新時代勞動教育要實現的核心目的。這是中國經濟高速發(fā)展新時代背景下，勞動教育所蘊含的新思想和新內涵。

習近平總書記指出“青年學生應該努力練好人生和事業(yè)的基本功，做有理想、有追求的大學生，做有擔當、有作為的大學生”[1]。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，勞動育人承載著大學生“專業(yè)成才，思想成人”的重要使命?！捌D難方顯勇毅，磨礪始得玉成”。以“三下鄉(xiāng)”為契機，大學生積極投身社會實踐，深入基層，服務社會，用奮斗成就青春事業(yè)，在親身體驗中了解世情國情，尊重民意，珍惜民力，用奉獻彰顯青春風采、在奮斗中鍛煉成就自我，在服務奉獻中厚植愛國情懷，在實踐中錘煉艱苦奮斗精神，在為民服務中增強社會責任感，彰顯使命擔當。

二、“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值調研

本次調研針對某高校“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值認知狀況開展調研活動，依據大學生“三下鄉(xiāng)”活動實際情況設計調查問卷。

（一）調研對象與內容

1.調研對象

為了解大學生“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值認知現狀，通過問卷網發(fā)放問卷，從受訪者的性別、所在年級和院系展開調查，收回有效數據樣本1030份。調查問卷統計結果如下：男生占比60.58%，女生為39.42%。大一學生占比44.56%，大三、大二學生分別為23.98%與22.91%，正處于畢業(yè)階段的大四學生占比2.72%，研究生占5.83%。學科分類方面，理科類學生占比14.27%，文科類學生占比25.92%，工科類學生占比59.81%。

2.調研內容

問卷依據中共中央、國務院2020年3月26日發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》及習近平在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話精神，“把準勞動價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀”，[2]以學生的視角調研大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的參與目的、動機及意義的認知、參加“三下鄉(xiāng)”的具體活動內容、大學生的勞動價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力、吃苦耐勞精神、參與社會公益活動情況等，并就如何提升“三下鄉(xiāng)”勞動育人實效進行有益的思考和探索。

（二）“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值認知現狀評述

1.大學生“三下鄉(xiāng)”活動的參與目的與動機

關于大學生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動的目的，選擇“鍛煉自立自強能力”“樹立公共服務意識”“錘煉艱苦奮斗精神”“豐富大學生活”的比例幾乎持平。由此可見，大學生對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動參與目的的認知積極正面。關于大學生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動的動機，選擇“鍛煉自己，提高自身能力”的占比為58.54%，選擇“服務他人，快樂自己”的占比為27.96%，選擇“加分”的占比為10.87%，選擇“打發(fā)時間，權當旅游”的占比僅為2.62%。

2.關于對大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動意義的認知

如表1所示，49.71%的大學生非常認同“三下鄉(xiāng)”能磨煉意志、養(yǎng)成優(yōu)秀品質，5.05%和1.17%的大學生選擇了不太認同和完全不認同。根據調研結果，受訪者對“三下鄉(xiāng)”實踐活動的價值與意義給出了正面和積極的評價，少數受訪者給出了中性或負面評價。

表1 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義調查問卷結果

3.關于大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的形式

基于某高校專業(yè)設置實際，對“三下鄉(xiāng)”社會實踐的內容及形式進行相關調研。經數據分析可知（如表2所示），社會實踐活動既結合高校專業(yè)實際，又突出高校專業(yè)特色，既有傳統保留項目，又有特色內容。“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊深入農村、深入基層，進行愛心支教、革命精神宣講、航模表演、體察省情及鄉(xiāng)村振興等形式開展實踐活動并見行見效。

表2 “三下鄉(xiāng)”活動形式調查結果

4.關于“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人價值認知及認同度調查

關于“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人價值的調研，主要從大學生理想信念、愛國情懷、甘于奉獻、使命擔當、服務人民等維度進行相應的調研。

50.68%的受訪者非常認同“三下鄉(xiāng)”有利于學生體會勞動的辛苦，樹立正確的勞動價值觀，不太認同的占3.88%，完全不認同的比例僅為1.07%。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，對大學生的使命擔當能力提出了更高的要求，問卷對大學生的使命擔當能力與意識進行了相關調研。從調研數據來看，35.05%的大學生認為自身的創(chuàng)新意識與能力都很強32.82%的大學生認為自身的創(chuàng)新意識與能力較強，21.94%的大學生認為自身的創(chuàng)新意識較強，但能力不強，10.19%的大學生則給出了否定的回答，認為自身的創(chuàng)新意識與能力都不強。

關于大學生對自身吃苦耐勞精神的評價，25.73%和58.64%的大學生認為自己的吃苦耐勞精神很強和較強，13.79%和1.84%的大學生認為自己的吃苦耐勞精神較差和很差。

在服務人民方面，有較強志愿參與社會公益活動的比例高達83.89%，偶爾參加的比例為14.66%，完全不參加的只有1.46%。

“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”。調研數據表明，97.67%的大學生認為“工匠精神”“勞模精神”“勞動精神”具有很強的時代價值，79.32%的大學生關注勞動模范、大國工匠的先進事例，說明大學生對“勞模精神”“工匠精神”“勞動精神”廣泛認可。

青年有理想，國家就有希望。在實現鄉(xiāng)村振興的時代背景下，依據調研數據分析愿意扎根基層服務鄉(xiāng)村振興的大學生占比，29.71%的受訪者選擇畢業(yè)后去北上廣深等一線大城市施展自己抱負，46.8%的受訪者選擇省會城市繼續(xù)奮斗，12.04%的受訪者選擇在地級市，做小鎮(zhèn)青年在僅有11.46%的受訪者選擇了扎根基層，服務鄉(xiāng)村振興。從調研數據來看，選擇扎根基層的受訪者占比相對較少。

“躺平”不能“躺贏”，只有奮斗。大城市高薪崗位人才濟濟，嚴重“內卷”，以至于一些看不到職業(yè)前景的勞動者選擇了“躺平”。通過調研受訪者對時下流行詞“躺平”的認同度，有52.23%的受訪者選擇不太認同，13.11%的受訪者選擇完全不認同。調研數據表明，65.34%的受訪者擁有正確積極的勞動價值觀。

三、大學生“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值認知差異化及原因分析

依據調研結果，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的內容及育人價值獲得大多數受訪者的認可。然而通過對比分析發(fā)現，體現大學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力不足，吃苦耐勞精神不強，對于扎根基層、服務鄉(xiāng)村振興的就業(yè)去向占比相對較低等，這些問題需引起重視。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力不足及其原因分析

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展了馬克思主義勞動價值觀，把創(chuàng)新勞動提升到了新高度。由調研數據可知，31.13%的受訪者對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力給出了否定的回答，原因主要在于：首先，新時代的大學生更多重視書本知識的獲取，對于社會實踐能力和動手能力的培養(yǎng)相對薄弱。其次，各種學科競賽對大學生創(chuàng)新意識與能力提出了更高的要求，持續(xù)受到高校及大學生高度關注的“挑戰(zhàn)杯”大賽就是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的極好檢驗。多數大學生在校期間創(chuàng)新能力方面的訓練相對缺乏，社會閱歷及社會經驗匱乏是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主因。

（二）吃苦耐勞精神不強及其原因分析

大學是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，塑造與培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神尤為重要,有助于提升大學生的思想道德素質、意志品質及適應社會的能力，同時為青年大學生融入社會打下堅實基礎。通過調研分析，15.63%的受訪者對自己的吃苦耐勞精神給出了否定的回答。主要原因在于：第一，“00后”已經成為大學生的主體，并且大部分大學生是獨生子女，家境相對優(yōu)越，吃苦耐勞精神相對較弱。第二，部分大學生勞動意識淡薄，缺乏正確的勞動意識，缺乏“找苦吃、找罪受”的吃苦耐勞精神，缺乏直面挫折的勇氣，在學習和生活中遇到問題和挫折時拈輕怕重、瞻前顧后，抗壓能力不強。

（三）扎根基層、服務鄉(xiāng)村振興意愿不強及其原因分析

2021年高校畢業(yè)生總規(guī)模為909萬人，再加上疫情沖擊，大學生面臨的就業(yè)形勢嚴峻復雜。通過調研數據分析，只有11.46%的受訪者選擇了扎根基層，服務鄉(xiāng)村振興。其主要原因有：第一，基層工作比較辛苦，職業(yè)前景不明朗，晉升較為困難；第二，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)優(yōu)惠政策措施落不了地。一些鼓勵本地學籍大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)的地市，雖然提供了宏觀政策，但政策不落地，導致大學生返鄉(xiāng)就業(yè)熱情不高。隨著城鎮(zhèn)化進程的穩(wěn)步推進，鄉(xiāng)村人口大幅減少，“空心化”村落頻現，走出鄉(xiāng)村的新時代大學生，選擇返鄉(xiāng)（生源地）就業(yè)的占比較低。據中央財經大學發(fā)布的《2020年中央財經大學畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，選擇基層就業(yè)的大學畢業(yè)生占比為5.77%，選擇服務西部的畢業(yè)生占比為12.04%。第三，部分大學生更向往大城市的繁華，向往大城市更具挑戰(zhàn)性的工作與生活。

四、大學生“三下鄉(xiāng)”勞動育人價值導向

“艱辛知人生，實踐長才干?！绷暯娇倳浿赋觯S多學生在社會觀察和實踐活動中樹立了對人民的感情、對社會的責任和對國家的忠誠。原國家督學成尚榮先生提出，“勞動教育的核心應當是價值體認，即讓學生在勞動教育的各個層面體驗、探究勞動的價值，并使之內化為價值觀”[3]。馬克思主義勞動觀認為，勞動具有本源性價值，是創(chuàng)造物質世界和人類歷史的根本動力，勞動具有經濟性價值，是一切社會財富的源泉。勞動是實現人全面發(fā)展的重要途徑，具有教育性價值，熱愛和參加勞動才能實現個人的全面發(fā)展。

（一）有助于青年大學生樹立堅定的理想信念

“青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力”。[4]純粹的理想、堅定的信念，來自理論的滋養(yǎng)浸潤，建立在對科學理論的深刻認知之上。青年大學生通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，通過參觀革命紀念館，調研農村脫貧攻堅的歷史性成果了解國情民情，體察民生疾苦，在實踐中運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析與解決問題，充分認識到黨的路線方針政策的科學性與正確性，認識到自己的使命責任，自我凈化、自我完善、自我提高，樹立堅定的理想信念。

（二）有助于培育青年大學生的愛國情懷

愛國是一種情懷和擔當，是實實在在的行動和坦白理性的表達，就是扎根人民，奉獻國家。習近平總書記指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！鼻嗄臧褔液腿嗣穹旁谛闹校瑖野l(fā)展、民族振興就擁有源源不斷的力量。[5]

青年大學生利用“三下鄉(xiāng)”機會走出課本、走出課堂、走出校園，走進基層、走進農村、走進社區(qū)，不辜負黨的期望、人民期待與民族重托，在祖國和人民最需要的地方努力提升實踐能力，腳踏實地揮灑汗水，在求真實干中將愛國情懷內化于心、外化于行，不負韶華，用腳丈量廣闊天地，把論文寫在祖國的大地上。

（三）有助于培育青年大學生甘于奉獻的優(yōu)秀品格

甘于奉獻就是要有為民服務的情懷，就是要守得清貧、耐得寂寞、不怕困難、不畏艱辛，在為民奉獻中體會成就感。

大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動有助于培育青年大學生甘于奉獻的優(yōu)秀品格。大學生在關注農村發(fā)展、服務鄉(xiāng)村振興的過程中能夠更深刻地理解“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”，認識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，有助于青年大學生甘于奉獻、勇于擔當，涵養(yǎng)定力，以專注的態(tài)度和踏實的努力闖出一片新天地，干出一番大事業(yè)。

（四）有助于培育青年大學生的使命擔當意識

新時代是中國日益走近世界舞臺中央，不斷為人類作出更大貢獻的時代。青年大學生既面臨難得的建功立業(yè)的人生機遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時代使命。新時代青年大學生要有強烈的不負青春、不負偉大時代的使命擔當。

青年大學生作為新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量，更應該擔負時代責任，體現青年大學生的使命擔當，在擔當中歷練、在實踐中成長。

一棵樹只有向下扎根才能向上生長，青年大學生只有扎根祖國需要與時代需求，人生才會有明確的奮斗方向，才能體現青年的使命擔當。最美姿態(tài)是奮斗，青年大學生更應該“祖國需要之際，吾輩當竭盡全力”，以家國情懷扛起使命的大旗，以自身的發(fā)展服從和服務于國家和民族需要，以實干奮斗擔當使命。

（五）有助于塑造青年大學生服務人民的優(yōu)秀品質

打鐵尚得自身硬。青年大學生既要胸懷愛國之志，也要有報國之才。青年大學生要適應時代挑戰(zhàn)，強化認知能力，鍛造職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，做到“有真學問，有真才干”。

大學生通過“三下鄉(xiāng)”各項接地氣的實踐活動，走出課堂、走出書本，結合所學專業(yè)，主動回應群眾關切和期待，將自身所學化作為民服務的能力，展現了青年大學生的風采和服務社會、服務人民、報效祖國的赤子情懷。

與此同時，支教活動為鄉(xiāng)村中小學生打開了通向新世界的大門，對“外面的世界”充滿期待，從而更加努力學習。通過環(huán)保調研活動，推動改善鄉(xiāng)村環(huán)境、改變不良生活習慣，關愛農民生活。通過走訪農村養(yǎng)老院福利院，為老人做好事、實事，從中感受“送人玫瑰，手有余香”的快樂。航模表演不僅為鄉(xiāng)村小朋友帶去視覺盛宴，也在小朋友的心中種下航空報國的種子。

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是大學生增長見識、鍛煉成材的有效途徑。青年大學生要珍惜韶華、不負青春，在知行合一中擔當作為，在服務社會中增強本領，在艱苦奮斗中鍛造意志品質，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干，在真干實干中實現人生價值，擔當時代責任，以青春建功新時代。