李雁冰 王 鶴 肖永輝 萬麗欣

新時代，國家與社會對高校人才有了新的需求，各高校一定要以培養(yǎng)有責任擔當、有專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才為任務(wù)，以提升高校人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)服務(wù)社會的綜合創(chuàng)新型人才為目標。但是，新時代高校人才培養(yǎng)機制還存在一定問題，例如人才的綜合素質(zhì)和技能水平不能滿足社會需求，結(jié)構(gòu)存在一定的不合理性，人才培養(yǎng)以及流動機制不夠順暢等。隨著經(jīng)濟全球化與科學技術(shù)發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)架構(gòu)與人才培養(yǎng)模式的變化，高校運用數(shù)字技術(shù)，結(jié)合實際情況后，在人才培養(yǎng)模式上進行了創(chuàng)新、優(yōu)化。

一、教育數(shù)字化背景下高校人才培養(yǎng)環(huán)境概述

（一）國際環(huán)境： 發(fā)達國家高校人才培養(yǎng)機制數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成熟

伴隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，各發(fā)達國家的高等教育數(shù)字化人才培養(yǎng)機制與目標也不斷發(fā)展。美國等國家在數(shù)字管理、基礎(chǔ)平臺建設(shè)與院校分析等模塊建立了規(guī)模化、長期化的創(chuàng)新教育目標[1]。這些發(fā)達國家以落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制、提高高校治理效能與促進高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為目標，已形成范圍廣、內(nèi)容深、個性化的數(shù)字化教育價值觀、規(guī)章制度、標準、合作平臺、合作機制、信息披露制度、人才培養(yǎng)模式、決策支持模式等。這些都為高等教育人才機制創(chuàng)新的數(shù)字化轉(zhuǎn)型積累了大量經(jīng)驗。雖然這些國家數(shù)字化領(lǐng)域下的人才機制創(chuàng)新并非十全十美，但對于我們國家來說，仍然具有值得借鑒的地方。

（二）國內(nèi)環(huán)境： 高校人才專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化改革由 “供給側(cè)” 向 “需求側(cè)” 轉(zhuǎn)變

伴隨著大數(shù)據(jù)和數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，新科技、新動能、新模式的更新?lián)Q代周期也在不斷縮短，現(xiàn)有的高校數(shù)字教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)機制，國家與社會也在不斷改變著對各類創(chuàng)新人才的要求。這就表明新時代人才培養(yǎng)機制不僅僅會受到國家層面與高校治理系統(tǒng)影響，還會受到社會市場需求的影響。教育部提出，“實施教育數(shù)字化目標，重在強化需求牽引，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級”[2]。新時代存在學校教學與市場或企業(yè)對接差、培養(yǎng)的人才技能素質(zhì)與行業(yè)的要求不匹配等問題，這就需要通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等方面的創(chuàng)新構(gòu)建基于科學決策、目標規(guī)劃、問責評價的高校治理效能系統(tǒng)與人才培養(yǎng)機制。新機制應(yīng)將高校人才的相關(guān)專業(yè)與相應(yīng)行業(yè)進行匹配，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點、未來發(fā)展規(guī)劃，從而把握行業(yè)的發(fā)展前景，進一步解析掌握行業(yè)對于人才素質(zhì)與技能的需求。大數(shù)據(jù)時代，針對未來經(jīng)濟社會發(fā)展過程中需求不斷變化的本科專業(yè)，在保證專業(yè)數(shù)字教育資源和數(shù)字教育條件的前提條件下，高校應(yīng)通過數(shù)據(jù)信息分析，及時調(diào)整和完善專業(yè)目錄、人才培養(yǎng)方向、教學目的、教學綱要、課程體系、教學內(nèi)容，以確保高等教育對各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，進而提高新時代高校人才的職業(yè)競爭力和職業(yè)可塑性。

二、教育數(shù)字化背景下高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的含義

（一）教育數(shù)字化背景下高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新具有新的目標價值

作為新時代動力系統(tǒng)的數(shù)字技術(shù)，正在成為推動教育系統(tǒng)革新的絕對性力量。教育數(shù)字化技術(shù)不斷進步，數(shù)據(jù)內(nèi)容縱向和橫向同時發(fā)展，進一步擴大了教育數(shù)據(jù)的儲存容量與影響力，具有應(yīng)用性強、可操作性強的優(yōu)點，教育數(shù)據(jù)可以精確反映出高校人才培養(yǎng)機制的規(guī)模標準、體系制度以及目標規(guī)劃。大數(shù)據(jù)時代下的教育數(shù)據(jù)愈加多樣化、層次化和無組織化，正是因為具有這樣的特點，它才能更加全方位與客觀地反映高校人才培養(yǎng)機制的狀態(tài)與不足。高?？赏ㄟ^數(shù)字化的教育數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新基于科學決策、目標規(guī)劃、問責評價的人才培養(yǎng)機制，突破二維時空的限制，加快推進全方位的教育綜合改革，從而達到對新時代高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。

《教育信息化2.0 行動計劃》中明確提出“實施教育大資源共享計劃”，“完善教育數(shù)據(jù)標準規(guī)范，促進政務(wù)數(shù)據(jù)分級分層有效共享”[3]。這種教育數(shù)據(jù)資源共享體系的創(chuàng)新，會擴大各區(qū)域與各系統(tǒng)中可收集到的各種數(shù)字數(shù)據(jù)的種類與范圍，這將打破區(qū)域、部門、系統(tǒng)與平臺之間的數(shù)據(jù)壁壘，加快數(shù)據(jù)資源共享，為新時代高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支撐和資源服務(wù)。

（二）教育數(shù)字化實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制的現(xiàn)代化

第一，高校利用教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新技術(shù)，結(jié)合教育管理現(xiàn)代化、教育資源配置現(xiàn)代化、辦學模式現(xiàn)代化、教育質(zhì)量評估改革等，構(gòu)建數(shù)字化群體，利用數(shù)字化技術(shù)進行教學創(chuàng)新，可突破二維時空限制，推進教育全面綜合改革，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的加快，高校的治理效率不斷提高。高校數(shù)字化人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，加快了高水平本科教育的建設(shè)，全面推進了人才培養(yǎng)能力的提高。人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新也是建設(shè)高等教育強國，提升和保證高等教育質(zhì)量的基本工程，所以要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變高端人才知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成，使之符合社會需求，提高高校人才學習的積極主動性，發(fā)展高校人才的創(chuàng)新思維。

第二，高等院校通過數(shù)字化工具，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要推進人才培養(yǎng)過程中的管理體系建設(shè)，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制建設(shè)，合理配置人才培養(yǎng)資源，激發(fā)高校教師在人才培養(yǎng)中的主觀能動性，更有效地培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)通過分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合實際情況，完善高等教育質(zhì)量保障體系，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，增強保障高等教育質(zhì)量的主體意識，結(jié)合頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和標準，完善教學自評體系，加強質(zhì)量保證，不斷調(diào)整和提高教學效果，為社會輸送更多的拔尖創(chuàng)新人才[4]。

第三，高校應(yīng)不斷優(yōu)化升級各部門教育治理數(shù)據(jù)的橫向縱向動態(tài)采集和分析應(yīng)用，在新時代更好地為行政和教育部門管理、決策提供科學依據(jù)。高校應(yīng)充分認識到提升信息素養(yǎng)對于落實“立德樹人”目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的重要性。高校通過數(shù)字信息技術(shù)將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價，不僅創(chuàng)新完善了活動的內(nèi)容和模式，還加強了各類軟件的推廣與交流，全面提升了學生信息素養(yǎng)。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)信息在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，不僅推進了數(shù)字化教育的現(xiàn)代化，更是在新時代將教育數(shù)字化推向世界、推向未來。

三、教育數(shù)字化背景下高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的意義

（一）政治引領(lǐng)： 推動現(xiàn)代化數(shù)字教育思政化法治化發(fā)展

日新月異的信息化社會環(huán)境變得越來越復(fù)雜，高校人才也更加個性化和多樣化。高校可運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能，準確捕捉學生日常學習生活的數(shù)字痕跡，科學分析學生實際表現(xiàn)與這些數(shù)字痕跡的相關(guān)性，形成有效的預(yù)測模型，把每個大學生視為獨立的教育個體，從而有針對性地開展學術(shù)指導、心理咨詢、危機干預(yù)、輿論引導和思想指導等。教育數(shù)字化背景下的高校思想政治教育工作者要不斷用數(shù)字思維和數(shù)字技術(shù)挖掘校內(nèi)外思想政治教育資源，準確設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，不斷提高思想政治教育內(nèi)容的針對性、契合性、有效性、親和力和吸引力，實現(xiàn)思想政治教育需求與供給的無縫對接。高校數(shù)字化教育思想政治建設(shè)，有利于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，有利于加快教育的高質(zhì)量發(fā)展，有利于促進教育現(xiàn)代化，有利于建設(shè)教育強國。教育數(shù)字化背景下，高校應(yīng)辦人民滿意的教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。

為實現(xiàn)思想政治教育數(shù)字化與法治化的融合，國家完善了與數(shù)字信息技術(shù)相關(guān)的法律制度與程序。因此，高校也必須提升教育數(shù)字化治理高度，樹立教育數(shù)字化法治價值觀念和數(shù)據(jù)共享觀念，簡化各種形式的準備和經(jīng)驗分享，制定完善相關(guān)教育數(shù)字化法治標準，構(gòu)建科學決策的良好風尚。

（二）創(chuàng)新賦能： 加快推進高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

國家和地方不斷發(fā)揮數(shù)字教育技術(shù)對人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的促進作用，繼續(xù)發(fā)展數(shù)字教育服務(wù)基礎(chǔ)。國家逐步建成“智慧教育示范區(qū)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育示范省（區(qū)）”試點區(qū)、“基于教學改革和信息技術(shù)的新型教學模式實驗區(qū)”。高校應(yīng)及時梳理和總結(jié)人才機制創(chuàng)新的寶貴經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的難點問題。高校教育數(shù)據(jù)構(gòu)建應(yīng)基于教育數(shù)字化治理新模式，強化數(shù)據(jù)挖掘和分析，加快提升數(shù)據(jù)治理、政務(wù)服務(wù)和協(xié)同監(jiān)管能力，強化關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保障，提升個人信息保護水平。教育數(shù)字化不僅是我國創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制的主要途徑，也是我國實現(xiàn)高等教育強國和創(chuàng)新強國的重要路徑[6]。

（三）資源整合： 推進高等教育均衡發(fā)展

數(shù)字化高等教育良性發(fā)展，一定要充分考慮國家的國情和教學條件，推進教育本土化、多樣化發(fā)展，適應(yīng)邊遠農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展的迫切需要，那么如何發(fā)揮教育數(shù)字化對人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的促進作用呢？

第一，高?？赏ㄟ^數(shù)字治理技術(shù)，完善教育治理體系，提升治理能力，提高教育質(zhì)量和治理效能。整合線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，營造開放、國際化、全方位的協(xié)同教育環(huán)境，營造良好的高校人才培養(yǎng)氛圍。

第二，產(chǎn)學合作是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重要途徑，其建立在高校數(shù)字化平臺基礎(chǔ)上，在高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新中的作用至關(guān)重要，通過校企資源共享，實現(xiàn)雙贏，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這不僅可促進產(chǎn)教融合協(xié)同育人目標的實現(xiàn)，也有利于豐富高校的教學資源、師資資源、學校軟硬件設(shè)施等，還有利于解決高校教育資源發(fā)展不平衡，阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題[7]。

（四）服務(wù)優(yōu)化： 提升高校教育治理與服務(wù)能力

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新常態(tài)的發(fā)展帶來了人才培養(yǎng)模式的重大變化。高等教育信息化大幅度提升了高校數(shù)字化教育治理與服務(wù)能力，使教育成為更好適應(yīng)、支持和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量[8]。

學生方面，高校建立的創(chuàng)新型數(shù)字化教育人才培養(yǎng)模式，提高了人才的數(shù)據(jù)識別能力，采用“培養(yǎng)教學興趣、拓展科研項目、落地科技成果”三位一體的數(shù)字技術(shù)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，不斷發(fā)揮數(shù)字教育基礎(chǔ)平臺的資源優(yōu)勢，以自主管理、特色發(fā)展的方式為新時代高校研究型創(chuàng)新人才的數(shù)字化教育提供方法指導。

教師方面，通過數(shù)字基礎(chǔ)教育平臺，教師加強了在科研創(chuàng)新和社會實踐活動中的合作機制建設(shè)，科學合理地、有層次地組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，引導學生不斷進行深入學習，充分挖掘和豐富學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導學生收集、過濾和重組在線教學資源，以提高教學效果，要根據(jù)社會對高校人才的需要，豐富與創(chuàng)新課程內(nèi)容，幫助學生根據(jù)自身特點選擇興趣和專業(yè)，提高學生學習的主觀能動性。高校導師和輔導員也可以幫助學生準確分析理解國家和黨的政策，研究民生和國情，提高社會責任感，樹立正確的目標和價值觀念，培養(yǎng)學生成為新時代的新青年，肩負起民族復(fù)興的重任。