文 深圳科學(xué)高中五和學(xué)校 趙建華

簡(jiǎn)約教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然、教學(xué)方法簡(jiǎn)明易啟。在簡(jiǎn)約教學(xué)理念指導(dǎo)下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，則通過(guò)合作探究的意識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

一、游戲化教學(xué)

由于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置游戲，更能激起學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中可以合理應(yīng)用小游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

例如，一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容“開(kāi)會(huì)啦——比較意義下的減法”，筆者設(shè)計(jì)了“搶凳子”的游戲。請(qǐng)11 位同學(xué)搶7 張凳子，有學(xué)生立刻提出：“人多凳子少不夠坐”。老師趁機(jī)問(wèn)：“那還需要幾個(gè)凳子呢？”學(xué)生開(kāi)始思考本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“比較人數(shù)和凳子數(shù)兩個(gè)量的多少”，并提出解決辦法：人數(shù)減去凳子數(shù)即11- 7=4，得出要想每個(gè)人都有凳子需再增加4 張凳子。得出結(jié)論后，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)玩搶凳子游戲驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。然后改變凳子個(gè)數(shù)和人數(shù)，讓更多的學(xué)生參與游戲。

二、數(shù)學(xué)戲劇化

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的專(zhuān)業(yè)名詞、符號(hào)、公式等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些符號(hào)、公式、定律時(shí)會(huì)感到晦澀難懂，記憶困難。教師在教學(xué)時(shí)引入戲劇元素會(huì)讓學(xué)生更易理解和記憶。

例如在教學(xué)乘法分配律a×（b+c）=a×b+a×c 時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)將展開(kāi)式錯(cuò)寫(xiě)成 a×（b+c）=a×b+c。教師在教學(xué)時(shí)可以采用戲劇化的語(yǔ)言，把乘法分配律中的a 比作寶寶，把b比作爸爸，把c 比著媽媽?zhuān)瑢⒊朔ǚ峙渎傻恼归_(kāi)過(guò)程解釋為爸爸媽媽組成家庭有了寶寶，寶寶既要愛(ài)爸爸也要愛(ài)媽媽?zhuān)粋€(gè)都不能少。學(xué)生在做乘法分配律時(shí)會(huì)想起爸爸媽媽?zhuān)鉀Q了展開(kāi)式中容易漏a 的情況。又如，大于號(hào)、小于號(hào)也是學(xué)生容易弄混淆的兩個(gè)符號(hào)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)這兩個(gè)符號(hào)的外形特征，把它們比作一個(gè)張著大嘴巴的魚(yú)，魚(yú)兒喜歡吃大數(shù)，于是學(xué)生很容易記住開(kāi)口對(duì)著大數(shù)，尖頭對(duì)著小數(shù)。簡(jiǎn)單幾句戲劇化的語(yǔ)言就能幫助學(xué)生記住時(shí)?；煜鲥e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排到一個(gè)一個(gè)具體的任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)任務(wù)掌握知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐—產(chǎn)生問(wèn)題—提出問(wèn)題—教師引導(dǎo)—解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)“搭長(zhǎng)方體”和“給長(zhǎng)方體糊面”。

任務(wù)1：用小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生需要先思考需要幾根小棒？幾個(gè)接頭？小棒的長(zhǎng)度怎樣選擇？學(xué)生在搭的過(guò)程中可能產(chǎn)生以下情況：（1） 小棒的根數(shù)不夠 12 根；（2）12 根小棒不能分成長(zhǎng)度相等的3組，搭出的“面”不是長(zhǎng)方形。經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷地摸索及老師的幫助，學(xué)生最后得出搭一個(gè)長(zhǎng)方體，需12 根小棒（12 條棱）、8 個(gè)接頭（即 8 個(gè)頂點(diǎn)），分成3 組，每組4 根長(zhǎng)度相同。在完成任務(wù)的過(guò)程中弄明白長(zhǎng)方體中棱的特征。

任務(wù)2：給長(zhǎng)方體糊面。想要給長(zhǎng)方體糊面，要知道有幾個(gè)面？每個(gè)面的大小是多少？怎么算出這些面的大?。客ㄟ^(guò)計(jì)算后學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)面的面積相等，且都是相對(duì)的面。

至此，通過(guò)兩個(gè)任務(wù)將長(zhǎng)方體的12 條棱、6 個(gè)面的特征弄明白了。經(jīng)歷了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后使得學(xué)生在知識(shí)上獲得積累，在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維能力上得到發(fā)展。

四、情景生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重把書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活應(yīng)用中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有趣、有用和廣泛性。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)中特別注意生活場(chǎng)景的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)20 以?xún)?nèi)加減法時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)引入了買(mǎi)鉛筆、捉迷藏、小鴨子到河里游泳、分椅子……眾多小學(xué)生在生活中容易接觸到的場(chǎng)景，巧妙的在課堂教學(xué)中引入生活內(nèi)容，把生活情景和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處藏著數(shù)學(xué)道理。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，并且通過(guò)生活中實(shí)際應(yīng)用的例子提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)化易操作。