部編版初中中國歷史教科書史料題運用分析

文/ 深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校 邵 君

下面以國家教育部組織編寫、歷史學(xué)家齊世榮總主編的由人民教育出版社2016 年出版的初中歷史教科書（文中簡稱“部編版”）為藍(lán)本，就其中中國古代史部分的史料題運用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其亮點和不足，為史料題的設(shè)計提供借鑒。

一、史料題的總量和各年級分布

中國歷史年代久遠(yuǎn)史事復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些知識點很容易混淆，也給教師的教學(xué)帶來一些難度。為了提高教學(xué)成效，“部編版”從“知識與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”三個方面進(jìn)行課程設(shè)計。按照中國歷史發(fā)展的朝代順序，在每個章節(jié)內(nèi)容的安排上，采用“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。其中，“點”是具體的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過“點”與“點”之間的關(guān)聯(lián)，理解“線”上升到“面”的程度，使學(xué)生在獲得歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程，進(jìn)而認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，為自己的生活提供指導(dǎo)?！安烤幇妗敝袊鴼v史有四冊，其中中國古代史占兩冊，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化全部融進(jìn)每章節(jié)中?！安烤幇妗彪m然每冊教材的史料題的數(shù)量不同，如七年級上冊史料題56 個，七年級下冊史料題總數(shù)是54 個，但是平均到每一節(jié)中都是2-3 個史料題，不會給教與學(xué)造成負(fù)擔(dān)，基本符合所處年級的學(xué)生特點。

二、史料題對課標(biāo)重難點問題的聚焦

“部編版”按照2011 年的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，通過“材料研讀”“課后活動”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)史料題，除“知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生、講述張仲景和華佗的故事、初步認(rèn)識書法藝術(shù)”這幾個內(nèi)容之外，教材中的史料題都聚焦在課標(biāo)的重難點問題上。

三、史料題的功能和培養(yǎng)學(xué)生的能力

正文中位置史料題功能和培養(yǎng)學(xué)生的能力部編版材料研讀 、 課后活動突破重難點， 鍛煉學(xué)生的歷史閱讀、分析、概括能力；圖片識別能力；說明論證能力。

“部編版”的史料題出現(xiàn)在文中的“材料研讀”和課后的“課后活動”環(huán)節(jié)，用來突破重難點。如七年級下冊第2 課講到唐朝盛世局面時，在“課后活動”環(huán)節(jié)用杜甫的《憶昔》這首詩提問：詩中描繪了開元時期的什么情境？讓學(xué)生在讀詩的過程中對開元盛世局面有更全面的認(rèn)識。

“部編版”史料題的一個亮點是大量引入第一手資料提出問題，如歷史文獻(xiàn)和詩歌，讓學(xué)生在閱讀、分析史料的過程中鍛煉歷史閱讀、分析、概括能力。另外“部編版”通過實物圖片的引入，讓學(xué)生將圖片的信息和課本上的知識點相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的圖片識別能力。又或者通過課后觀點論述題讓學(xué)生在答題過程中學(xué)會史論結(jié)合，鍛煉學(xué)生的說明論證能力，不同形式的史料題為教學(xué)提供補充的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

四、史料題的亮點和存在的問題

史書詩歌實物圖片圖表漫畫故事論述地圖部編版 45 7 13 59 31 0

“部編版”在史料題的設(shè)計上一個亮點是運用詩歌作為史料，讓學(xué)生在了解我們詩歌文化的同時，學(xué)會知識的遷移。另一個亮點就是大量引用史書等第一手資料作為課本知識點的擴(kuò)展和補充，但是也有弊端，如一些歷史文獻(xiàn)沒有標(biāo)明出處，另外七年級的學(xué)生剛剛接觸文言文，他們運用文獻(xiàn)史料的能力還有很大的進(jìn)步空間，大量引用文獻(xiàn)資料給七年級的學(xué)生提出了更高的要求。由此可見，“部編版”史料題設(shè)計上立足讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，與學(xué)習(xí)是持續(xù)的過程的終身學(xué)習(xí)理念不謀而合。

五、史料題的設(shè)計啟示

1.史料題史料的選擇范圍要擴(kuò)大

“部編版”教材的特征是史料豐富：有歷史地圖、人物畫像、實物資料圖片、疆域圖、城市分布圖、戰(zhàn)爭形勢圖、遺址遺跡圖片、文獻(xiàn)資料等等。如七年級教科書設(shè)計繪制了歷史地圖冊35 副，上冊18 副，下冊17 副，但是沒有對這些史料設(shè)計問題。我們可以將這些圖表與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生在理解史實的同時，構(gòu)建空間概念，加深對歷史概念的理解，鍛煉學(xué)生讀圖能力和理解、概括、遷移知識點的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的感情，提高人文素養(yǎng)。

2.史料題要補充史料解讀

歷史教材特別是中國古代史部分的文獻(xiàn)史料對剛上初中的七年級學(xué)生而言比較難，他們也剛剛接觸到文言文，除去理解歷史知識點的不容易，難懂的文言文無疑給學(xué)生帶來很大的困惑，會讓學(xué)生逐漸失去對歷史學(xué)科的興趣。其實教材的出發(fā)點是好的，希望通過大量的文獻(xiàn)資料還原歷史精彩瞬間，同時增強學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的能力，增強文化自豪感。但是換一個角度，要實現(xiàn)這一目標(biāo)可以循序漸進(jìn)。

3.史料題的問題要創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史是很有趣的學(xué)科，教科書既是史料的提供者，又要科學(xué)的呈現(xiàn)史料，在設(shè)計問題時一定要有技巧。七年級教科書面對的學(xué)生是剛剛結(jié)束小學(xué)升入初中階段，他們對事物的認(rèn)識還處于感性階段，歷史教科書的編寫就要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。首先要讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，主動思考教材里的問題，才能達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中實現(xiàn)自我教育的目的。這就需要史料題在問題設(shè)計方面創(chuàng)設(shè)歷史情境，多設(shè)計開放性的答案，讓學(xué)生在聯(lián)系教科書上的知識點后有話可說，也會讓課標(biāo)中“情感價值觀”的目標(biāo)實現(xiàn)變得水到渠成。

4.史料題的答題方法要介紹

我們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科一個評價標(biāo)準(zhǔn)就是考試，現(xiàn)在中考高考失分率較多的部分就是史料閱讀題，在考試試卷里非選擇題部分就有大量的史料閱讀題，不僅如此現(xiàn)在選擇題的史料閱讀比重也在增加。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史，或者說面對歷史學(xué)科考試時更加從容，就需要我們在歷史教材中遇到史料題時給予做題指導(dǎo)。特別是七年級學(xué)生的知識遷移能力較差，通過做題指導(dǎo)可以讓他們在潛移默化中學(xué)會答題方法，在史料題的鍛煉中學(xué)會“史論結(jié)合、論從史出”。教科書從“教本”到“學(xué)本”的過渡是現(xiàn)在教材編寫要求的轉(zhuǎn)變，目的是使教科書更加方便學(xué)生自學(xué)、進(jìn)行獨立的閱讀和思考。讓每個學(xué)生都是“小小歷史學(xué)家”，在思考、探究史料題的過程中擴(kuò)展思維的廣度，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。