文/ 東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃小琴

未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，給學(xué)生一個初試羽翼的天空。教師在課堂上不再是一位滔滔不絕的講師，而是一位引導(dǎo)者和指揮者。因此把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園，一直是我們的理想，也是高效課堂的一種體現(xiàn)。

Jigsaw 是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。Jigsaw reading 就是把 Jigsaw 的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。我們嘗試從教材中的Read and write 開始，圍繞 Jigsaw reading 這一閱讀方式而展開。下面以人教版PEP 教材五年級下冊Unit 2 My favourite season Part B Read and write 為例，談?wù)勅绾螌⒄n堂歸還學(xué)生。

一、做好 warm-up 環(huán)節(jié)

小學(xué)生天生好動，經(jīng)過10 分鐘的課間活動，很難一下子靜下心來學(xué)習(xí)新知識，此時的warm- up 活動就格外重要。多設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的 games，songs 或者 chants 吸引他們的注意力。可以根據(jù)歌曲或兒歌的內(nèi)容特點加上動作或者分組分角色，讓全體學(xué)生動起來，全情投入。如本單元是學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的知識，可以將全班分為四個大組，通過問答形式：T：What’s your favourite season?S1：I like summer.S2：I like ...學(xué)生的回答將代表每個大組的選擇，唱歌時碰到自己組選擇的季節(jié)就站起來唱，這樣學(xué)生要高度集中精神，隨著節(jié)奏邊唱邊動，一下子就投入到課堂中來，并復(fù)習(xí)了本課的主要句型，一舉兩得，接著的新授課就水到渠成。還有學(xué)習(xí)新單詞spring，summer，fall，winter 后我們可以用hangman 的游戲：鞏固核心句 子 What’s your favourite season?可以用The shark 游戲，即是將句子留空： ？黑板上畫一條張大嘴巴的鯊魚，畫一只小動物例如小狗小豬的簡筆畫（簡筆畫將會代表全班學(xué)生），學(xué)生們可以自由說出字母，如果句子里有該字母就寫在橫線上，如果沒有就將小動物向鯊魚嘴邁進(jìn)一步，這個游戲驚險刺激，深受學(xué)生們喜愛，永遠(yuǎn)不會厭倦，情緒一下子被帶動起來。

二、讓學(xué)生自主參與課堂活動，成為課堂主人

英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師要設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，保證40 分鐘的質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元Part B Read and write 教學(xué)過程中，我使用了Jigsaw reading 的教學(xué)形式，設(shè)計了幾個活動：原文共有四段，將其分成兩部分：Paper A和Paper B，兩段為一部分。第一個活動：將原文的標(biāo)點符號去掉，要求學(xué)生分四人小組閱讀短文并標(biāo)上標(biāo)點符號，然后小組討論并對答案。因為該課的教學(xué)內(nèi)容是一篇以對話形式的短文，有時學(xué)生分不清楚對話人的身份和說話的內(nèi)容，所以設(shè)計了標(biāo)標(biāo)點符號這練習(xí)，讓學(xué)生通過 ：“”，. 等 標(biāo) 點 ， 了 解 Zip and Zoom 的對話內(nèi)容從而更好地理解短文。第二個活動是四人小組一起讀短文，將不會的單詞找出來，用phonic 的方法共同學(xué)習(xí)它們的讀音，并根據(jù)上下文猜其中文意思，寫在方框里。當(dāng)學(xué)生討論時意見發(fā)生了嚴(yán)重的分歧，我就適當(dāng)?shù)狞c撥協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生遇到新單詞無法借助小組力量進(jìn)行解決時，我就拿出來讓全班學(xué)生討論并解決。在這一個環(huán)節(jié)中，我已經(jīng)退居到了“二線”，完全放手讓學(xué)生自主地合作學(xué)習(xí)。

接著學(xué)生交換座位形成Jigsaw group（專家組）。重組后，學(xué)生手中拿著不同的短文，他們要將在前面四人小組學(xué)習(xí)的新單詞教會其他組員，并分角色表演，如短文可以分三個角色：Zoom，Zip 和 storyteller（旁述），并提示他們要注意表情和語調(diào)。這種完全由學(xué)生通過小組合作自學(xué)短文，每位學(xué)生都有學(xué)和教的任務(wù)，他們都想出色地完成任務(wù)所以非常樂意和積極參與，課堂氣氛熱烈，平時不太愿意發(fā)言的學(xué)生都積極舉手。原計劃請一兩組學(xué)生表演，但后來出符意料，兩組學(xué)生表演后，學(xué)生還繼續(xù)高舉小手要求表演，看到學(xué)生們“小臉通紅、小眼發(fā)亮、小手直舉、小口常開”的情景令人感動異常。這是平時課堂上少見的，充分體現(xiàn)了“高效課堂”教學(xué)模式的魅力和將課堂“歸還”給學(xué)生后課堂的表現(xiàn)。

本課時的教學(xué)內(nèi)容，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師事先做好充分準(zhǔn)備，課堂上先教會學(xué)生新單詞，然后看VCD，跟錄音讀，最后根據(jù)短文完成相應(yīng)的練習(xí)。千般一律的教學(xué)模式會讓學(xué)生生厭和提不起精神，新單詞和知識點很快就忘記了，時間一長，相當(dāng)一部分同學(xué)就會對英語失去了興趣。真可謂老師累得要死，學(xué)生卻“隔岸觀火，冷臉相對”。尋找一種如何將教師從課堂中“解放”出來，讓學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)方法是我們所有英語教師的心聲。

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主動學(xué)習(xí)中獲得生動、活潑的發(fā)展。這就要求教師的教育觀念也隨之改變，突破以傳授知識為中心，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，把教育過程作為學(xué)生自我探索和自我完善的過程。在教學(xué)中我們應(yīng)充分考慮學(xué)生個體發(fā)展的需要，精心選擇教法，設(shè)計流程，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態(tài)。只有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”，學(xué)生才會在課堂上自由、快樂、主動地學(xué)習(xí)，高效課堂才能得以真正的實施。