劉帥（山東省淄博市張店區(qū)湖田小學(xué) 255000）

語文新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要途徑之一。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中要重視閱讀教學(xué)的開展，并在這個過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)共同提升的目標(biāo)。

一、做好閱讀預(yù)習(xí)工作，提高閱讀的針對性

課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的基本保障，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)知，從而明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀預(yù)習(xí)工作。例如，在教學(xué)《望天門山》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)教室預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收集和這篇文章相關(guān)的資料，然后提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案。比如，這首詩創(chuàng)作的背景是什么？這個時候的李白經(jīng)歷了什么事情？李白被世人稱為什么？為什么這么稱呼他？通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解更多關(guān)于作者的信息，還能找到關(guān)于本詩和作者的相關(guān)圖片，可以一邊朗讀詩詞一邊觀看圖片，這樣學(xué)生會對這首詩詞擁有更深刻的感悟，對作者也會更加了解，同時也能提出自己不解的問題，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中將自己遇到的難點(diǎn)和問題劃出來，并通過查詢資料等方式嘗試獨(dú)立解決問題，如查詢輔導(dǎo)資料和互聯(lián)網(wǎng)途徑等。如果還不能解決的問題可以到課堂上和大家交流討論，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。

二、重視朗讀教學(xué)開展，深入感悟文本情感

朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有感情和流暢地朗讀課文不但可以幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容和感悟文本情感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂活動中。為了提高朗讀質(zhì)量要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自由支配朗讀的時間，通過換位思考感悟情感，從而進(jìn)一步提高朗讀的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《江南》這篇文章時，很多學(xué)生為了模仿古人朗讀詩詞時的韻味特意拉長讀音。教師模仿學(xué)生的朗讀方式朗讀了一遍，讓學(xué)生談?wù)勛约郝牭胶蟮母惺?，給老師的朗讀提點(diǎn)意見。有的學(xué)生就踴躍說：“老師這種朗讀的方式像是唱歌?！庇械膶W(xué)生直接說：“老師讀得不好聽。”教師告訴學(xué)生這就是他們的朗讀，接著進(jìn)行正確的朗讀示范，幫助學(xué)生矯正錯誤的朗讀方式。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師角色的互換，實(shí)現(xiàn)換位思考評價，學(xué)生很容易明白自己朗讀的問題出在哪里從而及時修正，按照正確的方式再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，大大提高了朗讀的質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！苯處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者，教師最重要的職責(zé)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。閱讀課文不僅是學(xué)習(xí)課文的段意和主題，了解課文的寫作特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，最重要的是在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握聽說讀寫的能力，陶冶情操和發(fā)展思維，獲得學(xué)科綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀一段話的方法：第一，將語段分成若干句，分別給句子標(biāo)上序號；第二，品讀每一句話，分析每一句話的含義，思考每一句之間有什么關(guān)聯(lián)；第三，將這些語句合起來閱讀，思考這段話的含義，分析作者要表達(dá)的內(nèi)容，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法閱讀，說出自己對語段的理解和認(rèn)識，通過大量練習(xí)準(zhǔn)確把握高效閱讀的要領(lǐng)，最后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的其他語段，反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法實(shí)踐練習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀理解能力，掌握高效的閱讀方法。

此外，在學(xué)生練習(xí)過程中要讓學(xué)生大膽說出自己的理解和想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，捕捉學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而突破閱讀障礙和提高閱讀效率。例如，《富饒的西沙群島》這篇文章的第三段，有一位學(xué)生在闡述自己閱讀理解感受時說：“首先我輕聲閱讀了這段話，將其分成了三小句，然后認(rèn)真閱讀這三句話，分析每一句話的含義，思考作者想要表達(dá)的意思，最終我得出這樣的結(jié)論，第一句話描述各類珊瑚長在了海底巖石之上；第二句話描述了慢慢蠕動的海參；第三句話描述了劃來劃去的大龍蝦。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這三句話都是描寫海底生物的，闡述了海底三種生物的特點(diǎn)?！笨梢钥闯?，這位學(xué)生真正掌握了閱讀的方法，不僅能夠闡述思考結(jié)果，同時還厘清了思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練必定能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力。

四、用多媒體技術(shù)輔助，增強(qiáng)師生之間互動

在閱讀教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是主體，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。多媒體是一種行之有效的輔助教學(xué)手段，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，將前后知識和問題關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在不斷思考、分析和解決問題的過程中提升綜合素質(zhì)。另外，要給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。例如，《圓明園的毀滅》這節(jié)課中，可以通過多媒體設(shè)備和學(xué)生進(jìn)行互動，將問題顯示在投影儀上，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理解和想法，最后將學(xué)生的觀點(diǎn)匯總在大屏幕上，讓學(xué)生分析哪些觀點(diǎn)是合理的，哪些觀點(diǎn)是正確的，哪些觀點(diǎn)有意義。通過學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生對歷史持有的態(tài)度，學(xué)生的思想水平，同時學(xué)生的回答也會對學(xué)生解題能力產(chǎn)生一定的影響。想要更好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果，就必須給學(xué)生創(chuàng)造交流辯論的平臺，從而碰撞出思維火花。

五、完善閱讀評價機(jī)制，提高學(xué)生閱讀水平

語文新課改要求改變傳統(tǒng)單一評價方式，采用多元化和激勵性評價方式，保護(hù)學(xué)生的自信心。首先，教師要重視過程性評價，及時跟進(jìn)記錄學(xué)生的閱讀足跡，包括學(xué)生的閱讀卡、閱讀摘記和讀書筆記，根據(jù)指定的量化標(biāo)準(zhǔn)客觀評價學(xué)生閱讀質(zhì)量；要把每次跟進(jìn)記錄的結(jié)果制作成表，為學(xué)生保留記錄檔案，作為評價學(xué)生閱讀情況的重要依據(jù)。記錄檔案表的形式要生動形象，符合學(xué)生的審美和興趣，生動記錄學(xué)生的閱讀感受和閱讀方法，幫助學(xué)生了解自己的成長情況。其次，教師要重視激勵性評價，積極肯定學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時，讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，學(xué)生踴躍回答。教師要積極回應(yīng)和表揚(yáng)學(xué)生。聽到夸贊，學(xué)生增強(qiáng)了成就感和自信心，教學(xué)效果事半功倍。另外，在閱讀教學(xué)中還可以采用小組互評等方式，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

總之，在新課程改革背景下，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，要采用豐富的閱讀形式，提高閱讀方式的靈活性和多樣性，讓學(xué)生在閱讀中不斷培養(yǎng)自己的語感能力，提高語言運(yùn)用技巧的熟練度，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。