據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2022年6月15日02版報(bào)道：文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。教育部和國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》指出：“充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。中小學(xué)語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，要有機(jī)融入博物館教育內(nèi)容?！贝送?，國(guó)家最新出臺(tái)的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》鼓勵(lì)教師多開發(fā)與利用博物館、紀(jì)念館、展覽館等社會(huì)資源。在此背景之下，開展校館合作，使博物館資源課程化，對(duì)青少年的成長(zhǎng)大有裨益。博物館資源課程化要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心價(jià)值觀的確立，要著眼于人的培養(yǎng)與發(fā)展，要有助于文化的傳承和民族自信心的培育。博物館資源課程化要充分挖掘文物的價(jià)值。所以，博物館資源課程化在選擇文物上，首先要從多個(gè)視角選取每段歷史進(jìn)程中最具代表性的文物，特別是選取那些能夠展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)志性文物，或者是對(duì)中華文明和世界文明產(chǎn)生過重要影響的文物。要與時(shí)代相結(jié)合展開重點(diǎn)探究，把文物研究、學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代主題相結(jié)合。博物館資源課程化要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)中要有探究性問題、探究路徑、思維導(dǎo)圖、參考書目以及探究指導(dǎo)等；還要有跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把文物研究引進(jìn)課程，通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。課堂可以搬到博物館，讓學(xué)生和文物面對(duì)面，身臨其境地與文物進(jìn)行對(duì)話和交流。這樣，學(xué)習(xí)就變成了沉浸式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，提升學(xué)科素養(yǎng)。博物館資源課程化，在當(dāng)下應(yīng)該成為博物館、學(xué)校和教師三方合作的一個(gè)重大課題。博物館有資源、學(xué)校有需求、教師有愿望；博物館文物需要活起來、學(xué)校教育需要多樣化、教師教學(xué)需要轉(zhuǎn)變方式。博物館、學(xué)校、教師通過密切合作，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)受益無窮，能更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立青少年文化自信、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。