熊英

摘 ?要：課程思政是高校“立德樹(shù)人”教育的主要內(nèi)容之一，通常由高校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門為主導(dǎo)，教師共同參與進(jìn)行思想政治理論課、學(xué)科課程等的組織設(shè)置，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)、德育內(nèi)容的融合教學(xué)，以產(chǎn)生不同學(xué)科互相促進(jìn)發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)。特別在“新文科”教育發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)專業(yè)的思想政治教育活動(dòng)，要從課內(nèi)教材理論知識(shí)、課外實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容等角度出發(fā)，挖掘正確的思政理念、價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心價(jià)值觀、道德觀念的引導(dǎo)教育，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與“育人”教學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科;高校英語(yǔ)專業(yè);課程思政;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）02-00-03

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。而基于英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的思想政治教育，是堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)方向，努力踐行“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的教育發(fā)展理念，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)理論知識(shí)、思想觀念傳達(dá)作用，向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素、價(jià)值觀念，以達(dá)到“課程思政”的全員育人、全程育人、全方位育人效果。

一、高?！罢n程思政”教育內(nèi)涵及其與英語(yǔ)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性

“課程思政”是對(duì)高校原有思想政治教育模式的改進(jìn)與完善，將思想政治教材教育、學(xué)科德育理念進(jìn)行融合，把學(xué)生德育任務(wù)分解到每門課程之中，以充分體現(xiàn)不同專業(yè)課程教學(xué)的育人功能。自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校思想政治教育工作的開(kāi)展，開(kāi)始將“立德樹(shù)人”“綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)”，作為學(xué)科德育的重要方向。2018年教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出，教師需在“立德樹(shù)人”理念指導(dǎo)下，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德修養(yǎng)等進(jìn)行全方位教育，盡可能實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)任務(wù)的落細(xì)落實(shí)。

而英語(yǔ)專業(yè)作為高校學(xué)科教育的重要組成部分，《大學(xué)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》等教材中，存在著大量口語(yǔ)對(duì)話、閱讀理解、寫作實(shí)踐等內(nèi)容。這些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含著一系列思想認(rèn)知碰撞、價(jià)值理念，可作為大學(xué)生價(jià)值觀教育、道德教育的素材，在不同英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等內(nèi)容的教學(xué)中予以展現(xiàn)。因此，“課程思政”教育教學(xué)活動(dòng)是新時(shí)代對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀、行為方式的導(dǎo)向教育，與高校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)之間存在著緊密關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，可以起到良好的育人效果。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施的重要意義

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)課程的教育理念、教學(xué)知識(shí)體系

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，以詞匯、語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授為主，教師往往以教材大綱為主導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)執(zhí)行流程的組織設(shè)置。而將課程思政教育理念引入英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變教師原有以英語(yǔ)課程大綱、基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主的教育理念。同時(shí)增加傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義、理想信念等教學(xué)內(nèi)容，完善英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)體系，從而打破英語(yǔ)教材中英美文化、西方價(jià)值觀念傳播的局面，開(kāi)發(fā)出符合廣大學(xué)生思想政治需求的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加快思想政治理論、英語(yǔ)課程內(nèi)容的銜接融合

《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》等作為高校英語(yǔ)專業(yè)的公共必修課，主要任務(wù)在于根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)狀況，向?qū)W生講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式、閱讀理解等內(nèi)容，以保證學(xué)生聽(tīng)力對(duì)話、口語(yǔ)表達(dá)及課文閱讀能力的提升。在新文科思想政治教育背景下，開(kāi)展英語(yǔ)課程政治理念、思政內(nèi)容的組織教育，可以幫助教師合理安排英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、思想政治的教學(xué)課時(shí)，并利用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，形成思想政治理論、英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容之間的銜接、融合[2]，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂課程思政的協(xié)同教育作用。

三、目前高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程思政缺乏正確的教育理念、方向指引

高校英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)組織，通常以教師為主導(dǎo)的“灌輸講授”方法，進(jìn)行英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容教育，而忽略思想政治理念、具體理論內(nèi)容的引導(dǎo)教育。這一思政教育理念的偏差，一方面在于教師自身的思想政治認(rèn)知不到位，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言學(xué)科，主要是向?qū)W生傳達(dá)詞匯、語(yǔ)法、句式等理論知識(shí)，過(guò)于注重英語(yǔ)教學(xué)的“應(yīng)試教育”導(dǎo)向;另一方面，即使部分英語(yǔ)教師專業(yè)課程內(nèi)容的講解，將思想政治理念、道德素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程教學(xué)中，也只是向?qū)W生傳達(dá)英美的文化背景、交際規(guī)范和文學(xué)知識(shí)，而缺乏“立德樹(shù)人”的思想政治教育。

（二）課程思政教學(xué)資源挖掘、實(shí)踐教育待完善

在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，雖然多數(shù)院校已引入多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)英語(yǔ)教材大綱的理論知識(shí)設(shè)置[3]，進(jìn)行在線英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)義翻譯和寫作實(shí)踐的教育，但很少為學(xué)生提供社會(huì)思想政治實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程更加注重語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得性，主要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握、社會(huì)交際實(shí)踐等需求，對(duì)課內(nèi)詞句、語(yǔ)法和閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行挖掘，整體上缺少課內(nèi)外思想政治教學(xué)資源的收集、利用，且語(yǔ)言“習(xí)得式”在整個(gè)英語(yǔ)課堂中占有較大比重。其次，教師沒(méi)有組織有關(guān)思想政治理念、價(jià)值觀念等的實(shí)踐活動(dòng)，也缺乏英語(yǔ)課堂中道德素質(zhì)、行為規(guī)范教育，英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)案例、思想政治內(nèi)容之間的融合性不強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀的認(rèn)知不到位。

（三）課程思政與大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科理論、實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合不緊密

雖然目前在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，部分高等院校已經(jīng)意識(shí)到思想政治理論、價(jià)值觀念指引和傳達(dá)的重要性，并開(kāi)始將《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》等教材內(nèi)容，與思政教學(xué)資源、時(shí)事政治案例進(jìn)行有效結(jié)合，但整體來(lái)看兩者之間的融合度較低。比如某些教師缺乏學(xué)科融合的教育技巧，只是將思想政治價(jià)值觀念、社會(huì)實(shí)際案例，生搬硬套到具體的英語(yǔ)對(duì)話、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解等情境之中，容易使廣大學(xué)生在思政理論、實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生積極性不高、抵觸等情緒;同時(shí)英語(yǔ)課程也很少設(shè)置思想政治實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生難以開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)、思政教育知識(shí)等的融合性學(xué)習(xí)。

（四）課程思政教育軟硬件、校企合作建設(shè)落后

課程思政作為長(zhǎng)期潛移默化的文化引導(dǎo)式教育，不僅需要課上思想政治內(nèi)容的講授，更需要運(yùn)用慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，建立起線上線下融合的教學(xué)途徑。但目前高校缺乏課程思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)渠道，并沒(méi)有充分利用微博、微信、QQ等社交媒介，與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，因而學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)參與感不高，課程思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果較差。

四、新文科背景下高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建英語(yǔ)課程立德樹(shù)人、三全育人的教育培養(yǎng)目標(biāo)

新文科語(yǔ)境下英語(yǔ)專業(yè)課程的思想政治教育，應(yīng)圍繞“立德樹(shù)人”教育發(fā)展理念，以及全員育人、全程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生的價(jià)值觀念，全面提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)課程教學(xué)觀念，創(chuàng)建多元化、個(gè)性化、普惠化的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展思想政治理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用案例等內(nèi)容的整合，并將多種思想政治理念、教學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程的教育之中。比如針對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》的“金課”建設(shè)方向，堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為本、以專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)講授為主，進(jìn)行思政價(jià)值觀的引導(dǎo)、指導(dǎo)教育，將校史館、校報(bào)、課外思政宣傳的內(nèi)容，整合為一期期英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)主題，加強(qiáng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等價(jià)值理念的傳達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)、文化意識(shí)引領(lǐng)[4]，發(fā)揮英語(yǔ)課程思政教育的價(jià)值導(dǎo)向作用、育人作用，以在全校范圍內(nèi)形成健康文明、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引入與挖掘以思想政治理念為主的英語(yǔ)教學(xué)資源

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特殊性，一方面在于其本身具有的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等語(yǔ)言教育功能，另一方面在于英語(yǔ)教材大綱、教材知識(shí)體系所傳達(dá)的思想政治價(jià)值觀念。因而在英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)、閱讀及寫作實(shí)踐的教學(xué)中，圍繞《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》等學(xué)科，在教材大綱、專業(yè)理論內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，由具有思政教育經(jīng)驗(yàn)的教師，引入課內(nèi)外思想政治理論、道德教育內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生課程思政的“引導(dǎo)式”教學(xué)，以此促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)、思想政治內(nèi)容的融合教育。比如在《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的詞匯、句式、語(yǔ)法、閱讀理解等知識(shí)點(diǎn)講解中，可以先由教師向?qū)W生介紹中西方文化的差別，再結(jié)合具體的課內(nèi)閱讀素材、課外交際對(duì)話內(nèi)容，引入馬丁·路德·金②的著名演講《I have a dream today》以及“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行思想政治理念、價(jià)值觀念的剖析，解讀個(gè)人夢(mèng)想、民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)聯(lián)性，帶領(lǐng)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)、思政意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)方式以挖掘思政育人價(jià)值

高校英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”教學(xué)工作的開(kāi)展，要以學(xué)生作為“三全育人”培養(yǎng)教育的中心，根據(jù)不同學(xué)生主體的思想政治認(rèn)知、課程學(xué)習(xí)狀況[5]，制定一系列線下課程內(nèi)容設(shè)置、線上交互式教學(xué)的方案。

一是打破原有以知識(shí)“傳達(dá)—獲取”為主的灌輸教育方案，強(qiáng)調(diào)通過(guò)引入更多網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，如慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育渠道，轉(zhuǎn)變教師知識(shí)傳播、學(xué)生被動(dòng)接受的角色定位。由高校教師、輔導(dǎo)員等主體共同參與，利用多媒體軟件等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)原有的“灌輸講授式”教學(xué)做出改革創(chuàng)新，制作出符合學(xué)生認(rèn)知的思政在線視頻，進(jìn)行英語(yǔ)課程中政治理念、價(jià)值觀念的講解教育。二是依托微博、微信、QQ等社交媒介，搭建英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育的第二課堂，在課上或課下針對(duì)某一思想政治內(nèi)容、新聞事件等，展開(kāi)廣泛的問(wèn)題探究、互動(dòng)交流，深化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解自由、平等、民主等價(jià)值理念，提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與性、自主探究性、在線學(xué)習(xí)與交流思維，逐漸完成學(xué)生思想價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)課程與思想政治、社會(huì)哲學(xué)等多學(xué)科的教育融合

在綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”的教育教學(xué)中，需要引入理工科、社會(huì)哲學(xué)等的交叉學(xué)科，改革創(chuàng)新原有的課程知識(shí)體系、教育課時(shí)、教學(xué)方式，打破不同學(xué)科之間的區(qū)隔狀態(tài)。比如《大學(xué)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》課程的教學(xué)，要增加新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及“立德樹(shù)人”“鑄魂育人”等思政內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科的通識(shí)教育、思想價(jià)值觀念教育，而且要重視英語(yǔ)專業(yè)理論、思想政治專業(yè)內(nèi)容的融合，以正確價(jià)值觀念引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，完成其跨學(xué)科思維意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、日常行為習(xí)慣的綜合素質(zhì)教育。

（五）注重英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育的校企合作建設(shè)

高校英語(yǔ)專業(yè)課程的思想政治教育，需要從思想價(jià)值引領(lǐng)的“大思政”角度入手，將現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)教材內(nèi)容、課內(nèi)教學(xué)資源，與企業(yè)ERP教育及管理系統(tǒng)進(jìn)行有效融合，通過(guò)校企合作挖掘?qū)I(yè)育人元素，建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課程的立體化思政格局。先由國(guó)際商貿(mào)企業(yè)、商務(wù)或管理英語(yǔ)企業(yè)，制訂有關(guān)課程思政的教育計(jì)劃，包括教育主題、互動(dòng)與交流話題，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)商務(wù)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展商貿(mào)英語(yǔ)的思政對(duì)話學(xué)習(xí)、英語(yǔ)思想政治創(chuàng)新課題的設(shè)計(jì)。之后以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教研室負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)，精心研制教學(xué)計(jì)劃、擬定思政教學(xué)專題，結(jié)合具體實(shí)踐案例，組織課外思想政治教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生做出思想道德修養(yǎng)、思政價(jià)值觀念等的理實(shí)融合教育[6]，深化學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略合作之間的融合，培育學(xué)生的職業(yè)專業(yè)核心能力、敬業(yè)精神和價(jià)值觀，助力高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政協(xié)同育人目標(biāo)的達(dá)成。

（六）加強(qiáng)與完善英語(yǔ)課程的思政實(shí)踐以提升育人質(zhì)量

不同高校英語(yǔ)專業(yè)思想政治內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)牢牢把握理論結(jié)合實(shí)踐的教育方向，由掌握馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的英語(yǔ)教師，組織相關(guān)思想政治理論教育，以及課外專題講座、思政讀本閱讀、文化交流培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與政治理念、價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、價(jià)值觀踐行能力。此外，還可以利用網(wǎng)易新聞、騰訊新聞、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等App客戶端，推動(dòng)英語(yǔ)思政課與互聯(lián)網(wǎng)、主流黨媒之間的深入融合。由高校管理人員、思政教師作為教育主體，秉持著思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同的教育理念，豐富課程素材，搜集時(shí)政新聞，創(chuàng)新英語(yǔ)思政課的呈現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)國(guó)家政策的權(quán)威解讀、新聞資訊的全面梳理與展示，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解黨史、英雄先烈事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨的偉大貢獻(xiàn)、銘記黨的光輝歷史、感悟黨的初心宗旨、傳承黨的偉大精神，向?qū)W生解答遇到的思想政治疑難問(wèn)題，以保證英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的育人質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新文科學(xué)科教育融合的背景下，高校圍繞課程思政設(shè)立全員、全過(guò)程、全方位的教育目標(biāo)，開(kāi)展高校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，是提升思想政治教育質(zhì)量的主要途徑。因此，高校針對(duì)大學(xué)生思政認(rèn)知狀況、社會(huì)人才需求，引入慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，以及課外思想政治理念、時(shí)政新聞等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生政治信仰、價(jià)值觀念與道德素質(zhì)的全方位教育，可以在英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)、思想政治內(nèi)容融合教學(xué)的同時(shí)，達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)課程“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

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