鄧雪萍

【摘要】積極心理表現在學生的優(yōu)秀品德及進取心等方面，可以把學生的心理潛能優(yōu)勢極致地發(fā)揮出來，使得學生可以利用積極態(tài)度和樂觀心理面對學習和生活中遇到的挫折及困難。培養(yǎng)小學生的積極心理品質，需要學校及教師的共同努力，指引小學生于實踐中對積極心理品質的重要作用進行體會。在此基礎上，本文主要是在社團活動、家校合作及課堂創(chuàng)新等多個方面探討小學生積極心理品質的培養(yǎng)，進而搭建出關鍵的橋梁，使得學生能夠深切體驗到良好情緒能夠給周邊人帶來幸福感。

【關鍵詞】小學生;積極心理品質;培養(yǎng)方法

一、小學生的積極心理品質培養(yǎng)關鍵意義

小學階段為學生的求知欲望及好奇心培養(yǎng)最為強烈的時期，對剛剛踏進小學教育階段的學生而言，非常容易遭受外界及其它不良因素的影響，進而失去學習的熱情，從而造成小學生出現諸多消極情緒。所以，國家相關教育單位需要各學校開展心理健康方面的教育工作，專門設置心理健康咨詢室及心理健康等課程。關鍵課程涵蓋了情感教育、心理健康知識及抗挫折能力等多個方面。即使大多數教師會重視學生心理健康知識方面的傳授，但是很少讓小學生能夠真正在實踐中進行體驗。因此，小學生對積極心理品質的認知不夠徹底。所以，教師需要在課堂上舍棄原始的教學措施，努力在實踐當中挖掘出學生的樂觀、自信、求知欲、寬容、快樂及信念等多方面的積極心理因素，用以預防小學生出現各種類型的心理疾病，使得小學生心理平穩(wěn)、健康地發(fā)展。

二、小學生的積極心理品質培養(yǎng)內涵

（一）進行自信、真誠、寬容等多方面體驗，促進學生平穩(wěn)健康成長

寬容與真誠是培養(yǎng)學生團隊合作精神的關鍵條件之一，小學階段是培養(yǎng)學生社交能力的重要階段。培養(yǎng)小學生具有一顆善良以及真誠的心靈，對于促使小學生健康平穩(wěn)地成長有著關鍵作用。在人際交往當中，真誠相待是團隊合作與發(fā)展的關鍵條件之一。使小學生能夠維持純潔的童心是小學教育中的關鍵目標。這時，小學生的領導力可以培養(yǎng)學生的責任感。學生是獨立個體，對于他們自主學習及合作學習進行培養(yǎng)，有助于激發(fā)小學生的領導潛能，使得小學生的思維能力獲得有效提升?？梢?，積極心理品質可以全面提升學生的核心素養(yǎng)，對小學生健康平穩(wěn)成長具有積極影響。

（二）培養(yǎng)小學生樂觀心態(tài)，滿足學生的求知欲，強化自信心

樂觀的人生態(tài)度對于小學生的積極心理品質培養(yǎng)具有關鍵的影響，其是小學生維持愉快心情的有效方式。小學生有著好奇心較強等特征，樂觀心態(tài)可以幫助學生在問題處理時進行調整，對本身情緒及消極態(tài)度進行控制，進而利用樂觀心態(tài)對學生積極的心理品質進行培養(yǎng)。積極心理品質主要涵蓋了毅力、寬容、堅強及樂觀等多個方面的品質，而這類品質可以在一定程度上使得小學生的成績獲得提升。假如學生在學校學習期間成績優(yōu)異，而且可以和其他小學生正常開展友好往來，還有對待事情時一直保持著樂觀心態(tài)，則他就可以勝任很多其它方面的工作。相反，假如沒有獲得其他同學的認可，也沒有學習到新的能力，則他將會出現消極態(tài)度?？梢?，小學階段，對小學生的樂觀心態(tài)及求知欲望進行培養(yǎng)，對學生積極心理品質的構成有著極為關鍵的影響。積極心理品質的優(yōu)勢如圖1所示。

三、小學生的積極心理品質培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)建家校合作方式，形成教育合力

第一方面，小學生容易受到外界因素的影響，尤其是經常和小學生朝夕相處的家長以及教師。小學生的情緒容易受到家長及教師情緒的影響。所以，家長以及教師需要盡可能地把消極的情緒轉變成積極的情緒，促使小學生能夠形成積極心理品質。另外，學校需要開設相應的家庭輔導課，向學生家長進行教育觀念的培養(yǎng)，轉變家長固化的理念，進而創(chuàng)造出一個良好的家庭氣氛。此外，學生家長還需主動借鑒其他家長所具有的積極心理品質的培養(yǎng)方式，積極找出自身存在的不足。

第二方面，家校溝通。家長與學校間的溝通與交流是小學生積極心理品質培養(yǎng)的關鍵方式。如，可通過QQ或者微信建立家長與教師的交流平臺。家長經過這類平臺，能夠獲得學生在日常學習當中的相關信息，進而可以及時地了解學生在學校的成長歷程。學校也可通過家長了解學生在家的表現。這樣，家長與學?？梢詫πW生進行客觀有效的評價，使得小學生形成積極心理品質。

（二）順應心理發(fā)展特征，激發(fā)小學生的學習興趣

小學階段，發(fā)展學生的心理等各方面，主要是憑借具體的形象來開展教學的。由于小學生活潑、好動，且穩(wěn)定性較差，所以對于部分抽象理論等會產生一定的抵觸情緒。因此，教師需要應用學生所感興趣的小游戲及寓言小故事等方式開展教學。而且，教師在教授這類故事的時候，語言應通俗易懂、生動形象，且教學方法要多種多樣，使得小學生養(yǎng)成自律、認真思考學習的習慣。如，任課教師可以在課堂當中鼓勵小學生參加“糖衣炮彈”游戲。這時，可以使得小學生把其他學生的長處寫在糖紙中，然后依次投放，接著讓收到糖果的小學生說出當時的真正感受。這樣一來，不但可以增強小學生的自信心，而且可以讓小學生體驗到游戲的快樂所在。久而久之，小學生的心理方面會出現一定的變化。而且，會使得獲取優(yōu)秀成績的學生得到其余學生的表揚及肯定，落后的學生獲得其他學生的理解以及鼓勵。這樣，也為小學生的自信心及自尊心的培養(yǎng)提供了有利條件。

（三）積極參加實踐活動，促進學生體驗成長中的開心和自由

社團活動可以讓小學生體驗到不一樣的快樂。究其原因，主要是小學生自理能力較差，而讓小學生參加社團活動就可以提升小學生的責任感。因此，學校需要對在社團活動當中積極表現、活動優(yōu)異的小學生給予相應的肯定與獎勵，使得每一位參與的學生均可以了解到，通過不斷的堅持與努力，可以真正體驗到成功是來之不易的，明白成功后的榮耀感與成就感，增強自身的成功感與自豪感。尤其是在學校組織各類演出及競賽活動時，可以使得小學生的好奇心及求知欲獲得有效滿足，從而讓小學生在獲得成功后真正體會到幸福及快樂。如，小學教師在“清明節(jié)”節(jié)舉辦“講故事”競賽活動，其主題可以是有關“抗日戰(zhàn)爭時期的抗日事跡或者烈士”等。這樣的活動可以讓小學生能夠充分地對革命英雄的勇敢、樂觀等精神進行了解與感悟，進而使得小學生在實踐中清楚現階段美好的生活是來之不易的，從而培養(yǎng)小學生的使命感及責任感，進而使得小學生從小熱愛自己祖國，以及在今后的學習中以優(yōu)異的成績，回報家長、學校和祖國。

小學生積極心理品質的培養(yǎng)應當引發(fā)每一個科任教師的關注，而且需引起小學生家長的重視。只有家長與學校兩者合力，才可以在真正意義上提升小學生的積極心理品質。而且，小學時期是小學生養(yǎng)成積極心理品質的最佳階段，家長、教師及學校需要積極抓住機遇，應用多類型的教學措施對小學生的積極心理品質進行培養(yǎng)，進而使得小學生可以快樂、健康地成長。

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責任編輯? 李? 源