藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用情況調(diào)查和分析

摘要：英語(yǔ)詞典作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)工具，是否有效利用好工具書(shū)等資源也是學(xué)習(xí)者是否具有高效自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文旨在通過(guò)調(diào)查目前的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用情況，分析他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探求提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;英語(yǔ)詞典

引言

根據(jù)最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2017年），針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)），其中基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對(duì)英語(yǔ)高考成績(jī)合格的學(xué)生，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)基本集中在及格線(xiàn)偏下，作為基礎(chǔ)最差的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，課外的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得更為重要?！吨改稀分幸筮@類(lèi)學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書(shū)或他人的幫助，對(duì)中等語(yǔ)言難度的信息進(jìn)行處理和加工，理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，表達(dá)基本達(dá)意;能夠使用有限的學(xué)習(xí)策略;因此本研究旨在通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用情況進(jìn)行調(diào)查并分析，探求有效提高他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取本院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生180人，男生47名，女生133名，這些學(xué)生的高考入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)平均分為87分，在英語(yǔ)高考合格成績(jī)偏下，說(shuō)明其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在很多問(wèn)題。

（二）調(diào)查目的

這些至少歷經(jīng)十年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)但依然處于英語(yǔ)高考合格成績(jī)之下的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然存在很多有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的問(wèn)題，通過(guò)此次針對(duì)英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用情況問(wèn)卷調(diào)查，筆者希望能借此了解到當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所采取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等以探討如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行無(wú)記名方式調(diào)查，問(wèn)卷由筆者自行設(shè)計(jì)，問(wèn)卷共設(shè)13題，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的重要性認(rèn)知情況、英語(yǔ)詞典的擁有率、英語(yǔ)詞典的使用等問(wèn)題，問(wèn)題有單選也有多選選項(xiàng)，收回有效答卷180份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 對(duì)英語(yǔ)詞典重要性的認(rèn)知情況

當(dāng)問(wèn)及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的重要性，認(rèn)為“非常必要”的學(xué)生占56.4%，認(rèn)為“必要”的占34.2%，可見(jiàn)九成以上的學(xué)生對(duì)于詞典工具書(shū)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要性是持認(rèn)可態(tài)度的。但在問(wèn)及實(shí)際英語(yǔ)詞典的使用時(shí)，特別是在英語(yǔ)閱讀中碰到生詞如何應(yīng)對(duì)，17.1%的學(xué)生選擇了忽略所有生詞不做任何應(yīng)對(duì)完全靠猜讀完文章，13.7%的學(xué)生甚至選擇直接將文章拍照利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行機(jī)器翻譯后進(jìn)行閱讀，這兩種學(xué)生占了近三分之一，完全忽略英語(yǔ)詞典在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的使用。這種認(rèn)知與實(shí)踐上的相悖造成的結(jié)果就是學(xué)生“積懶成笨”，認(rèn)為自己是藝術(shù)生缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦從而喪失繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.英語(yǔ)詞典的擁有率使用率情況

在問(wèn)及學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的了解程度時(shí)，有34.2%學(xué)生了解 《牛津高階英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》， 12%的學(xué)生有熟悉《英漢大詞典》，而對(duì)《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)雙解詞典》、《柯林斯高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》及《劍橋高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》等其他著名學(xué)習(xí)詞典熟悉度幾乎可忽略不計(jì)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)版或APP手機(jī)軟件版的詞典如《百度翻譯》（52.1%）、《有道詞典》（46.2%）、《金山詞霸》（15.3%）、《360翻譯》（6.9%）等的熟悉度占比顯著，各種手機(jī)端APP詞典使用率達(dá)到了77.8%，網(wǎng)絡(luò)詞典及電子詞典占14.5%，而紙質(zhì)詞典的擁有或使用率卻只有1.8%，這確實(shí)反映了當(dāng)前數(shù)字化信息的時(shí)代特點(diǎn)，但同時(shí)也反映了學(xué)生對(duì)手機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及以及手機(jī)詞典APP的便利性，使得46.2%的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)碰到生詞就查不做任何甄別，或直接進(jìn)行拍照全文進(jìn)行機(jī)器翻譯（13.7%），完全忽略了應(yīng)有的閱讀策略以及詞匯學(xué)習(xí)策略，長(zhǎng)久下來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果可想而知了。

3. 英語(yǔ)詞典的使用情況

在使用英語(yǔ)詞典情況的調(diào)查部分筆者主要針對(duì)了學(xué)生需要進(jìn)行查詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型、查詞過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)及查詞以后的處理措施等方面。55.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀環(huán)節(jié)最需要英語(yǔ)詞典來(lái)解決生詞問(wèn)題，24.8%、14.5%學(xué)生分別認(rèn)為翻譯與寫(xiě)作最需要查詞，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力口語(yǔ)環(huán)節(jié)幾乎不需要查詞，這既是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)只偏向書(shū)面語(yǔ)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是對(duì)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)的輕視，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不求甚解，加上大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的口語(yǔ)考試為選考項(xiàng)也造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)輸出練習(xí)的忽略。

查詞過(guò)程中，71%的學(xué)生只關(guān)注單詞的漢語(yǔ)譯義，能關(guān)注詞語(yǔ)的英英釋義的只有6.8%，能關(guān)注詞語(yǔ)的搭配和使用要點(diǎn)的只有14.5%，對(duì)詞性、同義詞反義詞以及例句的關(guān)注更是都在個(gè)位數(shù)，這些都明顯反映了學(xué)生的英語(yǔ)詞典利用效率極為低下，只關(guān)注漢語(yǔ)譯義直接導(dǎo)致了對(duì)文章的理解達(dá)不到深層次甚至?xí)斐烧`解，畢竟大部分英漢字詞是無(wú)法做到一一對(duì)應(yīng)的，同時(shí)對(duì)詞性以及詞語(yǔ)搭配用法的忽視也造成了在寫(xiě)作和翻譯等輸出語(yǔ)中的中式英語(yǔ)甚至是充滿(mǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的破句的出現(xiàn)。

對(duì)于查詞之后的處理，有53.9%的學(xué)生會(huì)在原文中進(jìn)行標(biāo)注譯義，有23.1%的學(xué)生認(rèn)為查完知道意思就好了，沒(méi)有做任何記錄幫助理解及記憶，只有20.5%的學(xué)生會(huì)在之后建立生詞本進(jìn)行歸納總結(jié)方便后期學(xué)習(xí)記憶。這樣的詞匯學(xué)習(xí)策略也使得學(xué)生詞匯量積累低效，單詞記憶效果差。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查，雖然樣本數(shù)有限，但也很大程度反映出當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課外的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的欠缺，在英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞典的功效，低效率地使用學(xué)習(xí)詞典，僅僅把詞典當(dāng)作了漢語(yǔ)譯義的提供者。如果教師能在課堂內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的工具書(shū)使用指導(dǎo)，在大一開(kāi)始階段就給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的綜合介紹，給學(xué)生推薦適用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的詞典類(lèi)型，或通過(guò)布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)如讓學(xué)生在課外時(shí)間里進(jìn)行有效的字詞預(yù)習(xí)工作等來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)詞典的實(shí)際運(yùn)用，這樣課堂內(nèi)的相應(yīng)拓展學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加高效，通過(guò)引導(dǎo)，英語(yǔ)詞典的運(yùn)用才能真正在學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海，源可樂(lè)，何家寧.英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012：5-6.

[2]王守仁.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J]. 外語(yǔ)界. 2016（03）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用情況調(diào)查和分析

夏巧華

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院 浙江省金華市 321004

摘要：英語(yǔ)詞典作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)工具，是否有效利用好工具書(shū)等資源也是學(xué)習(xí)者是否具有高效自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文旨在通過(guò)調(diào)查目前的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用情況，分析他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探求提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;英語(yǔ)詞典

引言

根據(jù)最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2017年），針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)），其中基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對(duì)英語(yǔ)高考成績(jī)合格的學(xué)生，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)基本集中在及格線(xiàn)偏下，作為基礎(chǔ)最差的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，課外的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得更為重要。《指南》中要求這類(lèi)學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書(shū)或他人的幫助，對(duì)中等語(yǔ)言難度的信息進(jìn)行處理和加工，理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，表達(dá)基本達(dá)意;能夠使用有限的學(xué)習(xí)策略;因此本研究旨在通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用情況進(jìn)行調(diào)查并分析，探求有效提高他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取本院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生180人，男生47名，女生133名，這些學(xué)生的高考入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)平均分為87分，在英語(yǔ)高考合格成績(jī)偏下，說(shuō)明其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在很多問(wèn)題。

（二）調(diào)查目的

這些至少歷經(jīng)十年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)但依然處于英語(yǔ)高考合格成績(jī)之下的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然存在很多有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的問(wèn)題，通過(guò)此次針對(duì)英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用情況問(wèn)卷調(diào)查，筆者希望能借此了解到當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所采取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等以探討如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行無(wú)記名方式調(diào)查，問(wèn)卷由筆者自行設(shè)計(jì)，問(wèn)卷共設(shè)13題，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的重要性認(rèn)知情況、英語(yǔ)詞典的擁有率、英語(yǔ)詞典的使用等問(wèn)題，問(wèn)題有單選也有多選選項(xiàng)，收回有效答卷180份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 對(duì)英語(yǔ)詞典重要性的認(rèn)知情況

當(dāng)問(wèn)及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的重要性，認(rèn)為“非常必要”的學(xué)生占56.4%，認(rèn)為“必要”的占34.2%，可見(jiàn)九成以上的學(xué)生對(duì)于詞典工具書(shū)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要性是持認(rèn)可態(tài)度的。但在問(wèn)及實(shí)際英語(yǔ)詞典的使用時(shí)，特別是在英語(yǔ)閱讀中碰到生詞如何應(yīng)對(duì)，17.1%的學(xué)生選擇了忽略所有生詞不做任何應(yīng)對(duì)完全靠猜讀完文章，13.7%的學(xué)生甚至選擇直接將文章拍照利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行機(jī)器翻譯后進(jìn)行閱讀，這兩種學(xué)生占了近三分之一，完全忽略英語(yǔ)詞典在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的使用。這種認(rèn)知與實(shí)踐上的相悖造成的結(jié)果就是學(xué)生“積懶成笨”，認(rèn)為自己是藝術(shù)生缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦從而喪失繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.英語(yǔ)詞典的擁有率使用率情況

在問(wèn)及學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的了解程度時(shí)，有34.2%學(xué)生了解 《牛津高階英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》， 12%的學(xué)生有熟悉《英漢大詞典》，而對(duì)《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)雙解詞典》、《柯林斯高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》及《劍橋高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》等其他著名學(xué)習(xí)詞典熟悉度幾乎可忽略不計(jì)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)版或APP手機(jī)軟件版的詞典如《百度翻譯》（52.1%）、《有道詞典》（46.2%）、《金山詞霸》（15.3%）、《360翻譯》（6.9%）等的熟悉度占比顯著，各種手機(jī)端APP詞典使用率達(dá)到了77.8%，網(wǎng)絡(luò)詞典及電子詞典占14.5%，而紙質(zhì)詞典的擁有或使用率卻只有1.8%，這確實(shí)反映了當(dāng)前數(shù)字化信息的時(shí)代特點(diǎn)，但同時(shí)也反映了學(xué)生對(duì)手機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及以及手機(jī)詞典APP的便利性，使得46.2%的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)碰到生詞就查不做任何甄別，或直接進(jìn)行拍照全文進(jìn)行機(jī)器翻譯（13.7%），完全忽略了應(yīng)有的閱讀策略以及詞匯學(xué)習(xí)策略，長(zhǎng)久下來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果可想而知了。

3. 英語(yǔ)詞典的使用情況

在使用英語(yǔ)詞典情況的調(diào)查部分筆者主要針對(duì)了學(xué)生需要進(jìn)行查詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型、查詞過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)及查詞以后的處理措施等方面。55.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀環(huán)節(jié)最需要英語(yǔ)詞典來(lái)解決生詞問(wèn)題，24.8%、14.5%學(xué)生分別認(rèn)為翻譯與寫(xiě)作最需要查詞，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力口語(yǔ)環(huán)節(jié)幾乎不需要查詞，這既是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)只偏向書(shū)面語(yǔ)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是對(duì)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)的輕視，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不求甚解，加上大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的口語(yǔ)考試為選考項(xiàng)也造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)輸出練習(xí)的忽略。

查詞過(guò)程中，71%的學(xué)生只關(guān)注單詞的漢語(yǔ)譯義，能關(guān)注詞語(yǔ)的英英釋義的只有6.8%，能關(guān)注詞語(yǔ)的搭配和使用要點(diǎn)的只有14.5%，對(duì)詞性、同義詞反義詞以及例句的關(guān)注更是都在個(gè)位數(shù)，這些都明顯反映了學(xué)生的英語(yǔ)詞典利用效率極為低下，只關(guān)注漢語(yǔ)譯義直接導(dǎo)致了對(duì)文章的理解達(dá)不到深層次甚至?xí)斐烧`解，畢竟大部分英漢字詞是無(wú)法做到一一對(duì)應(yīng)的，同時(shí)對(duì)詞性以及詞語(yǔ)搭配用法的忽視也造成了在寫(xiě)作和翻譯等輸出語(yǔ)中的中式英語(yǔ)甚至是充滿(mǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的破句的出現(xiàn)。

對(duì)于查詞之后的處理，有53.9%的學(xué)生會(huì)在原文中進(jìn)行標(biāo)注譯義，有23.1%的學(xué)生認(rèn)為查完知道意思就好了，沒(méi)有做任何記錄幫助理解及記憶，只有20.5%的學(xué)生會(huì)在之后建立生詞本進(jìn)行歸納總結(jié)方便后期學(xué)習(xí)記憶。這樣的詞匯學(xué)習(xí)策略也使得學(xué)生詞匯量積累低效，單詞記憶效果差。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查，雖然樣本數(shù)有限，但也很大程度反映出當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課外的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的欠缺，在英語(yǔ)詞典等工具書(shū)的使用上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞典的功效，低效率地使用學(xué)習(xí)詞典，僅僅把詞典當(dāng)作了漢語(yǔ)譯義的提供者。如果教師能在課堂內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的工具書(shū)使用指導(dǎo)，在大一開(kāi)始階段就給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的綜合介紹，給學(xué)生推薦適用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的詞典類(lèi)型，或通過(guò)布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)如讓學(xué)生在課外時(shí)間里進(jìn)行有效的字詞預(yù)習(xí)工作等來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)詞典的實(shí)際運(yùn)用，這樣課堂內(nèi)的相應(yīng)拓展學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加高效，通過(guò)引導(dǎo)，英語(yǔ)詞典的運(yùn)用才能真正在學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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