摘要：高校學生干部隊伍是學校與學生之間進行聯(lián)系的關(guān)鍵一環(huán)，建設(shè)一支高素質(zhì)的學生干部隊伍對學校進行學生管理有極其明顯的幫助作用。在進行學生干部隊伍的建設(shè)過程中，依舊還存在著學生干部政治覺悟不高、自我認知不正確等問題，因此要加強對學生干部隊伍的建設(shè)。本文從學生干部的選拔機制的優(yōu)化、管理培訓(xùn)機制的優(yōu)化和考核機制的優(yōu)化三方面具體論述了高校輔導(dǎo)員加強學生干部隊伍建設(shè)的一些方法策略。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;學生干部;隊伍建設(shè)

引言：

大學是學生步入社會的最后一個階段，是學生階段與社會聯(lián)系最強的一個階段，在大學中擔任學生干部可以為步入社會積累許多寶貴而有效的工作經(jīng)驗。對高校來說，學生干部是學校與學生之間溝通連接、實施管理的橋梁，學生干部隊伍的素養(yǎng)直接決定了高校管理學生的難易程度。然而，當前我國高校的學生干部隊伍中尚且還存在著一些問題，解決這些問題可以使高校學生干部隊伍的素養(yǎng)得到進一步的加強，對高校、學生以及學生干部自身都有很大的幫助。

一、當前學生干部隊伍中存在的問題

（一）政治覺悟不高

當前在我國大學生學生干部當中，有較多的人存在政治覺悟不高的問題，未能理清自己的職責，認為有了職位就是高人一等，其實，學生干部也是服務(wù)其他同學的，就如我們國家的政府，我們的黨，都是以為人民服務(wù)為原則。而政治覺悟不高這一問題就會導(dǎo)致他們對自身的定位不明確，因此在工作開展的過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的問題。

（二）對自我認知不正確

學生干部既是學生，本職任務(wù)是學習，又是干部，要在輔導(dǎo)員和校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)和指示下輔導(dǎo)輔導(dǎo)員做好學校、學院、年級、班級的學生事務(wù)。學生干部需要在工作和學習中找到平衡的點，兩者都不能耽誤。有的學生干部自以為自己平時和校領(lǐng)導(dǎo)等人接觸頻繁，和他們關(guān)系就變好了，就可以在交流時顯得隨便、喪失了學生該有的樣子和對教師的最基本的尊重，還會認為自己在工作上付出了很大的精力，在學習上不嚴格要求自己領(lǐng)導(dǎo)和教師們也會體諒、原諒自己，到頭來不僅領(lǐng)導(dǎo)對該干部的印象會越來越差，而且到頭來害的是自己。有的干部覺得同學的各種學生事務(wù)都需要經(jīng)手自己才能成功辦成，就覺得自己比同學們高出一等，慢慢地就會和同學們疏遠，得不到學生們的支持，自己的學生干部位置也會喪失[1]。

二、加強并健全對學生干部的全面機制

（一）新生剛?cè)雽W時的學生干部選拔

在高校，許多機制都不同于初高中，在新生入學之后的許多事務(wù)輔導(dǎo)員都需要學生的幫助才能更快捷的完成。但是這時候無論是同學之間還是輔導(dǎo)員對同學都不了解。采用同學選舉的方法并不能真正選出那些能力較強，在同學中人緣較好的學生，而且還會浪費時間，拖延開學之后各項工作的進度。因此，在這一階段，輔導(dǎo)員往往采取自己任命的方式，從學生中選取幾位同學幫助自己處理學院、年級或者班級的事務(wù)。需要注意的是，輔導(dǎo)員在任命學生干部之前，要先了解每個學生的個人檔案，選取性格比較外向、之前有過學生干部經(jīng)驗的學生。如果這些學生在新生事務(wù)中表現(xiàn)良好或者合格，輔導(dǎo)員可以考慮讓這些學生繼續(xù)留任，也可以交給學生自己選舉學生干部。如果這些學生在新生事務(wù)中表現(xiàn)不合格輔導(dǎo)員就應(yīng)該及時止損，不讓其繼續(xù)處理學生事務(wù)，另選他人。但是要注意跟該學生認真溝通，不要使其留下心理陰影[2]。

（二）第二學年及之后的學生干部選拔機制

第一學年的學生干部任命往往比較隨意。從第二學年開始，因為輔導(dǎo)員對學生有了大致的了解，同學之間也相互熟悉了，這時就可以考慮讓學生們自行進行民主選舉。當然學生選舉只是初選，最后的學生干部人員還是要由輔導(dǎo)員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者老師共同面試之后確定。

在進行學生干部的選拔時，應(yīng)當綜合考慮以下這些因素：首先要公開公正公平，選舉過程和結(jié)果全部透明，在尊重學生干部本人和其他普通同學的意愿下進行干部的選任。其次要盡量選擇那些性格外向、熱心于學校事務(wù)、主動幫助教師和同學的學生當選學生干部。在考慮學生的性格品質(zhì)和工作能力的前提下，對學生的學習成績也要做適當?shù)囊?。因為學生的基本任務(wù)還是學習，不能因為工作而忽略學習，在選拔學生干部時，應(yīng)當優(yōu)先選擇那些學習成績較好，能在學習和工作上起雙重帶頭示范作用的學生。

（三）建立完善的培養(yǎng)機制

學生干部的各種能力還有一定不足，為了讓學生干部的各方面綜合素養(yǎng)有所提升，就需要建立完善的培訓(xùn)機制，加強對學生干部的培訓(xùn)，讓他們更好的去服務(wù)學生、輔助輔導(dǎo)員管理學生，具體的培訓(xùn)以及培養(yǎng)方面將在下文詳細說明，這里主要說一說培養(yǎng)的機制。首先要以學生干部的職位實際需求為導(dǎo)向，加強培訓(xùn)的實用性，不要讓職位培訓(xùn)太過泛化，變“集中技能培養(yǎng)”培訓(xùn)為“崗位需求導(dǎo)向式培養(yǎng)”，深入不同學生干部職位，了解不同職位所需的技能素養(yǎng)，比如說宣傳部的學生干部，就要求學生有一定的口才和語言表達能力，具有一定的協(xié)調(diào)溝通和組織工作能力，可以以此為培養(yǎng)的方向[3];其次，在職位培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如還有余力，可以帶領(lǐng)學生干部選擇性的進行其他崗位的培訓(xùn)，從“本崗精”向“三崗?fù)ā卑l(fā)展，既有利于學生干部的自身發(fā)展，也有利于職位的調(diào)換等;再次，根據(jù)學生干部的實際水平，可針對性的開展不同層次的培養(yǎng)，對技能還比較差的學生干部加以更多關(guān)注、更多交流、更多機會，循序漸進提升學生干部的綜合素養(yǎng)，同時突出培養(yǎng)過程中學生干部的自主權(quán)，突出突出學生干部自我安排、自主學習、自主管理等等;最后，可以開展“以老帶新”的培養(yǎng)方式，展開技能培訓(xùn)，傳授操作經(jīng)驗和技能，做好人才儲備，通過以老帶新以及合作互助，來促進共同成長。

（三）建立干部工作考核機制與競爭機制

培訓(xùn)學會了沒有、學懂了那些、仍有那些地方不懂的？組織交代的任務(wù)完成了沒有、完成的怎么樣？等等，這些都需要進行工作考核，通過末端的考核來促進前端的學習與進步，否則很容易造成學生干部對培養(yǎng)臨時突擊、對交代任務(wù)應(yīng)付了事的情況。因此，輔導(dǎo)員要對學生干部進行追蹤調(diào)查，了解學生干部思想動態(tài)和技能培養(yǎng)情況，了解學生干部的任務(wù)完成情況，建立進度資料，進行動態(tài)管理，在動態(tài)管理中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。具體改如何考核？筆者認為，對于可以量化的培養(yǎng)或任務(wù)完成情況，遵循實事求是的原則，根據(jù)量化的數(shù)據(jù)來進行考核，對于無法量化的培養(yǎng)或任務(wù)，則可以通過多維度評價來進行考核，做好事后回訪工作，從其他學生干部、相關(guān)聯(lián)學生等角度，來及時了解學生干部的培養(yǎng)和任務(wù)完成情況，對具體狀況進行評分，以多方面綜合評分來判定學生干部的實際狀況。而在評定學生干部的實際狀況基礎(chǔ)上，也需要執(zhí)行競爭機制，學生干部容易滋生自滿、不思進取等情緒，那么就要給他們危機感，競爭機制并不是末位淘汰，主要對于綜合表現(xiàn)較差的學生干部，考慮使其卸任。

（四）建立學生干部激勵制度

堵不如疏，激勵永遠比懲罰更有效果。尤其是對于學生干部來說，他們本身就是學生，并不是真正意義上的工作人員，如果一味的加大對他們的考核力度，或者提出一些過高的要求，學生可能會有反抗意識，不愿意繼續(xù)承擔學生干部相關(guān)職責。所以，在學生干部團體中建立激勵機制是最有效的考核管理制度之一。輔導(dǎo)員可以在目標上對學生干部進行激勵。學生上大學也好、當選學生干部也好，其自身目的都是為了提高自己，充實自己，輔導(dǎo)員可以在這方面給學生干部激勵，激發(fā)其工作的熱情。例如，可以定期為學生干部們舉行培訓(xùn)班，教授他們身為學生干部的工作經(jīng)驗[4]。

三、對學生干部進行長期的培訓(xùn)的多個方面

（一）堅持以人為本，尊重學生

以人為本是一切工作的前提條件，在學生干部的培訓(xùn)培養(yǎng)中也不例外。輔導(dǎo)員對待學生干部要給予他們合適的關(guān)心與尊重，有一定的原則，充分發(fā)揮民主的方針，讓學生干部都能參與到自己喜歡的工作當中，才能激發(fā)他們對待學生工作的積極性和創(chuàng)造性。

在工作中，輔導(dǎo)員不要把學生干部們當做普通的學生，更不能把他們當做下屬來對待。而是應(yīng)該盡量以朋友和長輩的心態(tài)與他們相處。在工作上，以長輩的耐心對學生干部們進行指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授;在平時的生活交流中，以朋友的姿態(tài)與他們打成一片，了解學生干部的內(nèi)心想法，尊重并盡量滿足他們的內(nèi)心需求。做到跟學生保持亦師亦友的關(guān)系。

（二）思想素質(zhì)

對待學生干部的培養(yǎng)不能忽略思想建設(shè)，只有做好思想政治工作，堅定校規(guī)校紀法律法規(guī)在學生干部心中的權(quán)威性，學生干部才不會利用自己的職能之便做出一些違反校規(guī)的行為。除了基本素養(yǎng)之外，輔導(dǎo)員還要注意培養(yǎng)學生干部對黨和國家的認同。定時組織座談會、講座或者分享會，與學生干部們分享國內(nèi)以及國際上發(fā)生的大事，使學生干部們可以時刻了解到時事動向，培養(yǎng)他們作為社會主義接班人的責任心，使學生干部們不僅在學校，而且將來到社會上也能繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，無私奉獻。思想素質(zhì)這項內(nèi)容是至關(guān)重要的，因為對于每一個人來說，在做一件事情是唯有用正確的思想作指導(dǎo)，才能在這條路上走得更加堅定，因此在加強學生干部隊伍的建設(shè)時，需要多加重視思想素質(zhì)的提升，在當前可以充分借助新媒體手段來實現(xiàn)這一目標，比如可以創(chuàng)設(shè)一個微信公眾號，在上面推送一些文章，讓這些學生干部能夠潛移默化地接受影響。尤其是一些優(yōu)質(zhì)的思想理念，比如十九大精神，比如習近平新時代中國特色社會主義思想等，還有如“五四精神”這種經(jīng)久不衰的優(yōu)質(zhì)思想，將這些內(nèi)容都及時推送給學生干部，讓他們不斷的去學習，用這些優(yōu)質(zhì)的思想引領(lǐng)自身的行為，實現(xiàn)思想育人，進而提升他們的思想素質(zhì)，讓他們可以在工作中有更好的表現(xiàn)[5]。

（三）組織和協(xié)調(diào)能力

學生干部也是學生，在一開始難免會出現(xiàn)一些紕漏，做事不合格的地方，輔導(dǎo)員這時候不要急著否定學生，認為其不適合這個工作，而是應(yīng)該先根據(jù)具體情況和自己的多年的處理學生事務(wù)的經(jīng)驗對該學生干部進行教導(dǎo)和工作上的指導(dǎo)，傳授自己的工作經(jīng)驗，盡量把那些沒有經(jīng)驗的學生干部拉回到正軌上。

除了一些必須的工作之外，輔導(dǎo)員還要嘗試為學生干部們創(chuàng)造更多的機會，根據(jù)不同學生干部的不同特長和性格為他們創(chuàng)造合適的工作、鍛煉的機會。例如，在學校每年都會舉辦的迎新晚會、演講比賽、辯論比賽以及一些知識競賽、文化體育活動等不同的項目分配給不同的學生干部，鍛煉他們對工作的籌備組織以及臨場應(yīng)變能力，全面提高他們的工作能力。

（四）心理素質(zhì)

一方面，學生干部要兼顧學習和工作，比平常同學承受更大的壓力，很容易在兩者中失衡，過于注重工作或過于偏向?qū)W習，一方面，雖然學生干部們都有比較強的工作學習能力，他們畢竟只是學生，沒有經(jīng)歷過社會的考核，心理尚且比較脆弱，不能以社會上的工作強度來要求他們，而應(yīng)該對其心理進行額外關(guān)注。在遇到挫折時，學生干部有時會面臨崩潰，如果輔導(dǎo)員這時候選擇責備他們，會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的危害，導(dǎo)致其對自己不自信，失去對工作的熱情和信心。因此，輔導(dǎo)員一定要善于引導(dǎo)、開到學生干部的心理。在工作進行中，要對學生干部有耐心，少批評多鼓勵，少壓制多引導(dǎo)，只有輔導(dǎo)員對學生干部們以身作則，學生干部心理上沒有壓力，才會認真對待自己的工作，在面對同學時也會有更好的心態(tài)和更認真地工作態(tài)度。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校對學生干部隊伍素養(yǎng)的加強要從思想、心理、行為等多個方面協(xié)同下手，提高學生干部隊伍的綜合能力。在高校中，學生干部是極其重要的一環(huán)，對學生干部隊伍的建設(shè)需要輔導(dǎo)員不斷的嘗試和探索。建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍將會對高校的建設(shè)有極大的幫助，

參考文獻：

[1]趙立帥. 淺談高校輔導(dǎo)員如何加強學生干部隊伍的建設(shè)[J]. 學周刊， 2016， No.301（25）：8-9.

[2]盧勃如， 鄭凡， 張姣姣，等. 淺談高校輔導(dǎo)員工作中學生干部隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（001）：56-56.

[3]張廣云， 李建. 淺談高校學生干部隊伍建設(shè)與管理[J]. 學理論， 2012， 000（035）：249-250.

[4]艾陽明. 高校輔導(dǎo)員加強學生干部隊伍建設(shè)之簡論[J]. 科技信息（學術(shù)研究）， 2008， 24（No.272）：656-657.

作者簡介：謝昕宇（1988—），男，漢族，湖南懷化人，本科，助教，研究方向：大學生思想政治教育。