新課改理念下高中生物有效教學途徑探究

史海英

摘要：隨著新課改理念的推出，想要有效提升高中生物教學的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，做好對高效課堂的構(gòu)建，對立德樹人理念的落實，如此可以促進學生的全面發(fā)展。本文以新課改為背景，探討了如何在高中生物課堂中開展有效教學，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中生物;有效教學;核心素養(yǎng)

與初中生物教學相比，高中生物教學包含了更多的知識，更廣的范圍、更細致地研究內(nèi)容，因此需要學生的學習效率。在課堂教學中，教師必須要將課堂主體歸還給學生，提升學生的學習積極性，如此才可以開展高效教學。在新課改推出后，如何改革高中生物課堂成為了教師需要思考的重點。

一、整合課程資源

教師通過整理教學資源可以提升學生的學習效果。同時還應當采用豐富多彩的教學方式，在課堂教學中運用不同的教學模式。在開展生物教學的過程中，精心挑選材料，對教材質(zhì)量引起重視，如此才能夠開展高效的課堂教學。根據(jù)新課標理念，以學習能力的提升為目標，對學生開展課堂教學。

一些教師在選擇生物教材的過程中，沒有及時更新教科書，也沒有更新學生的生物知識。在開展課堂教學之前，教師應當透徹地研究教材，了解各知識點之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學生的實際學習情況，合理的整合教材資源，設(shè)置難易度合理的教學課件，采用全新的教學方法，提升課堂教學的趣味性。教師可以在課堂教學中向?qū)W生提問，引入相關(guān)的知識點。如此不僅可以促進學生對課堂內(nèi)容的了解，還可以讓學生感受到多樣化的課堂教學[1]。

二、有效利用實驗教學

生物學科必定會涉及實驗教學，然而在開展高中生物教學的過程中，教師并沒有重視開展實驗教學。大多數(shù)書本上的知識都源自于實驗，生物儀器是學校的基礎(chǔ)設(shè)施。教師與其采用直接講授法，還不如組織學生開展實驗活動，讓他們在實驗中驗證書本知識的科學性。如此可以幫助他們更加深刻地記憶這些知識，掌握相應的學習方法。通過對實驗教學的有效利用，可以使課堂教學變得更具趣味性。

例如教師在教授微生物的分離和培養(yǎng)這一內(nèi)容時，可以組織學生在實驗室中接種和分離培養(yǎng)大腸桿菌。學生在實驗室中可以進行親手操作，配置培養(yǎng)液，進行殺菌接種等操作。在大腸桿菌實驗中，學生可以了解到其生活環(huán)境，影響接種的各類因素以及日常的細菌消滅法等等。在制備和應用酶這一實驗中，教師可以先將酶的制取方法和步驟講解給學生，并介紹相關(guān)注意事項，然后讓學生根據(jù)教材上的步驟采用實驗器具開展實驗。在學生完成酶的制取后，教師應當讓學生作出總結(jié)。在完成實驗后，鞏固他們所學的知識，講解工業(yè)上酶的各種用法和制取方法。通過實驗學生可能得出不同于書本結(jié)論的結(jié)果，這個時候，學生通過對問題的自主探究，可以了解自身存在的錯誤，同時也可以加深他們的印象，避免在考場上出錯。所以教師應當充分利用實驗器材，全面的發(fā)展學生[2]。

三、提高教師的教學效率

由于學生沒有重視生物學習，難以獲取到理想的生物學習效果。想要開展高校的高中生物教學，教師應當做好如下改進工作。首先，促進學生的積極學習。高中生物教材中包含了許多與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，但是許多內(nèi)容具有抽象性，學生的理解難度較大，對生物學習提不起興趣。所以，在實際生物教學中，教師應當采用具有趣味性的語言，以此來激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的生物學習興趣。例如在教授走進細胞這一知識點時，教師想要鞏固學生對單細胞和多細胞這兩種真核生物的記憶，就可以采用單眼皮生物來比喻草履蟲和變形蟲等單細胞生物;采用雙眼皮生物來比喻無脊椎和脊椎這兩種多細胞生物等等，這樣不僅能夠提升課堂教學氛圍，還可以幫助學生更深刻地記憶課堂教學內(nèi)容。其次教師可以組織學生開展探究式學習。讓學生來主導課堂教學，選擇與他們理解能力相符的課題，讓學生自主探究教學內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學生了解教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以有效地延伸課本知識。例如教師在教授走進細胞時，可以讓學生探討病毒課題，并引導他們從結(jié)構(gòu)，生存方式和類別方面入手，對病毒進行探討。這樣不僅能夠有效地改善課堂學習氛圍，還可以促進學生的積極學習。最后教師應當做好對教材作用的充分發(fā)揮。在備課環(huán)節(jié)重新梳理和整合教材內(nèi)容，在授課期間充分利用有價值的教材內(nèi)容。例如學生在探討人口增長是否會影響生態(tài)環(huán)境時，教師可以讓他們結(jié)合實際生活探討下兩者之間的關(guān)系，這樣可以讓學生明確應當如何在實際生活中應用所學的生物知識[3]。

四、構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以促進學生的積極學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。在輕松活躍的課堂教學氛圍中，學生的學習狀態(tài)會更加投入，也可以有效地提升教師和學生的教學效率和學習狀態(tài)。教師在開展高中生物教學的過程中，應當重視營造課堂氛圍，學生在良好的課堂氛圍中可以更好地掌握生物知識。所以在開展生物教學之前，教師應當構(gòu)建良好的課堂氛圍，與學生開展密切的溝通交流，如此可以充分調(diào)動他們的學習積極性。例如在教授主要的遺傳物質(zhì)DNA的過程中，教師可以在學生大致了解DNA后，在課堂教學中引入實際生活中相關(guān)的案例，結(jié)合本節(jié)課的知識要點，提升課堂教學的趣味性，以此來促進學生的積極學習，提升他們的學習興趣。例如有的同學是單眼皮，有的同學是雙眼皮，這是為什么呢？為什么種瓜種豆得出的分別是瓜和豆呢？選取與學生實際生活相關(guān)的話題，更易促進學生的積極學習，同時教師還應當在合適的時機例如本堂課的知識點，以此為基礎(chǔ)，可以有效提升生物教學效率[4]。

結(jié)束語：

在生物教學課堂中，教師應當創(chuàng)新自身的教學方法，開展有效教學，做好對學生的引導工作，培養(yǎng)他們的學習興趣，想他們的探究能力和創(chuàng)新精神，促進學生的積極學習，提升他們課堂學習的主動性，如此才可以保證他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱晏蘋， 陳永鵬. 探究新課改背景下提升高中生物教學效率的有效途徑[J]. 兒童大世界月刊， 2016（7）.

[2] 劉仲娜. 新課改背景下高中生物教學的有效途徑探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（002）：26.

[3] 朱晏蘋， 陳永鵬. 探究新課改背景下提升高中生物教學效率的有效途徑[J]. 兒童大世界：教學研究， 2016（7期）：21-21.

[4]吳艷菊， 侯洲彤. 新課改下高中生物教學的有效途徑[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（32）：2.