劉超云 廖向榮

摘要：小學(xué)是孩子成長重要的階段，也是奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的價值與意義，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性以及多樣性的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促使小學(xué)生在課堂上具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變成熱愛學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康成長。應(yīng)對培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性加以分析，進(jìn)一步探討不良課堂習(xí)慣，尋找出值得培養(yǎng)的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后探究出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;小學(xué)生

引言：如果能夠?qū)⒎e極學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣，不但可以將學(xué)習(xí)質(zhì)量提升上去，還能為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)慣是種行為的自動化，無需特殊的意識以及別人的監(jiān)控，就能夠按照規(guī)則行動。小學(xué)時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要的階段，在課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)效率有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在小學(xué)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣含有課堂發(fā)言、聽講以及做作業(yè)等方面，如果學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能夠?qū)W(xué)習(xí)成效有效提高，還能促進(jìn)小學(xué)生健康成長。課堂教學(xué)作為學(xué)生得到知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率產(chǎn)生直接影響，因而教師應(yīng)注重小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生主要的不良課堂習(xí)慣

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，天生貪玩好動，因而在課堂上部分小學(xué)生會有較多不良習(xí)慣。首先，部分小學(xué)生存在不遵循課堂紀(jì)律，拒絕和他人交流合作。其次，部分小學(xué)生會存在搞小動作以及閑聊的情況。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，未能將注意力集中在知識點(diǎn)上，總是和其他人講話，玩一些和教學(xué)無關(guān)的物品。也會存在玩玩具、吃零食、看其他課堂無關(guān)書籍等情況。再次，對于課堂作業(yè)也缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于課堂作業(yè)應(yīng)付、馬虎以及拖拉等。再次，在課堂上不善于發(fā)言。不回答教師問題，也不會將自己的疑問提出來，不愿意將自身觀點(diǎn)表明出來，進(jìn)而會對學(xué)習(xí)效果與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。最后，部分小學(xué)生也會存在上課注意力不集中，總是開小差，難以集中精神。對教學(xué)內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)興趣，容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物吸引[1]。

三、良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生思維、心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，探究并選擇出適宜的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)。其一，提問習(xí)慣。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決一個問題更重要”，因而在學(xué)習(xí)過程中，提問習(xí)慣有著重要的價值，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力與意識。其二，觀察習(xí)慣。創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是觀察，小學(xué)生能夠通過觀察了解世界，獲得知識。因而培養(yǎng)小學(xué)生觀察習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還可以為小學(xué)生知識積累奠定良好基礎(chǔ)。其三，自主思考習(xí)慣。創(chuàng)造力與創(chuàng)新性能夠促使社會進(jìn)步，然而其離不開自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考習(xí)慣，能夠有效開發(fā)小學(xué)生智力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有利于今后工作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。其四，多角度全面思考習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不滿足以及局限于一個答案，應(yīng)學(xué)會全方面多角度去思考問題，進(jìn)而將問題所有的潛在解決方法挖掘出來。當(dāng)找到一個答案后，還應(yīng)有去尋找更多答案的習(xí)慣，進(jìn)而探究出更完善與成熟的答案。其五，聯(lián)想與想象習(xí)慣，小學(xué)生有著天馬行空的想象力，因而應(yīng)引導(dǎo)其培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)該習(xí)慣也有利于學(xué)生知識面的拓展。其六，發(fā)表見解習(xí)慣。教師應(yīng)注重該習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性提升上去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，及時揚(yáng)長避短[2]。其七，實(shí)踐習(xí)慣，實(shí)踐能夠鞏固知識，還能提升學(xué)生動手能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

在實(shí)際培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，還存在一些挑戰(zhàn)與壓力，如未能注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、未使用科學(xué)合理的措施。

（一）未能注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

深受填鴨式教學(xué)的影響，部分教師未能注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍主要以知識傳授為主，進(jìn)而會對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生嚴(yán)重影響。小學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣的價值，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最佳的階段，教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）未使用科學(xué)合理的策略

部分教師雖然能夠正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但在課堂教學(xué)中，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及尊重個體差異性，盲目的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，不但不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的身心健康成長，也不利于學(xué)習(xí)效率與效果的提升[3]。

五、小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，尋找出科學(xué)合理的策略加強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（一）注重學(xué)習(xí)活動

價值最直接的體現(xiàn)為被需要，而教育價值為在一定程度上能夠?qū)€人與社會發(fā)展需求滿足。小學(xué)生之所以具有強(qiáng)烈的求知欲，是因?yàn)槠鋵κ澜绱嬖诤闷?。因而教師?yīng)注重學(xué)生活動需求，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。人們運(yùn)用社會活動促使自身需求得以滿足，并在活動之中能夠源源不斷產(chǎn)生新需求。課堂是教學(xué)的主陣地，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)活動息息相關(guān)，因而教師應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)活動[4]。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與滿足學(xué)生合理的需求，尊重個體差異性。其次，需在確保學(xué)生身心健康的前提下，創(chuàng)設(shè)出更豐富有趣的活動促進(jìn)學(xué)生更快以及更好的發(fā)展。再次，教師需確保學(xué)生主體地位與合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)是件自己的事情。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的過程中課堂教學(xué)有著重要的價值，教師應(yīng)將充分認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，將課堂歸還給學(xué)生。教師對待每個學(xué)生應(yīng)一視同仁，秉持尊重理解的態(tài)度。在課堂教學(xué)之中，教師不僅需要將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的勇氣以及能言善辯的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將學(xué)生主動性與積極性充分發(fā)揮出來。例如，在課堂教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示相關(guān)知識點(diǎn)的圖片、視頻以及音頻等，促使知識點(diǎn)更加簡潔生動，給學(xué)生帶來感官刺激，進(jìn)而加深學(xué)生的吸收與理解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法

可以培養(yǎng)小學(xué)生的技巧與方法，進(jìn)而促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽其他人發(fā)言之前，對這位同學(xué)講話的內(nèi)容加以猜測，進(jìn)而能夠有效將學(xué)生注意力集中起來。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過意志實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。其次，傳授學(xué)生歸納整理的方法。歸納整理是指將具體形象與事物進(jìn)行概括與抽象，進(jìn)而獲得綜合性認(rèn)識。在課堂中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)他人發(fā)表的言論，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，還有利于同學(xué)間合作交流。最后，教師應(yīng)注重學(xué)生坐姿。聽課過程中，端正坐姿至關(guān)重要。如果學(xué)生缺少標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的坐姿會對注意力產(chǎn)生嚴(yán)重影響，因而教師應(yīng)注重良好坐姿的培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮教師的榜樣作用

小學(xué)生缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多時候會通過模仿進(jìn)行得到知識與獲得體驗(yàn)。因而教師應(yīng)將自身的榜樣作用充分發(fā)揮出來。因而教師在日常工作中，應(yīng)規(guī)范自我言行舉止，對待工作也有著積極認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)盡量不遲到不早退，給學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（五）積極鼓勵學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)賦有寬容之心，小學(xué)生難免會存在一些問題，很多事情也很難做到完美，他們處于一個不斷成長不斷進(jìn)步的過程，教師嚴(yán)禁語言暴力或者是體罰與變相體罰學(xué)生。應(yīng)多運(yùn)用鼓勵等方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。例如，對于作業(yè)完成認(rèn)真的學(xué)生，教師能夠在課堂上向其他同學(xué)展示并且對其加以表揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體作業(yè)完成水平的提升。運(yùn)用這種方法，能夠促使認(rèn)真完成的學(xué)生更加認(rèn)真，其他同學(xué)也會向完成優(yōu)秀的同學(xué)看齊。又如，對于主動提出問題的同學(xué)加以表揚(yáng)，也意味著對這種行為加以肯定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提問[5]。

（六）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的理解能力與自主學(xué)生意識、能力都相對較差，因而教師應(yīng)注重引導(dǎo)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，閱讀有著特別重要的意義，不但能夠?qū)W(xué)生視野擴(kuò)寬，還能將學(xué)生思考與理解能力提高，進(jìn)而有利于今后學(xué)習(xí)。另外，閱讀能夠?qū)⑿W(xué)生語文成績有效提升上去。語文考試不僅會考核學(xué)生課內(nèi)知識的掌握情況，還需要對學(xué)生寫作與閱讀理解能力進(jìn)行考核，閱讀是種將學(xué)生的分析文字、理解文字、感悟情感、提升寫作能力的最高效的方法之一[6]。因而教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過引導(dǎo)小學(xué)生每周內(nèi)完成一篇文章的閱讀等方法，將學(xué)生閱讀面擴(kuò)展開來，提升學(xué)生閱讀能力與效率。

（七）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)

經(jīng)過反復(fù)練習(xí)能夠促使一種行為變成一種習(xí)慣，一種思想反復(fù)重復(fù)也會形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相關(guān)實(shí)踐研究表明，在養(yǎng)成與改變習(xí)慣的時候，人們會存在明顯的不適感，然而堅持下去，就能形成一種新行為模式。心理學(xué)家也研究過，重復(fù)21天以上就能養(yǎng)成一種新的習(xí)慣，重復(fù)90天就能養(yǎng)成穩(wěn)定習(xí)慣。這時間值雖然不是固定的，會根據(jù)人們實(shí)際情況而發(fā)生變化。但這一理論卻能充分說明不斷的重復(fù)與練習(xí)能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。因而教師在課堂教學(xué)之中，應(yīng)根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或要求，引導(dǎo)學(xué)生展開充分鍛煉，運(yùn)用多樣化的形式，將學(xué)生興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生由衷地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。

（八）加強(qiáng)課堂的檢督促

養(yǎng)成一種習(xí)慣離不開長時間的努力與堅持，在養(yǎng)成良好習(xí)慣過程中，經(jīng)常會由于一時放松而影響整體成效。小學(xué)生自制力相對較差，因而教師應(yīng)進(jìn)行時刻監(jiān)督，并及時加以糾正。例如，當(dāng)上課鈴響起時，教師應(yīng)檢測學(xué)生是都有完成課前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成。又如，對于寫字習(xí)慣的規(guī)范，教師應(yīng)對小學(xué)生錯誤握筆知識與坐姿加以提醒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢與坐姿，確保具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。

（九）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上做和教學(xué)無關(guān)的事情，不但會對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會對其他同學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。因而教師可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。首先，教師可以在競爭之中促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成。由于小學(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)致他們都愿意在教師與同學(xué)面前進(jìn)行展示自己，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，安排“小助教”，由學(xué)生們自行競爭擔(dān)任，并在一定時間內(nèi)進(jìn)行更換，提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會，“小助教”給學(xué)生講解簡單知識，教師進(jìn)行糾錯與鼓勵。進(jìn)而通過激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲，促使學(xué)生更認(rèn)真傾聽。其次，教師還可以通過小組合作加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在小組合作的過程中，學(xué)生們通過帶著一個目的，共同談?wù)?，最后一起解決問題。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)階段，良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠?qū)⒄n堂教學(xué)實(shí)效有效提升上去，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅具有長期性還具備艱巨性，因而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷革新自我教育理念，提升教育能力與水平，探究出恰當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的榜樣作用，積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)課堂的檢督促以及培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽習(xí)慣。進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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項目基金：2020年邵陽市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》（課題編號SYGH20141）。