數(shù)據(jù)賦能　精準教學(xué)

謝沁緋

科技的發(fā)展賦予數(shù)學(xué)課堂新的活力，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了一個自主、高效的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)充分運用“智慧教室”終端設(shè)備，使之融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個“一對一”環(huán)境下的智慧課堂。電子書包是智慧教室終端設(shè)備中最常用的，它集豐富的學(xué)習(xí)資源、快捷的教學(xué)手段于一體，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一泓活水。在教學(xué)實踐中，筆者通過積極探索，將電子書包與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合，激活學(xué)生、激活課堂，最終形成充滿生命活力的智慧課堂。

一、善用微課資源，打造高效的翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，微課以迅雷不及掩耳之勢在小學(xué)校園里鋪開，傳統(tǒng)的PPT課件與帶有動畫的視頻相比遜色不少，學(xué)生在授課之前通過觀看微課進行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)人教版四上“平行與垂直”一課前，筆者運用皮影客視頻制作軟件制作了一節(jié)微課，通過電子書包上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在家里通過賬號登錄電子書包，實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)知識，視頻只有3分鐘左右，其內(nèi)容包含了兩條直線相交與不相交的例子，生活中平行與垂直的例子，兩條直線互相平行與互相垂直的概念，兩條直線還存在怎樣的關(guān)系等內(nèi)容。筆者鼓勵學(xué)生課前通過觀看視頻進行自學(xué)，遇到不理解的知識點可以查找資料、翻閱課本進行自主探究。而此時的課堂可以成為一個交流的平臺，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)微課的困惑、引發(fā)的思考在課堂上交流，鼓勵個性化的解讀，讓學(xué)生在交流中擦出智慧的火花，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。微課學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)儼然不是一種負擔，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以及教師有針對性的引導(dǎo)輕松實現(xiàn)了難點的突破，打造了一節(jié)高效的翻轉(zhuǎn)課堂。

二、巧用電子書包，構(gòu)筑精準課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中巧妙引入電子書包，構(gòu)建精準的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否高效取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，在教學(xué)過程中應(yīng)用電子書包能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生互動、生生互動變得更有趣味，從而使學(xué)生的注意力能保持高度的集中，打造一堂妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)人教版六上“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”時，在課件中播放古希臘著名的數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯在排列整齊的石頭中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。課件播放結(jié)束，教師拋出問題引發(fā)學(xué)生思考：“能從什么角度觀察并發(fā)現(xiàn)石頭排列的規(guī)律？”學(xué)生經(jīng)過觀察、分組討論，出現(xiàn)不同的規(guī)律：橫向觀察42=16，縱向觀察42=16，斜向觀察1+2+3+4+3+2+1=16，L型觀察1+3+5+7=16。各小組匯報完想法后，再通過電子書包的投票功能讓學(xué)生自主選擇自己覺得最優(yōu)的方法。接著，教師追問：“從不同角度觀察邊長是4的正方形發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，如果往內(nèi)縮，當邊長是3時是否也具有同樣的規(guī)律呢？誰能說一說從三個不同方向觀察所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？還有問題要問嗎？”學(xué)生回答問題后，進而提出當邊長是2時呢？邊長是1時呢？通過不斷地觀察、探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了向內(nèi)縮的規(guī)律。最后，學(xué)生自行提出：當邊長是5時呢？6時呢？并討論了向外拓展的規(guī)律。

教師在分組討論后的展示環(huán)節(jié)，利用電子書包的投票功能，尋找最優(yōu)學(xué)習(xí)的小組，并給予一定的獎勵。課程進展的后期，教師可以選擇適當?shù)恼n堂練習(xí)用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學(xué)生端完成課堂練習(xí)，系統(tǒng)會自動進行批改，并把學(xué)生的答題情況反饋到學(xué)生端，教師評講的時候也能實時了解到的學(xué)生完成每道題情況，比如精確了解到每個學(xué)生完成題目的時間、錯誤的題型等，便于及時跟蹤學(xué)生學(xué)情，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，并針對學(xué)生群體的普遍性錯誤，及時調(diào)整教學(xué)策略，真正做到以學(xué)定教。課堂教學(xué)完成后，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度將相應(yīng)的課后作業(yè)發(fā)送至學(xué)生端，并規(guī)定好完成時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交課后作業(yè)，系統(tǒng)也會及時進行評改，大大提高教師的工作效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

三、妙用電子書包，打造高效的智慧課堂

在“一對一”環(huán)境下的智慧課堂，教師可以充分利用教師端，選擇符合學(xué)生學(xué)情又與課堂知識點相關(guān)的題目上傳至電子書包中的校本資源庫，通過電子書包將題目發(fā)送至學(xué)生端，學(xué)生在電子書包平臺完成練習(xí)后，后臺會自動整合錯題記錄在該生的學(xué)生端中，構(gòu)建大數(shù)據(jù)。教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)進行分類，針對班級正確率、學(xué)生提交時間、高頻錯誤點、累計錯題量等幾大方面，以圖表的形式呈現(xiàn)在教師端，教師可以根據(jù)各項數(shù)據(jù)綜合分析，選擇相關(guān)的知識點向?qū)W生推送個性化的家庭練習(xí)，最終實現(xiàn)智能化的作業(yè)推送。因此，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)圖表判斷學(xué)情，對學(xué)生進行個性化的評價，通過積分的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)實現(xiàn)課堂精準化的評價。

（一）即時反饋系統(tǒng)的使用時機——規(guī)律使用，當用則用

電子書包中最吸引人的地方就是即時反饋系統(tǒng)。課堂上學(xué)生在“一對一”的環(huán)境中進行溝通、隨堂練習(xí)，尤其是與學(xué)習(xí)診斷分析服務(wù)的結(jié)合使用非常吸引人的眼球。教師應(yīng)遵循“規(guī)律使用，當用則用”的原則，只要能對教學(xué)起到輔助的作用，那就是適合的使用時機。教師應(yīng)將即時反饋系統(tǒng)巧妙融入教學(xué)中，不要為用而用。

（二）不斷提煉、修正教學(xué)模式

在電子書包眾多功能的配合使用中，教師設(shè)計的教學(xué)模式建議可以加入統(tǒng)計、討論、評價環(huán)節(jié)。在構(gòu)建教學(xué)模式時，要把握好六個關(guān)鍵點：統(tǒng)計點、提示點、翻牌點、討論點、解釋點、歸納點。并且要對模式進行不斷提煉和修正，以得出最佳模式。從信息化設(shè)備的使用角度應(yīng)注意做到：（1）使用拍照展示學(xué)生作品時，要注意利用放大、縮小功能，使作品達到最佳呈現(xiàn)效果。（2）復(fù)習(xí)課盡量鼓勵全員參與，不要使用淘汰賽模式，這樣會讓大部分學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)的機會，達不成復(fù)習(xí)效果。（3）避免使用一幅畫面提出多個問題的情況，這樣提問內(nèi)容不清晰。利用電子白板可實現(xiàn)一幅畫面快速復(fù)制成多幅畫面，然后單幅畫面呈現(xiàn)單個問題，這樣能收到更好的教學(xué)效果。（4）避免現(xiàn)場設(shè)定答案，教師遙控器可以實現(xiàn)隱藏模式設(shè)置答案，教師要合理使用。（5）拍照上傳學(xué)生作品時要有代表性，最好事先巡視，挑選出有代表性的作品進行呈現(xiàn)，盡量避免相同作品的出現(xiàn)而使教學(xué)覆蓋面有所缺失。

在“一對一”環(huán)境下的數(shù)字課堂，電子書包的出現(xiàn)豐富了教學(xué)的手段，節(jié)約了時間和精力，使師生都得到了真正的解放，課堂上不時閃現(xiàn)智慧的火花。它的出現(xiàn)促使信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂得到完美結(jié)合，打造了趣味課堂、智慧課堂、高效課堂，讓學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)成為了可能。

（作者單位：福建省閩侯縣實驗小學(xué)? ?責任編輯：宋曉穎）