激勵(lì)法在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略

林玲

激勵(lì)教學(xué)法是指通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升體育教學(xué)質(zhì)量。它主要有語(yǔ)言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)三種教學(xué)方法。跳繩項(xiàng)目屬于小學(xué)體育與健康課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，具有趣味性強(qiáng)、難度系數(shù)低、簡(jiǎn)單易學(xué)等特征，深受學(xué)生喜愛(ài)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的思考較淺，身體素質(zhì)較差，但是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為較為活潑，對(duì)于教師的話語(yǔ)比較信服，具有崇拜心理。此時(shí)，教師若將激勵(lì)法應(yīng)用到小學(xué)跳繩教學(xué)中，能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)跳繩的興趣，幫助他們又快又好地掌握跳繩的技能，在增強(qiáng)體能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的體育精神和體育品德，切實(shí)提升小學(xué)階段跳繩的教學(xué)成效。

一、激勵(lì)教學(xué)法對(duì)小學(xué)體育跳繩教學(xué)的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣高低，決定著學(xué)生的參與程度以及對(duì)此項(xiàng)目滿足感的獲得。在小學(xué)低段的跳繩教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)跳繩項(xiàng)目的興趣，增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情；提高學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的效率，達(dá)到提高身體的平衡協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2.注重個(gè)體差異，促進(jìn)健康發(fā)展。

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位?；诖?，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生差異和個(gè)性，找準(zhǔn)他們的激勵(lì)點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)跳繩的過(guò)程中感受到來(lái)自于教師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的吸引力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)他們身體和心理的健康成長(zhǎng)。

3.提升綜合素質(zhì)，和諧師生關(guān)系。

在體育教學(xué)時(shí)，教師采用激勵(lì)教學(xué)法還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，建立融洽愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)法在幫助學(xué)生掌握跳繩基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新和探索能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的綜合能力。教師的激勵(lì)，在豐富學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，有利于建立寬松愉悅的教學(xué)氛圍，和諧師生關(guān)系。

二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)低段跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持辯證原則，正確理解激勵(lì)教學(xué)的意義。

激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)跳繩教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，核心點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生在跳繩學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種學(xué)練的情況和問(wèn)題加以分析，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)跳繩過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更快、更好地掌握多樣化的跳繩技術(shù)，從而達(dá)到增強(qiáng)體能、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

當(dāng)然，教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能一味偏頗地對(duì)優(yōu)秀學(xué)生夸獎(jiǎng)，否則只會(huì)取得適得其反的效果。對(duì)于跳繩知識(shí)和技巧掌握得比較差的學(xué)生，教師要用關(guān)心的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生從教師那里感受到溫暖，體會(huì)到教師的辛苦付出，幫助他們認(rèn)識(shí)并反思自己的錯(cuò)誤。如果只是千篇一律的鼓勵(lì)，就會(huì)增加學(xué)生的驕傲自滿情緒，無(wú)法讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，就會(huì)間接降低體育跳繩教學(xué)的效果。

2.強(qiáng)調(diào)“三法一體”，明確建立激勵(lì)教學(xué)體系。

應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)體育跳繩教學(xué)活動(dòng)，需要體育教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧用語(yǔ)言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)三種教學(xué)模式，從而建立起明確的激勵(lì)教學(xué)體系，最終不斷提升教學(xué)效率，取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成果。

比如，在進(jìn)行合作式跳繩教學(xué)和練習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生動(dòng)作和技巧非常標(biāo)準(zhǔn)，或者在同樣的時(shí)間內(nèi)跳的數(shù)量最多，這時(shí)教師就可采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)這名學(xué)生給全班學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，通過(guò)這樣的激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)感；再者，教師可先利用語(yǔ)言激勵(lì)的方式，讓兩名學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行雙人跳繩活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然后利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式開(kāi)展花樣跳繩活動(dòng)，并準(zhǔn)備一些小禮品作為獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.注重“點(diǎn)面結(jié)合”，詳細(xì)制訂激勵(lì)教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)階段水平一跳繩項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容有握繩、量繩、停繩等方法；兩腳依次跳繩；并腳跳繩；原地并腳跳長(zhǎng)繩、原地兩腳依次跳長(zhǎng)繩。水平二跳繩教學(xué)內(nèi)容有單腳交換跳短繩，“8”字跳長(zhǎng)繩。水平三跳繩教學(xué)內(nèi)容主要有向前、向后搖繩編花跳，雙搖跳，穿梭跳長(zhǎng)繩。每個(gè)水平的教學(xué)橫向依據(jù)循序漸進(jìn)原則形成教學(xué)“點(diǎn)”，縱向根據(jù)技術(shù)難度高低進(jìn)行銜接形成教學(xué)“點(diǎn)”，從而構(gòu)成了小學(xué)階段跳繩模塊整體的教學(xué)面。因此，教師必須從橫向和縱向，詳細(xì)了解不同水平的跳繩教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)制訂激勵(lì)教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以取得較好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

例如，在進(jìn)行水平一跳繩教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂以語(yǔ)言激勵(lì)教學(xué)法為主的教學(xué)計(jì)劃，利用鼓舞人心的語(yǔ)言，對(duì)取得一定跳繩成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在跳繩運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，并做出有針對(duì)性的改進(jìn)。在進(jìn)行水平二跳繩教學(xué)時(shí)，可制訂以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法為主的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生之間的各項(xiàng)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。在進(jìn)行水平三跳繩教學(xué)時(shí)，可制訂目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)法為主的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成自己的任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.細(xì)化差異層次，科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法。

學(xué)生之間具有明顯的差異性，主要體現(xiàn)在學(xué)生先天的身體條件以及后天的身體素質(zhì)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，等等。如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生整體的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行細(xì)化，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，分別制訂不同的激勵(lì)教學(xué)計(jì)劃。

例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，教師可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方法，給學(xué)生制訂不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，達(dá)到目標(biāo)或者完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表彰；對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師也可以通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式進(jìn)行激勵(lì)，提高他們參與跳繩練習(xí)的積極性?？傊?，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面了解，細(xì)化差異層次，給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)，充分發(fā)揮出激勵(lì)教學(xué)法的積極作用和價(jià)值。

5.重視個(gè)性發(fā)展，全面完善激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師在遵循新課改要求的前提下，應(yīng)對(duì)學(xué)生的跳繩活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化激勵(lì)，以此開(kāi)發(fā)和挖掘他們的潛能，為學(xué)生掌握跳繩技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的成果再次激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)，促使他們?cè)谄渌w育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的體格和人格。

總而言之，教師在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，要正確理解激勵(lì)教學(xué)法的意義，明確建立激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)行體系，詳細(xì)制訂激勵(lì)教學(xué)的具體計(jì)劃，科學(xué)合理地應(yīng)用多樣的激勵(lì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)洞江小學(xué)? ? 責(zé)任編輯：蘇少偉）