朱瀟

關(guān)鍵詞：快樂體育;中學(xué)籃球;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

一、快樂體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

根據(jù)論述可將快樂體育教學(xué)模式定義為：快樂體育教學(xué)模式是體育教學(xué)方式的一種，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，結(jié)合多種教學(xué)方法、教學(xué)手段使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感到快樂，做到“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主思考的品質(zhì)，使學(xué)生真正地愛上體育運(yùn)動(dòng)，將興趣作為學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，達(dá)到終身體育的最終目標(biāo)。

二、快樂體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的對(duì)比

快樂體育教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)過程中拋棄傳統(tǒng)體育教學(xué)以往的重復(fù)單一性教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理與身體的變化需求及興趣的培養(yǎng)，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其積極參加體育運(yùn)動(dòng)，在一定程度上忽視了對(duì)部分學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求。但也不是完全沒有缺陷，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然學(xué)習(xí)過程較為單一重復(fù)，但對(duì)于整體動(dòng)作技術(shù)、動(dòng)作要點(diǎn)的掌握效率較快樂體育教學(xué)模式高。運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速有效掌握動(dòng)作要點(diǎn)，對(duì)于過程中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)糾正，有序練習(xí)。這樣的教學(xué)模式雖然較為機(jī)械，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，甚至抹滅學(xué)生較好情緒和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻能夠快速掌握動(dòng)作技能中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)“重中之重”，仔細(xì)體會(huì)“難中之難”。

快樂體育教學(xué)模式的宗旨是“快樂體育”，即在學(xué)習(xí)中感受快樂，部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，但也僅僅存在某些教學(xué)方法的實(shí)施過程中，如游戲法、比賽法等，實(shí)際并未真正體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。教師在教學(xué)過程中，只能通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)來判斷學(xué)生是否獲得成就與滿足，是否真正享受學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真正的心理活動(dòng)過程無法得到標(biāo)準(zhǔn)的判斷，感受快樂的標(biāo)準(zhǔn)具有較大的局限性。在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在運(yùn)動(dòng)能力差、在技能練習(xí)與掌握時(shí)提不起興趣的現(xiàn)象，而這部分同學(xué)在游戲與比賽時(shí)，迫于同輩壓力表現(xiàn)出十分熱情與積極的狀態(tài)也使得教師無法直觀對(duì)學(xué)生感受的快樂進(jìn)行有效判斷。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握籃球的基本知識(shí)技能，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與基本技能，但較易忽視學(xué)生興趣，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)與合作上，快樂體育教學(xué)模式較傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更占據(jù)有利地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一，但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利于中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

三、快樂體育教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中建議

（一）正確應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式

在理論依據(jù)上，體育教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)、熟練掌握相應(yīng)教學(xué)模式下的思想理論，在保證以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生興趣及能力發(fā)展的前提下，結(jié)合前人分析成果對(duì)該理論進(jìn)行深度理解與應(yīng)用;在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不單純以讓學(xué)生獲取快樂為主，應(yīng)努力拓展知識(shí)廣域;在操作程序中，需結(jié)合實(shí)際情況對(duì)某些教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改編。如采用游戲法，要根據(jù)學(xué)生年齡段進(jìn)行心理活動(dòng)分析，不以游戲代替教學(xué);再如小組合作法，要根據(jù)學(xué)生掌握程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作，不流走于形式等。其次還應(yīng)注重教學(xué)順序，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)注重知識(shí)在實(shí)踐過程中的穿插與應(yīng)用;

在實(shí)現(xiàn)條件上，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造力，根據(jù)課堂內(nèi)容和己有器械創(chuàng)新體育器材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師不應(yīng)以總評(píng)成績片面評(píng)價(jià)學(xué)生技能的掌握與學(xué)習(xí)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體年齡段，綜合分析學(xué)生各項(xiàng)目標(biāo)成績，找出三維目標(biāo)中缺失的部分“對(duì)癥下藥”。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式間的連接

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在實(shí)施教學(xué)手段的過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注、探索學(xué)生在課堂中運(yùn)動(dòng)情感的變化，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。因此如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師專業(yè)知識(shí)與技能、如何將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法在實(shí)施環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，形成相互有機(jī)的聯(lián)系、教學(xué)方法的實(shí)施如何讓學(xué)生更加容易接受、產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，也是下一步需要我們需要探索的。

（三）結(jié)合實(shí)際選擇適合教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，起著舉足輕重的作用。在實(shí)際操作中，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇，除此之外教育者還需衡量、把握教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，盡量多采用形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)。

總結(jié)

籃球運(yùn)動(dòng)多是以基礎(chǔ)動(dòng)作連接起來的連貫性動(dòng)作，本文研究的僅僅是快樂體育教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的影響，屬于籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于初、高中甚至大學(xué)階段的學(xué)生如何在籃球?qū)W習(xí)中應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式、在以男、女生性別為區(qū)分點(diǎn)的情況下如何在籃球?qū)W習(xí)中應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式、甚至在不同專業(yè)（籃球?qū)I(yè)及非專業(yè)、體育專業(yè)及非體育專業(yè)等）學(xué)生中如何應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式仍需進(jìn)一步探索。

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