新時(shí)代高職院校學(xué)生奮斗精神的培育路徑

摘 要：隨著中國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，培育新青年的奮斗精神有著重大的價(jià)值意蘊(yùn)。高職生作為新青年的重要組成部分，其奮斗精神的培育面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，如高職生對(duì)奮斗精神的認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)可度不高、意志薄弱、有效實(shí)踐欠缺等，針對(duì)這些困境提出了培育奮斗精神的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生 奮斗精神 培育 路徑

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-208-02

習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代是奮斗的時(shí)代?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義邁進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，面臨著新的境遇和挑戰(zhàn)。新藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必要新青年不懈奮斗。新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)青年一代的奮斗。高職院校的大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱為“高職生”）是新青年的重要組成，培育高職生的奮斗精神，引導(dǎo)其成為新時(shí)代的奮斗者，是高職院校思想政治教育的重要任務(wù)。針對(duì)新時(shí)代高職生奮斗精神培育中的現(xiàn)實(shí)困境，其教育路徑的分析與思考也顯得頗具時(shí)代意義。

一、新時(shí)代高職生奮斗精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

在新時(shí)代，奮斗精神指的是一種積極向上的精神狀態(tài)，是激勵(lì)行動(dòng)主體克服困難、沖破桎梏、超越自我的精神動(dòng)力。在思想政治教育視域下，所謂奮斗，不僅指的是為了達(dá)到目標(biāo)而努力實(shí)干的實(shí)踐過(guò)程，更指在努力達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中所體現(xiàn)的一種積極向上的精神狀態(tài)和勇于戰(zhàn)勝困難的精神品質(zhì)。人無(wú)精神不立，國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)，黨要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)新青年的砥礪奮斗，因此，培育高職生的奮斗精神具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）傳承奮斗精神，實(shí)現(xiàn)國(guó)家復(fù)興夢(mèng)

奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶。我們目前所取得的成就——新中國(guó)的成立、社會(huì)的繁榮發(fā)展都是一代代中華兒女艱苦奮斗的成果。進(jìn)入新時(shí)代，人民的物質(zhì)生活條件不斷改善，艱苦奮斗的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，但奮斗的精神內(nèi)核卻不該被忽視。在消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等思想的蠱惑下，有些高職生不愿奮斗、不想奮斗，只圖眼前一時(shí)輕松，“躺平”中得過(guò)且過(guò)，遺落了奮斗的精神面貌。應(yīng)明確的是，不論將來(lái)美好生活的構(gòu)建還是國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，都基于奮斗。新青年需要牢記黨的歷史，傳承并發(fā)揚(yáng)永久奮斗的偉大傳統(tǒng)，使奮斗精神成為推動(dòng)中華民族不斷振興的精神力量。

（二）發(fā)揚(yáng)奮斗精神，做到青春不虛度

如今，我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人們更加追求高質(zhì)量生活和高品質(zhì)幸福。但是幸福不會(huì)從天而降，坐而論道行不通，坐享其成更不可能，唯有奮斗才能創(chuàng)造幸福。與此同時(shí)，部分高職生卻處于沒(méi)有人生目標(biāo)、整日混混沌沌的狀態(tài)中，“將自我實(shí)現(xiàn)等同于個(gè)人欲望的滿足，以享樂(lè)作為人生的奮斗目標(biāo)，將人生的意義賦予吃喝玩樂(lè)之中”[1]，本應(yīng)豐富的精神生活不可避免地被物質(zhì)化、利益化、低俗化。高職生需增強(qiáng)自己的社會(huì)使命感，明白為何奮斗、如何奮斗，進(jìn)而成為時(shí)代的搏擊者、建設(shè)者。青春不虛度、歲月不蹉跎，將個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與理想追求與國(guó)家的復(fù)興夢(mèng)緊密結(jié)合起來(lái)。

二、新時(shí)代高職生奮斗精神培育的現(xiàn)實(shí)境遇

新時(shí)代高職生奮斗精神培育成為了迫切的教育問(wèn)題，而此項(xiàng)工作也面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)困境：一方面，外部因素環(huán)境影響著大學(xué)生奮斗精神的形成，其主要表現(xiàn)為，學(xué)校教育針對(duì)性不強(qiáng)、家庭角色認(rèn)知不清、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變、朋輩群體環(huán)境不佳以及網(wǎng)絡(luò)信息繁多冗雜的影響;另一方面，大學(xué)生奮斗精神形成也面臨著主體素養(yǎng)需要增強(qiáng)的問(wèn)題[2]。從心理學(xué)視域來(lái)看個(gè)體的精神狀態(tài)，家庭、同伴、社會(huì)等因素是外因，而其本人的主觀能動(dòng)性是內(nèi)因，內(nèi)因起決定作用，以下將從高職生的知、情、意、行四方面分析培養(yǎng)高職生的奮斗精神所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）高職生對(duì)奮斗精神的理性認(rèn)識(shí)不足，易受不良社會(huì)思潮侵蝕

奮斗精神的理性認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)高職生奮斗精神的前提。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在深入發(fā)展的過(guò)程中受到了消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等不良思潮的沖擊。消費(fèi)主義滲透到人們的社會(huì)生活中，驅(qū)動(dòng)著人們對(duì)物質(zhì)欲望的過(guò)度追求，為美好生活和人生意義樹(shù)立起虛假的、物化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。部分高職生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟，容易受不良思潮的蠱惑，不愿努力奮斗去追求更高層次的美好生活，一方面，將各種目標(biāo)轉(zhuǎn)移和投射到庸俗的物欲滿足的過(guò)程中，如何“更快更多”地積累財(cái)富和獲得感官娛樂(lè)，做著沒(méi)有任何實(shí)際意義的白日夢(mèng);另一方面是消極避世，有“佛系青年”“喪文化”“努力不一定成功，但放棄肯定輕松”等話語(yǔ)為自己的頹廢、懈怠的行為來(lái)“粉飾”和自我安慰。

（二）高職生對(duì)奮斗精神的情感認(rèn)同不高，自身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有待激發(fā)

擁有奮斗精神高認(rèn)同度的人往往能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的目標(biāo)，能夠以積極向上的態(tài)度對(duì)待事物，而部分高職生本身對(duì)奮斗精神缺乏認(rèn)同，常會(huì)陷入一種迷茫的狀態(tài)，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職生認(rèn)可宿命論觀點(diǎn)的有14.7%，認(rèn)為“理想是空談”這樣消極的觀點(diǎn)有21.9%，仍然有“8.1%的高職生表示自己沒(méi)有明確的人生理想。”[3]甚至有高職生認(rèn)為“奮斗無(wú)望”，沒(méi)有考上本科已經(jīng)是失敗者，即使努力也無(wú)法改變當(dāng)前的生活狀態(tài)，對(duì)將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)也不會(huì)有太大作用。這部分高職生對(duì)自己未來(lái)的信心缺失，對(duì)奮斗精神的認(rèn)可度低，此因素很大程度地弱化了他們奮斗的內(nèi)驅(qū)力。

（三）高職生對(duì)奮斗精神的意志較為薄弱，外界因素干擾越來(lái)越多

頑強(qiáng)的意志能夠使人在面對(duì)困難時(shí)，積極、勇敢地迎難而上，而意志薄弱的人在面對(duì)困難時(shí)，往往會(huì)畏畏縮縮，止步不前。一方面，高職生缺乏腳踏實(shí)地的精神，當(dāng)前一些學(xué)生受社會(huì)急功近利的不良風(fēng)氣影響，在生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出浮夸、急躁的心態(tài)，耐不住寂寞，沉不下心來(lái)學(xué)習(xí)，“三分鐘熱度”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。另一方面，高職生的奮斗意志較為薄弱。由于其自身的不成熟性，自我調(diào)控能力不強(qiáng)，極易受到各種外界因素的影響，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手游、短視頻等娛樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生依賴。根據(jù)調(diào)查，78.5%的高職生認(rèn)為自身奮斗精神總體上不強(qiáng)，把大量時(shí)間用于消遣娛樂(lè)占63.2%，不能勤奮學(xué)習(xí)占42.7%，也想過(guò)努力奮斗，打算通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉提升自我，但很少或沒(méi)有付諸行動(dòng)占35.4%[4]。缺乏抵制手機(jī)娛樂(lè)，尤其是游戲誘惑的抵抗力。由此可見(jiàn)，高職生自身的意志弱化、易受外界因素干擾，對(duì)手機(jī)游戲等網(wǎng)絡(luò)媒體自控力不足是影響其未形成奮斗精神的重要因素之一。

（四）高職生對(duì)奮斗精神的有效實(shí)踐欠缺，遇到挫折容易輕言放棄

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。新時(shí)代培育高職生的奮斗精神的目的是推動(dòng)其將奮斗精神外化為堅(jiān)韌不拔的奮斗行為。自古以來(lái)，中國(guó)的道德素質(zhì)教育就強(qiáng)調(diào)“知行合一”，奮斗的堅(jiān)韌性，是指?jìng)€(gè)體在奮斗過(guò)程中，總體能保持拼搏奮進(jìn)的堅(jiān)定性和持久性。高職生在奮斗行為的堅(jiān)韌性這一維度又有著明顯的短板。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，多達(dá)七成的高職生認(rèn)為自己基本不具備吃苦精神，僅不到三成的高職生認(rèn)為自己基本具備吃苦精神。高職生遇到困難或挫折時(shí)，44%的同學(xué)不能克制自己的情緒，易發(fā)怒、抱怨;34.3%的同學(xué)覺(jué)得很受打擊，整天提不起精神，并且有71%的同學(xué)認(rèn)為自己抗挫折能力一般;14.1%的同學(xué)認(rèn)為自己抗挫折能力很弱[4]，遇到挫折容易放棄。

三、培育現(xiàn)時(shí)代高職生奮斗精神的路徑分析

（一）立足課堂，加深對(duì)奮斗精神的感知度

培育學(xué)生的奮斗精神離不開(kāi)學(xué)校的課堂教學(xué)，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道?！痹趯?shí)際教學(xué)中一是要提升親和力，貼近學(xué)生的生活，舉辦報(bào)告會(huì)講述普通人平凡而偉大的奮斗故事，相似的背景和起點(diǎn)可以激發(fā)高職生的共鳴;二是立足理論課堂，思想政治理論課是完成立德樹(shù)人的核心課程，同時(shí)專業(yè)課也是德育的重要場(chǎng)域，強(qiáng)化專業(yè)課教師立德樹(shù)人意識(shí)，大力挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的奮斗因子[5]，以本專業(yè)領(lǐng)域突出人物的奮斗人生經(jīng)歷點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的明燈。

（二）動(dòng)之以情，提高對(duì)奮斗精神的認(rèn)同感

“曉之以理，動(dòng)之以情”，教師主動(dòng)用奮斗精神引導(dǎo)人、教育人。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上蔓延的“佛系青年”“偽奮斗”等不良現(xiàn)象，高校教師嚴(yán)守網(wǎng)絡(luò)陣地紅色本質(zhì)，明晰是非，以正視聽(tīng)，確保始終以正確的奮斗精神教育學(xué)生，用奮斗底色為學(xué)生價(jià)值觀潤(rùn)色添彩。例如，疫情之下，奮斗精神的具體意涵體現(xiàn)在白衣天使舍生忘死的奉獻(xiàn)中;體現(xiàn)在中國(guó)軍人奔向一線戰(zhàn)場(chǎng)的義無(wú)反顧中;體現(xiàn)在中國(guó)工人夜以繼日的建設(shè)中;體現(xiàn)在共產(chǎn)黨員自覺(jué)擔(dān)當(dāng)、無(wú)畏生死的奮斗中;更體現(xiàn)在黨和人民舉國(guó)同心、同舟共濟(jì)的拼搏奮斗中。偉大抗疫精神是奮斗精神在新時(shí)代的生動(dòng)詮釋，更是新時(shí)代奮斗精神的生動(dòng)寫照，如此將“奮斗”精神闡述后，其精神不再遙不可及，而是真真切切地發(fā)生在身邊，通過(guò)學(xué)生的切身感受與體驗(yàn)，引發(fā)其內(nèi)在認(rèn)同感。

（三）有效專注，增加對(duì)外界干擾的抵抗力

許多高職生把大量時(shí)間耗費(fèi)于游戲、短視頻等手機(jī)消遣娛樂(lè)上，抗干擾能力低、慵懶拖沓，對(duì)其生活、學(xué)習(xí)乃至身心健康發(fā)展都造成了一定的負(fù)面影響。高職生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)訓(xùn)練自我管理能力，逐漸提高自身奮斗的專注性。首先可從學(xué)會(huì)管控自己使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和頻率上著手，消除手機(jī)依賴，如在上課時(shí)、自習(xí)時(shí)將手機(jī)調(diào)成靜音，專心學(xué)習(xí)，下課后或休息時(shí)再看手機(jī)。其次，可以通過(guò)記日記的方式記下一天使用手機(jī)進(jìn)行消遣娛樂(lè)的時(shí)長(zhǎng)，與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行比對(duì)，逐步養(yǎng)成凝神靜思，三省吾身的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展成為一種有效專注的精神狀態(tài)。

（四）持之以恒，增強(qiáng)對(duì)奮斗精神的堅(jiān)韌性

高職生應(yīng)增進(jìn)自身奮斗的堅(jiān)韌性，尤其是抗挫折能力。如不少高職生總是掛科，原因較多，但一個(gè)重要因素就是吃不了學(xué)習(xí)的苦，遇到困難，就選擇逃避或放棄。高職生增進(jìn)自身奮斗的堅(jiān)韌性，首先，可先從改變自己懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己知難而進(jìn)的毅力入手，可適時(shí)給自己設(shè)計(jì)小目標(biāo)，如考級(jí)、考證等，使自己體會(huì)到奮斗的內(nèi)在意蘊(yùn)，感受到在學(xué)習(xí)上奮斗獲得的喜悅。其次，學(xué)校應(yīng)增加培育奮斗精神的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能多渠道磨練心智，如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織師生假期前往貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)、革命老區(qū)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”，支援受災(zāi)地區(qū)與群眾，在社會(huì)的大課堂中展現(xiàn)了自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，也鍛煉了奮斗精神的堅(jiān)韌品質(zhì)。

總之，培育高職生的奮斗精神有著深刻而重大的價(jià)值意蘊(yùn)，面對(duì)奮斗精神培育過(guò)程的現(xiàn)實(shí)困境，從知、情、意、行四方面進(jìn)行深化和完善培育路徑，持續(xù)激發(fā)高職生奮斗精神的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的最堅(jiān)定的奮斗者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張三元，彭歆格.論美好生活的精神向度[J].思想理論教育，2020（1）：31-37.

[2] 裴玉霞.新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育研究[D].蘭州大學(xué)，2021.

[3] 沈壯海等.中國(guó)高職生思想政治教育發(fā)展報(bào)告[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[4] 白小光，王煒，劉珍杰.高職院校學(xué)生的奮斗力現(xiàn)狀及提升路徑分析[J]重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（2）：52-56.

[5] 游敏惠，覃優(yōu)軍，何晗.新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育研究[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：8-13.

（作者單位：浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江舟山 316000）

[作者簡(jiǎn)介：陳琦，碩士研究生，浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：職業(yè)教育、教育管理。]

（責(zé)編：賈偉）