新高考背景下高中歷史有效教學(xué)策略探討

黃凱

摘要：當前新高考背景下，學(xué)校迎來了教育上的改革與創(chuàng)新。本文將以高中歷史為例，探索有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂不但能夠?qū)W習(xí)并且掌握基礎(chǔ)的歷史知識，還能夠幫助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生的思維邏輯以及學(xué)習(xí)水平也由此得到顯著提升。教師需要反省自身存在的不足，結(jié)合新高考要求，提高歷史課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，進而收獲良好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵字：新高考背景 高中歷史 有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

結(jié)合當前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行機械式的知識灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)的空間，對知識內(nèi)容沒有深入的理解，逐漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣[1]。而目前新高考模式的背景下，促使教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段，秉承著“核心素養(yǎng)”理念，探索有效的教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認識，保證學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

一、建立明確教學(xué)目標，保證課堂有效性

在高中教育階段，為了順應(yīng)新高考的教學(xué)要求，教師需要進行合理的教學(xué)設(shè)計，明確自身的教學(xué)目標。通過對新高考內(nèi)容的深入研究，教師在教學(xué)過程中，需要清晰自己的定位，將學(xué)生視為課堂的主人，根據(jù)當前高中學(xué)生的認知特點以及興趣愛好開展教學(xué)，通過有效的手段將重點知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加深入的理解與掌握，增加課堂教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《中華文明的起源與早期國家》這一課程時，教師需要做好充足的準備，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點與難點，進而合理安排教學(xué)時間。其中需要學(xué)生掌握石器時代代表性遺址器物以及社會特征，并且明確世襲制、分封制、宗法制所在的朝代以及含義，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中更加深入的了解中國歷史知識;并且使學(xué)生認識到石器時代作為中國境內(nèi)具有代表性的文化遺存，深入探索其與中華文明起源以及私有制、階級和國家產(chǎn)生的關(guān)系;學(xué)生也要對甲骨文也有了一定的認識。學(xué)習(xí)看本節(jié)課程之后，學(xué)生的腦海中應(yīng)當形成了一個完整的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出自己要掌握的重點與難點內(nèi)容，學(xué)生可以沿著這一知識線索去開始歷史知識的深度學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而保證教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)新自身教學(xué)手段，保證課堂學(xué)習(xí)氣氛

隨著新高考改革的不斷深入，教師需要結(jié)合其要求制定正確的教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中，應(yīng)當保證教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。只有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)體驗，才能保證歷史學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》這節(jié)課的過程中，教師可以結(jié)合當前信息技術(shù)教學(xué)手段，利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)的歷史視頻或者圖片來進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠積極主動參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，并且輕松的了解到三國兩晉南北朝的復(fù)雜多變的政治以及經(jīng)濟等相關(guān)內(nèi)容，并且學(xué)生可以站在歷史發(fā)展的角度去分析當時的政權(quán)更迭與社會經(jīng)濟、民族關(guān)系的發(fā)展演變。幫助學(xué)生形成良好的歷史思維與素養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)中可以通過歷史唯物主義或者辯證唯物主義分析歷史問題。隨著教學(xué)的不斷深入，教師還可以在學(xué)生觀看視頻后結(jié)合教材進行討論與分析，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來，有助于學(xué)生更好的掌握歷史知識。這樣的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高考做充分的準備[2]。

三、開展教學(xué)實踐活動，保證學(xué)生對知識的理解

由于當前新考高的教育背景，教師在高中歷史的教學(xué)過程中，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材中，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的探索性思維，不斷的進行擴展學(xué)習(xí)。教師可以通過趣味的教學(xué)方式，為學(xué)生開展對應(yīng)的實踐活動，從而保證課堂的參與度與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下完成知識的學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠靈活掌握，運用到解題中。

例如在學(xué)習(xí)《中華民族抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生編排一個小劇本，并且組織學(xué)生進行實際演練，通過角色的扮演可以使學(xué)生沉浸到當時的歷史情境中，進而對知識產(chǎn)生深度的理解，從而達成教師的教學(xué)目標，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不但掌握了對應(yīng)的歷史知識，同時還可以有效激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生的民族感與責(zé)任感得到強化，對抗日戰(zhàn)爭勝利的意義產(chǎn)生認同感與共鳴。通過臺兒莊和百團大戰(zhàn)等史實，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且繼承那些抗日英雄們英勇、頑強、不怕犧牲的精神。在情景化學(xué)習(xí)模式下，使學(xué)生對當時的歷史背景以及歷史故事背后意義有了自己的見解，在記憶的過程中可以通過理解意義，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，對學(xué)生形成良好的歷史綜合素養(yǎng)有一定的促進作用。進而在歷史考試中也能應(yīng)對自如，取得良好的學(xué)習(xí)成績[3]。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上所述，隨著新課程要求以及新高考改革的要求，促使高中歷史教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，保證教學(xué)的與時俱進。培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對歷史知識以及背景產(chǎn)生深刻的理解。通過多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標的達成。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及歷史素養(yǎng)得到顯著提升，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]白生輝.新高考背景下高中歷史教學(xué)策略探索研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（08）：86+76.

[2]高強.新高考·新變化·新思考——淺談新高考背景下高中歷史的教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（A1）：137-138.

[3]霍桂香.新高考背景下高中歷史有效教學(xué)策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（10）：35-36.