新形勢下推動高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究

雷雨蒙

摘要：目前，社會發(fā)展急需一批高素養(yǎng)、強(qiáng)技能的人才，以此來實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。為了滿足社會發(fā)展需求，高職工商管理專業(yè)在新形勢下如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并推動專業(yè)教學(xué)發(fā)展，成為專業(yè)教師和學(xué)校重點(diǎn)研究內(nèi)容。筆者認(rèn)為，高職院校和教師需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀落實(shí)有效措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)、強(qiáng)能力人才。本文就新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，希望為職業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;探究

一、新形勢下研究高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在全新的社會形勢下，職業(yè)院校學(xué)生多元化素養(yǎng)和整體認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而教師在育人過程中融入全新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，促使學(xué)生核心競爭力的發(fā)展。首先，育人方式的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直是工商管理專業(yè)教學(xué)的詬病，學(xué)生也很難憑借興趣主動加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。而為了順應(yīng)新時代，更多的教師開始意識到學(xué)生主體性，因此教師開始在教學(xué)中引入全新教學(xué)方式，如混合教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，從而將課堂還給學(xué)生，借此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。為了滿足新形勢下的社會發(fā)展需求，專業(yè)教師在理論教學(xué)中會與企業(yè)生產(chǎn)對接，選擇幫助學(xué)生多元化發(fā)展的理論教學(xué)內(nèi)容;在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師會圍繞企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，積極開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，教學(xué)更具針對性和專業(yè)性。

（二）順應(yīng)教育時代發(fā)展

當(dāng)前，企業(yè)工商管理相關(guān)崗位對人才綜合能力要求更高，學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)知識、較強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時也需要擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)和信息化操作能力，這對高職工商管理專業(yè)教學(xué)來講，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。不僅如此，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，相關(guān)的文件中指出廣大教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生主體，通過打造精品課堂給他們充分的課堂主動學(xué)習(xí)時間，并讓他們能夠主動加入學(xué)習(xí)過程。因此在全新的教育背景下，如何讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)成為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，即實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度融合，成為廣大專業(yè)教師所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在這一需求下，高職院校和工商管理專業(yè)教師會重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，推動專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

二、新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

在全新形勢下，高職工商管理專業(yè)教師為了確保實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心競爭能力發(fā)展，逐漸意識到教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其在這一過程中也積極實(shí)踐與探索，但是仍舊存在一些限制性因素。筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)。首先，一些工商管理專業(yè)教師的教學(xué)思想較為落后，其并未順應(yīng)教育時代發(fā)展，在教學(xué)中依舊結(jié)合自身的主觀意識以單一的知識講解為主，這并沒有尊重學(xué)生主體，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識較差，教育效果不佳。其次，在課程改革不斷深入的背景下，一些工商管理專業(yè)教師開始順應(yīng)時代的發(fā)展，其在人才培養(yǎng)過程中開始意識到全新教學(xué)模式與教學(xué)的融合以及學(xué)生綜合化發(fā)展的必要性，但教學(xué)效果并不良好，其主要原因是教師對新時期的育人模式的構(gòu)建理解不徹底，同時一些教師也沒有充分把握學(xué)生能力發(fā)展需求，教育改革目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

（一）提升師資力量，確保教育實(shí)效

在新形勢下的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師師資力量提升十分重要，因此高職院校需要從多方面入手，著手提升專業(yè)教師教學(xué)能力。第一，校內(nèi)管理人員重視教師教學(xué)能力的提升。管理人員需要轉(zhuǎn)變自身的思想，意識到教師能力以及教學(xué)水平提升的重要性，為之后教師調(diào)研活動、組織教師前往企業(yè)一線學(xué)習(xí)做好充分保障。第二，圍繞“師德師風(fēng)建設(shè)”、新形勢下人才培養(yǎng)這兩個核心觀點(diǎn)，從多個角度入手，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人思想，提升教師的育人能力。管理人員可以組織教師進(jìn)行與教學(xué)活動相關(guān)的調(diào)研活動，引導(dǎo)教師對當(dāng)前人才市場需求、專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、市場創(chuàng)業(yè)空缺點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)教師這些內(nèi)容落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性，促使學(xué)生多元能力的發(fā)展，為其未來投身崗位、創(chuàng)業(yè)做好必要保障;同時，也要定期開展調(diào)研會議，教師之間分享自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，使教師這一過程中掌握更多的育人方法與技巧，進(jìn)而確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。第三，圍繞教育改革需求，積極打造線上“名師工作室”。在當(dāng)前的教育改革背景下，名師工作室創(chuàng)建是提升工商管理專業(yè)教師綜合教育能力的又一重要舉措。因此，學(xué)校在線上交流平臺建設(shè)初期，可以借助問卷、教研等形式，了解教師教學(xué)能力發(fā)展基本需求，掌握教師教學(xué)中存在的問題。隨后，高職院校管理人員可以結(jié)合這些內(nèi)容合理規(guī)劃線上工作室專欄，通過上傳優(yōu)秀教師的講義、演示文件、視頻等內(nèi)容，為教師制定良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升其專業(yè)能力以及雙創(chuàng)教育能力。與此同時，還可以發(fā)揮平臺的效果，組織高校教師開展線上教研活動，引導(dǎo)教師就定期教育模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)過程中存在的不足進(jìn)行探討，從而推動教育改革的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生多元發(fā)展

新形勢下，為了構(gòu)建全新教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)教師在教學(xué)中，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，借此來實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生主體目標(biāo)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實(shí)際的走訪以及調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，深受師生歡迎的教學(xué)方式是混合教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

例如，筆者在“購銷業(yè)務(wù)基本流程”相關(guān)知識教學(xué)中，運(yùn)用這兩種教學(xué)方式開展了相關(guān)的教學(xué)活動。在線上教學(xué)之前，筆者通過分析國內(nèi)知名企業(yè)的購銷業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和教材素材，隨后篩選了相關(guān)的知識以及素材，隨后將這些知識篩選、合并，制作成了自主學(xué)習(xí)案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行為規(guī)范、自學(xué)內(nèi)容講解等，在此之后筆者將其上傳到班級學(xué)習(xí)APP，隨后將網(wǎng)站自主生成的二維碼分享到班級群，讓學(xué)生通過掃碼打卡的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者也引入了企業(yè)工匠的詳細(xì)講解，進(jìn)而拉近課堂與實(shí)踐之間的距離。在線下教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生在線上學(xué)習(xí)階段存在的問題，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解采購中需要注意的一些問題，讓他們掌握采購環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程。本次項(xiàng)目需要讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)方提供的資料完成業(yè)務(wù)，課堂上首先為班級各個學(xué)習(xí)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在組內(nèi)分別扮演銷售者以及采購者，并讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下體會業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中資金的流轉(zhuǎn)以及財(cái)務(wù)問題的處理，其次，為了更好地發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，筆者為學(xué)生講解了多數(shù)企業(yè)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成業(yè)務(wù)操作，借助這樣的方式來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生多元化、綜合化發(fā)展。在此之后，筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題點(diǎn)進(jìn)行講解，并在教學(xué)APP上更新相關(guān)知識，讓有需求的學(xué)生可以在線下進(jìn)行鞏固。

（三）強(qiáng)化校企聯(lián)合，完善教育體系

新形勢下，為了滿足學(xué)生綜合化發(fā)展需求，高職院校需要著手完善教育體系。首先，工商管理專業(yè)教師可聯(lián)合合作企業(yè)，在學(xué)生入校后進(jìn)行開展聯(lián)合選拔工作，制定人才能力標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)目標(biāo)。為了確保學(xué)生能力以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，雙方需要提前做好規(guī)劃工作。第一，專業(yè)教師通過與企業(yè)專家溝通，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。雙方圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)過程，確保后續(xù)教學(xué)的有效性和針對性。第二，校企雙方定期開展調(diào)研會議。針對近期在人才培養(yǎng)、實(shí)際教學(xué)中存在的不足，校企雙方共同探究有效解決措施，進(jìn)而為之后教育教學(xué)活動的有效開展做好保證，切實(shí)提升育人效果。其次，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)體系。第一，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)所占課程比例。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的新時代人才，因此學(xué)生實(shí)踐能力至關(guān)重要，高職院?？陕?lián)合企業(yè)，在原有實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生更多實(shí)踐空間，促使學(xué)生專業(yè)化、綜合化發(fā)展。第二，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)類似情境，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制。這一措施的落實(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在問題解決過程中，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心競爭力。第三，合作共贏。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂協(xié)議，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技術(shù)后，企業(yè)可以選擇綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也可以為企業(yè)員工提供理論學(xué)習(xí)場地，雙方互惠互利，雙贏發(fā)展。

（四）豐富教育評價，構(gòu)建完善評價機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為本專業(yè)教師需要完善評價機(jī)制，從多方面、全方位對學(xué)生進(jìn)行評價。傳統(tǒng)的教育評價機(jī)制過于單一，主要是教師結(jié)合學(xué)生的成績對其進(jìn)行評價，但是此種方式并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師要意識到學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況。首先，學(xué)生的線上線下基礎(chǔ)性評價。結(jié)合線上平臺的記錄功能和學(xué)生線下學(xué)習(xí)詳情，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過程。其次，重視學(xué)生的課堂評價。可以從考勤、任務(wù)完成情況、參與積極性等進(jìn)行評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時，樹立學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知。最后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便之后對教學(xué)進(jìn)行完善，確保相應(yīng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并滿足新形勢下教育改革實(shí)際需求。

四、結(jié)語

高職工商管理專業(yè)學(xué)生在未來主要從事會計(jì)、市場營銷、企業(yè)管理等崗位，而隨著畢業(yè)生生源的增加，學(xué)生為了順利進(jìn)入崗位則需要具備較強(qiáng)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，并可以自主解決生產(chǎn)實(shí)踐中的突發(fā)性問題。針對這一情況，為了提升學(xué)生核心競爭力，高職院校和工商管理專業(yè)教師需要立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)生能力發(fā)展需求，從多方位入手構(gòu)建相對完整的人才培養(yǎng)體系，借此來推動教學(xué)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

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