生活化教學(xué)與高中生物的結(jié)合策略

劉璐

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，越來越多智能化的教學(xué)設(shè)備，也被引入了不同階段的教學(xué)課堂當中。所以教師在對于這些教學(xué)設(shè)備，進行合理有效運用的前提下，都需要不斷的更新自己在課堂中的教學(xué)理念，這樣才能夠在融入不同的生活化知識內(nèi)容講解的過程中，提高對于智能化教學(xué)設(shè)備的運用效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識能力的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在對于不同的教學(xué)資源，都進行合理有效運用的前提下，才能夠增強多維度性，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容都可以進行合理的探究，因此，本文就生活化教學(xué)與高中生物的結(jié)合策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)資源;講解形式;拓展教學(xué)范圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

根據(jù)不同知識內(nèi)容的講解特點，教師都需要促進學(xué)生逐漸的在課堂的學(xué)習(xí)過程中，改變自己的學(xué)習(xí)方式，雖然知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是具有相通性的，但是具體的學(xué)科的知識內(nèi)容，還是具有不同的學(xué)習(xí)特點的，學(xué)生如果沒有改變自己的學(xué)習(xí)方式，那么在課堂的學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到影響，而且學(xué)生在對于不同的知識內(nèi)容，進行有效思維的過程中，也需要針對不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的特點，從而不斷的改變自己的學(xué)習(xí)思維的方式。教師在對于生物知識內(nèi)容進行合理講解的過程中，都可以通過引入生活化的教學(xué)資源，有效的創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)氛圍，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生將理論知識內(nèi)容，與自己的生活實際進行合理的連接。從而在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感受的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

一、引入生活化教學(xué)資源

通過引入生活化的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生提高自己對于知識的解讀和分析的效率，也能夠創(chuàng)新課堂中的教學(xué)形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于細胞的多樣性和統(tǒng)一性進行合理探究的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對于不同的細胞的類型，在進行合理學(xué)習(xí)的過程中，教師都可以引入生活化的教學(xué)資源，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容，進行合理的分析和解讀，而且在運用生活化教學(xué)資源的過程中，都可以對于課堂中的教學(xué)形式進行有效的變革。

二、創(chuàng)新知識內(nèi)容講解形式

對于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)都進行合理變革的過程中，才能夠不斷的幫助任課教師對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，進行合理的提升，這樣也能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)資源，進行合理有效的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細胞的增殖”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于細胞增殖的知識內(nèi)容進行合理預(yù)習(xí)的過程中，教師都可以對比不同的細胞的知識內(nèi)容，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為細胞的增殖，是細胞的數(shù)量發(fā)生了變化，而且是在不斷增多的，教師在讓學(xué)生對于不同細胞的增殖方式，進行合理分析的過程中，也需要從不同的物種的角度進行理解。這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己對于細胞增殖的學(xué)習(xí)趣味性，也能夠讓學(xué)生在探究的過程中，逐漸的豐富自己的理論知識內(nèi)容的積累。教師在將生活化的教學(xué)資源與細胞知識內(nèi)容的講解，進行有效融合的過程中，能夠為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)案例，這樣不僅能夠創(chuàng)新課當中知識內(nèi)容的講解形式，也可以讓學(xué)生在這個過程中，合理地融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識。

三、拓展教學(xué)范圍

拓展知識內(nèi)容的講解范圍，能夠讓學(xué)生在課堂中所積累的知識內(nèi)容的數(shù)量，逐漸增多，也能夠幫助學(xué)生對于復(fù)雜的問題，進行簡單化的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細胞的分化”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于細胞分化的原因再進行合理探究的過程中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生走進不同的生物實驗室，這樣才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識，而且通過生活化教學(xué)資源的運用，也可以對于知識內(nèi)容進行有效的補充講解，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性也會得到有效的提升。細胞的分化的原因是源于人體在不斷的增長的過程中，所需要的各個器官的功能也在逐漸的增多，所以細胞就需要不斷的分化產(chǎn)生不同功能的細胞，教師對于知識內(nèi)容的講解范圍，進行有效拓展的過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的分析和解讀的思維意識。這樣才能夠增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科興趣，也可以讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間，都與他人進行了好的溝通和交流，所以教師在這個過程中，都可以通過生活化教學(xué)資源的運用，降低學(xué)生對于細胞分化知識內(nèi)容的理解難度。

總而言之，通過將生活化的教學(xué)資源，引入到不同的教學(xué)活動開展過程中的時候，教師都可以增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的實踐能力，因為在日常的生活中生物現(xiàn)象是非常普遍的，所以教師在這個過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)的實踐性，這樣才能夠不斷地拓寬知識內(nèi)容的講解范圍，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，有一個良好的學(xué)習(xí)實踐的表達，從而不斷地增強學(xué)生對于生物文化學(xué)習(xí)資源的運用有效性。教師在引入不同的教學(xué)理念的過程中，都需要創(chuàng)新對于知識內(nèi)容的講解形式，這樣才能夠不斷地創(chuàng)新學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科運用，所以在提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析表達的過程中，都可以通過生活化教學(xué)資源的有效解讀，不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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