王歡 周育

一直以來，東城區(qū)革新里小學(xué)秉持著“播撒陽光辦教育”的辦學(xué)理念，以“增量教育合力，增亮教育品牌，打造東城教育新高地”為發(fā)展愿景，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與水平。

隨著“雙減”工作的開展，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，這是事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，事關(guān)人民群眾切身利益的大事，減輕負(fù)擔(dān)不是簡(jiǎn)單化的“減”，而是要提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓教育回到教育本源。為此，學(xué)校在原有基礎(chǔ)之上，提出了一系列教育觀念的變革。

減外力增動(dòng)力，賦能學(xué)生成長(zhǎng)的主動(dòng)性。智力因素與非智力因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，課堂主要關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，課后服務(wù)主要關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)豐富的課后服務(wù)課程，尊重了學(xué)生的興趣與愛好。在一堂課中，學(xué)生能夠獲得多種技能：有動(dòng)手操作，有合作探究，有人際交往，有彼此評(píng)述……通過課后服務(wù)，學(xué)生不僅能夠發(fā)展個(gè)性、提升自信，更重要的是，他們還能夠放飛夢(mèng)想。

減壓力增活力，賦能學(xué)生成長(zhǎng)的開放性。在變革中，教育越來越向著綜合全面的方向發(fā)展，學(xué)校在思考課后服務(wù)課程時(shí)，力求讓學(xué)生能夠通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)、課后的充實(shí)、課外的實(shí)踐，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。從課程的調(diào)研選擇到學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)校變成了更加包容、接納、開放的場(chǎng)域。

減拉力增張力，賦能學(xué)生成長(zhǎng)的適應(yīng)性。在課程設(shè)置的過程中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維力，通過師生、生生的互動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重他人、感受被關(guān)愛、歷練擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)自我管理，形成適應(yīng)社會(huì)的思想、能力與品格。

基于以上的思考，學(xué)校聚焦課后服務(wù)質(zhì)量，本著為家長(zhǎng)排憂解難，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的，按照“自愿參加、免費(fèi)服務(wù)”的原則，通過家長(zhǎng)會(huì)、調(diào)研問卷等形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將有服務(wù)需求的學(xué)生全部納入、應(yīng)收盡收，保障課后服務(wù)實(shí)施范圍、時(shí)間、服務(wù)對(duì)象全覆蓋。

依據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于課程時(shí)間、內(nèi)容、形式的需求，有針對(duì)性地開展服務(wù)，用課程滿足老百姓的需求，為學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，有效地保證了學(xué)生回歸校園學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)校教育教學(xué)主陣地的作用。

學(xué)校以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)拓寬教育邊界，打造沒有圍墻的學(xué)校，使學(xué)生在美的熏陶下，身心得到愉悅、審美得到提高、藝術(shù)才華得到充分展示、綜合素養(yǎng)得到全面提升。從課內(nèi)改編、創(chuàng)編劇本到課后戲劇課程，從課內(nèi)形體訓(xùn)練到課后舞蹈課程，從課內(nèi)節(jié)奏訓(xùn)練、民族鼓鑒賞到課后民族打擊樂器課程、西洋打擊樂器課程……把藝術(shù)之美滲透到每一顆幼小的心靈之中。

“博悟課程”是史家教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)課程的代表之一。作為史家教育集團(tuán)的成員校，革新里小學(xué)在課程實(shí)踐中也帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在各大博物館里，探尋文物背后的故事。學(xué)校不僅邀請(qǐng)專業(yè)博物館講解員和教師共同授課，還通過“年級(jí)博物之旅”“家長(zhǎng)百家講堂”等形式，將集團(tuán)課程“本土化”，形成學(xué)校的特色課程。

在“雙減”背景下，“雙師課堂”不斷升級(jí)義務(wù)教育均衡化深度，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，將更多科技手段應(yīng)用于教學(xué)中，為課堂注入更多的新元素，使課堂煥發(fā)更多的生命力，全面提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平與質(zhì)量。

“勞動(dòng)教育”既是“五育”中起到重要作用的教育內(nèi)容，更是在“五育”中容易被忽視的教育內(nèi)容。利用課后服務(wù)，學(xué)校通過對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)內(nèi)容掌握的難易程度，開展勞動(dòng)知識(shí)與技能的課程學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)外、家庭、社會(huì)中開發(fā)實(shí)踐空間。通過邊學(xué)邊練、邊學(xué)邊展、邊學(xué)邊評(píng)、邊學(xué)邊教等形式，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、感受勞動(dòng)價(jià)值，鍛煉自立自強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的勞動(dòng)品質(zhì)。

面向未來，學(xué)校將進(jìn)一步聚焦質(zhì)量、提升品質(zhì)，從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及課后服務(wù)深化等方面，做出深入思考。

一方面，加強(qiáng)成果梳理，助力個(gè)性發(fā)展。針對(duì)學(xué)科類課程，學(xué)校將繼續(xù)嘗試記錄、整理學(xué)生課內(nèi)、課后有效銜接的收獲成果與成長(zhǎng)足跡，形成學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生能力的提升提供重要的數(shù)據(jù)、資料支持;針對(duì)素養(yǎng)類課程，為參與不同課程的學(xué)生搭建平臺(tái)，在學(xué)期末展示和匯報(bào)本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

另一方面，打造亮點(diǎn)課程，鑄就服務(wù)品牌。擦亮優(yōu)勢(shì)增長(zhǎng)項(xiàng)目、集團(tuán)增融項(xiàng)目品牌，培植創(chuàng)新增值項(xiàng)目，形成“學(xué)-練-評(píng)-展”的授課模式，讓特色課程補(bǔ)充校內(nèi)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受更加優(yōu)質(zhì)的課程，讓課后服務(wù)課程成為學(xué)校的一張名片。

百舸爭(zhēng)流，奮楫者先;中流擊水，勇進(jìn)者勝。革新里小學(xué)將帶著思考，身體力行、不遺余力，落實(shí)好“雙減”工作，勇于突破、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。