黃國(guó)飛
摘要:贊科夫說過:“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,所以教師必須采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開論述,以期培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略
小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端,利用此階段形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好學(xué)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是教師的難點(diǎn),小學(xué)生大多調(diào)皮,愛玩兒,注意力不集中,學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)較難的應(yīng)用題,許多學(xué)生在前期教師上課時(shí)開小差,對(duì)解題思路和相應(yīng)題型完全一概不知。如此,小學(xué)生無(wú)法在應(yīng)用題方面取得好的成效,對(duì)此需要教師在教學(xué)過程中增加趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣度。下面將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。
1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)存問題
1.1忽視學(xué)生的做題質(zhì)量
這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的遺留弊病,以學(xué)生反復(fù)刷題的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到成績(jī)的提高,這樣做并不利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)偏抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性,很多概念的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說較難理解,教師也不重視將概念轉(zhuǎn)化為一種形象生動(dòng)的口語(yǔ)化語(yǔ)言進(jìn)行講解,學(xué)生對(duì)概念處在一知半解的情況,后期做題時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理性發(fā)揮。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的應(yīng)用題后,可能還不了解應(yīng)用題是什么,只知道有好幾行字?jǐn)?shù)格式的題目就是應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常分為兩類:只用加、減、乘、除一步運(yùn)算進(jìn)行解答的是簡(jiǎn)單應(yīng)用題;需用兩步或兩步以上運(yùn)算進(jìn)行解答的是復(fù)合應(yīng)用題。教師在開展應(yīng)用題教學(xué)前應(yīng)該向?qū)W生講明應(yīng)用題分類內(nèi)容,讓學(xué)生針對(duì)應(yīng)用題板塊制定較為明確的學(xué)習(xí)任務(wù),樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下把握正確的方向。
1.2應(yīng)用題講解方法不理想
在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中,教師往往受陳舊教學(xué)模式的影響,依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)、單一、滯后的“一言堂”講學(xué),這就使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題時(shí),變得更加困難。尤其是一些學(xué)生不能理解題干內(nèi)容,不能有效挖掘應(yīng)用題中的信息,在一頭霧水的情況下,找不到任何解題思路。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變得越來(lái)越大,根本無(wú)法消化應(yīng)用題知識(shí)。另外,應(yīng)用題與生活是緊密相連的。其數(shù)學(xué)內(nèi)涵是用語(yǔ)言文字表述的。如果學(xué)生不能從這些文字中厘清相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系,就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維趨于局限化、偏激化,從而無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究
2.1教師應(yīng)注意開放式教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用,在教學(xué)過程中不能只關(guān)注是否增加學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),更重要的是,小學(xué)生在回答問題的過程中是否促進(jìn)了自己的發(fā)展。所以在教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,不要只注重解題的思路和正確的結(jié)果,同時(shí)應(yīng)注重開放式的教學(xué)方法。雖然在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案中,最后一個(gè)答案只有一個(gè),但解題思路不止一個(gè),思路是完全開放的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使小學(xué)生對(duì)此具有獨(dú)特的認(rèn)知。在實(shí)際生活中,當(dāng)他們遇到困難時(shí),可以用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問題。因此在教學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)將開放式教學(xué)方法與內(nèi)容相結(jié)合,為小學(xué)生建立更具發(fā)散性的思維空間,從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外在采用開放式教學(xué)的過程中,所有小學(xué)生都可以積極參與,讓每個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,需要老師耐心地引導(dǎo)小學(xué)生,讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中得到相關(guān)的答案應(yīng)用,探索解決問題的思路,最終找到多種方法,完成小學(xué)生的學(xué)習(xí)后,教師還應(yīng)該對(duì)自己的思路進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。但是要明白,沒有“最佳方法”或“最佳解決方案”,只要學(xué)生的想法是合理的,并能夠得出正確答案,教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生。
2.2結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并在實(shí)際生活中得到了廣泛的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián),因而在應(yīng)用題教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的日常生活中找到很多教學(xué)素材,拉近應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離,并有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備,確保應(yīng)用題的形象性與生動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題主要是為了使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉和提升,但其內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活有所偏離。因此,教師可以對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲诡}目的形式更加豐富,更加貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生飽含興趣地解決問題。比如,有這樣一道題目:“五年級(jí)三班的學(xué)生秋游去爬山,登山的時(shí)候用了2小時(shí),下山時(shí)候的速度與上山時(shí)候的速度比為3∶2。那么,學(xué)生下山的時(shí)候用了多長(zhǎng)時(shí)間?”由于學(xué)生基本都爬過山,這樣的應(yīng)用題會(huì)促使他們積極地進(jìn)行思考,讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。
2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
在新課程改革背景之下,教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,真正做到以學(xué)生為課堂的主體,而優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)就是樹立新的教學(xué)理念的重要部分。教師樹立先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的解題過程,而非以答案的正誤定輸贏。同時(shí),每一個(gè)學(xué)生都是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是在不斷地變化中的,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在解題過程中體現(xiàn)出的進(jìn)步或退步,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的突破,教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個(gè)性化特征,對(duì)于全班學(xué)生的評(píng)價(jià)不可千篇一律,教師要讓學(xué)生感受到自己是在班級(jí)中受到教師重視的一分子,關(guān)注并及時(shí)指出學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中呈現(xiàn)出的長(zhǎng)處或薄弱之處。
3結(jié)束語(yǔ):
綜上,數(shù)學(xué)向來(lái)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)總帶有敬畏之心,不敢輕易靠近。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有正確的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。在困難與失敗之中尋找刺激,感受成功帶來(lái)的喜悅感,成就感。在教師教學(xué)過程中,應(yīng)通過正確的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力,掌握理性的思維方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的興趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。
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