初中數(shù)學(xué)教師如何組織問題解決活動(dòng)

賴新林

摘要：初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往比較死板機(jī)械的灌輸式教學(xué)模式，并組織問題解決活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到進(jìn)一步提升。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極組織有效的問題解決活動(dòng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而助力學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題解決活動(dòng);組織

以往，初中數(shù)學(xué)教師總是將應(yīng)試作為比較重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試取得一個(gè)好成績(jī)的重要性，卻很少考慮運(yùn)用問題活動(dòng)來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生只能掌握考試必備知識(shí)，不能獲得對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容和本領(lǐng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性非常低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得很好的教學(xué)效果。鑒于此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，積極組織問題解決活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到很大程度的提升，獲得初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何組織問題解決活動(dòng)這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，吸引學(xué)生關(guān)注

初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有效的方式創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可以增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，很好地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生真正做到用心感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教材重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索信心。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，取得最優(yōu)化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)收益。

例如，以“有理數(shù)的混合運(yùn)算”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算法則是什么呢？使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，學(xué)生計(jì)算了我出示的幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的算式，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，總結(jié)了有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算法則。最后，我根據(jù)學(xué)生探究得到的內(nèi)容，對(duì)自身的教學(xué)安排進(jìn)行了合理的調(diào)整，重點(diǎn)為學(xué)生講述了他們掌握比較膚淺的知識(shí)，做到了先學(xué)后教?？傊瑒?chuàng)設(shè)精彩的質(zhì)疑情境，使學(xué)生高度集中了自身的探究思維，深層次地獲取了要點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作探究，加深學(xué)習(xí)感悟

初中數(shù)學(xué)教師明確學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識(shí)真諦時(shí)存在的局限性，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，可以讓學(xué)生更為完善地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性得到穩(wěn)定提升。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到的答案更為完整，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索勇氣，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更為有序開展。

例如，以“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”為例，首先，我為學(xué)生出示了運(yùn)用平移、軸對(duì)稱等設(shè)計(jì)的美麗的圖案，并讓小組學(xué)生結(jié)合這些圖案，說了說如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。小組每位成員都發(fā)表了自己的看法，根據(jù)彼此的觀點(diǎn)，更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，我為小組學(xué)生布置了以下任務(wù)：發(fā)散自身思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。小組學(xué)生綜合了彼此提出的圖案設(shè)計(jì)方法，更好地進(jìn)行了圖案的設(shè)計(jì)，有效完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，切實(shí)緩解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生得到了健康良好的發(fā)展。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，做到深度學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，做到深度學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，長(zhǎng)久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得事半功倍的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的美好滋味，更愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從而能夠很好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性。

例如，以“探索勾股定理”為例，在具體的教學(xué)過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：怎樣驗(yàn)證勾股定理呢？學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)全等的直角三角形，利用不同的方法拼出了正方形，根據(jù)拼出的正方形驗(yàn)證了勾股定理，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。操作結(jié)束后，學(xué)生在課堂中展示了運(yùn)用拼圖法驗(yàn)證勾股定理的過程，并認(rèn)真聽取了他人提出的改進(jìn)意見，根據(jù)班級(jí)同學(xué)提出的這些意見，改正了操作過程中存在的問題，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供了保障。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要明確組織問題解決活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用適宜的問題解決活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，獲得有目共睹的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙連順. 基于問題解決素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以初中數(shù)學(xué)為例[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020.

[2]牟曉榮. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020.