我的班級管理策略

張長利

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任工作是一門藝術，也是一種機智。十幾年來，我在教育工作實踐中，歷任班主任工作，在學生管理方面探出一些路子，體會也較深刻，并在每屆班級管理工作中反復實踐，收到了良好的效果。

做好班主任工作，管理好班集體，應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、 責任心是做好班主任工作的前提

所謂責任心，就是班主任要在日常工作中，自覺地把份內的事情做好。對于學校布置的工作，及班內的正常的工作，都要自覺地不折不扣地完成。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。因此，班主任的責任心表現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩方面。班主任工作認真負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。

作為一年級的班主任，責任心就更重要了。在這一年里，我對學校布置的各項工作，能做到迅速及時、準確無誤地執(zhí)行，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面，我還經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)。

二、 寬容心是給后進生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。這是因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"是說人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。如我班有幾個學生，因為家庭的原因或是自身接受能力的原因，成績和守紀方面總是不盡如人意。面對這樣的學生，與其恨鐵不成鋼，不如給他們多一點的寬容心，只要他們也在進步，班主任就要及時給予肯定，而不是拿其它優(yōu)秀的學生作比較。班主任對于類似這樣的學生所表現(xiàn)出來的不足，應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。

三、 公平心能得到全班同學的愛

作為老師，我們常聽孩子們在背后悄悄地議論，說某某老師對學生的態(tài)度不一樣，成績好的同學犯了錯只輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯就大罵特罵等等。陶行知先生有一首《小孩歌》：“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。”在現(xiàn)實生活中我們會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們時常教育孩子學做真人的同時，卻在用自己的行動教育學生做一個"假人"。作為一個班主任，我們應該知道，每個班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進生組成的，我們應該平等地對待他們，這樣才能得到全班學生的愛。

四、 愛心是班主任走進學生的法寶

對于一個教育者來說：愛勝過一切。因而，愛心對于班主任來說，是何等的重要。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、 細心是做好班主任工作的助手

做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大;工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，只有細心地注意自己的學生，才能真正地了解他們，從而正確引導他們。

除了做好這“五心”，我還這樣去做：

（一）貼近學生，了如指掌

中國有句俗語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！编嵃鍢虍嬛裰阅艹錾袢牖P鍵在于他“胸有成竹”。我努力做學生的“知心朋友”，與學生沒有疏遠感，學生也愿意所見所聞所思告訴我，在課堂上我們是師生關系，而課下我們是親密的朋友。班主任只有主動貼近學生，才能了解他們的思想動態(tài)和行為特點，特別是在批評犯錯誤的同學時，只有熟悉該學生的個性特征、承受能力，才能適時引導和點撥，達到教育的預期目標。

（二）精心設計，刻意包裝

高爾基說過：“在工作中起決定性作用的常常不是材料，而常常是技巧?！边@就是說，班主任在工作中不僅要知道做什么，更為重要的是要清楚怎樣做，這是工作技藝在工作的過程中就起著決定性的作用。為了更有效地解決問題，班主任必須精心設計，“絞盡腦汁”進行包裝。

我班有一位學生因交了不好的朋友而誤入歧途，平日里自由散漫，有時常去網(wǎng)吧的現(xiàn)象，老師多次找他談話，可他就是聽不進去。一天，我召集班委開會：“同學們，某同學的事大家都知道了，過去他對學習充滿了興趣，可現(xiàn)在他……我們應伸出手來拉他一把，決不讓他掉隊！”班委發(fā)動全班同學給他寫信，要情真意切，動之以情，曉之以理。第二天他收到了幾十封信，第三天我的辦公桌上壓著一封信……

從這個例子可以看出，經(jīng)過老師的精心設計，刻意包裝，收到了良好的效果。

（三）環(huán)境寬松，溝通順暢

一直以來我努力創(chuàng)設一個能夠喚起或聯(lián)想到某種美感，并能引起師生共鳴的寬松、愉悅的教育環(huán)境。因為這種氛圍，往往能促使師生之間暢通無阻的雙向交流、心領神會的全面溝通。在日常學習生活中，我?guī)椭鷮W生確認自己在班集體中的地位、權利和義務，努力在班級中營造民主、平等、自由的快樂氛圍，經(jīng)歷激勵學生的責任感、使命感、義務感，使學生意識到自己是班集體的主人，從而既能主動參與班級管理，又能自覺地接受管理，讓他們“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展”。

努力管理好班集體，做好班主任工作，我們的教學工作才能輕松順利。