吳蒙

2020年的開年是與眾不同的，各種負面情緒伴隨著新冠病毒肺炎一起來勢洶洶。作為教師，雖不能獻身于抗疫一線，但能通過網(wǎng)絡平臺堅守自己的教育崗位，也算是自己能做出的一份微薄貢獻。

始于科學的計劃

雖說“計劃趕不上變化”，但網(wǎng)絡教學還真離不開科學的計劃。最初，師生都不太適應，雖然制定了任務，但不夠具體，甚至會在“手忙腳亂”中結束一天的學習。針對這個現(xiàn)象，我們開始為學生設計每日語文學科學習清單，把學習內容、路徑、目標、時間段羅列得非常清晰明白，如下表：

有了這樣詳盡、清晰的學習任務單，學生就有了任務驅動，學習的自覺性和自制力確實提高了不少。有了這樣的學習清單，真正有效的網(wǎng)絡語文課堂，正式開始了。

基于精心的備課

教學必須因材施教，除了名師課堂的加持，我們仍然一如既往地精心準備每一節(jié)課。每周，我們開展三次線上語文教研進行集體備課，這是我們其中一份集體備課單：

就這樣，一邊學習名師視頻，一邊深入鉆研教參、教材，一邊隔著屏幕進行教學研討，一邊運用信息技術制作精良的課件，我們保障了網(wǎng)絡學習期間每一節(jié)課的質量。

忠于智慧的評價

不過呢，網(wǎng)絡學習畢竟看不見真人，學生能否落實才是最重要的環(huán)節(jié)。只有對每位孩子的表現(xiàn)進行針對性評價，才能讓學生及家長知道，老師依然非常關注你，在家學習也不能松懈。這樣，學生觀課數(shù)據(jù)、課堂互動頻率、課堂筆記與作業(yè)表現(xiàn)就是我們檢測學生學習態(tài)度及知識掌握程度的幾個主要渠道。

每天早上，我會發(fā)布背誦任務，激勵同學們爭做“背誦小達人”;我們還延續(xù)了“閱讀記錄卡”的活動，每周閱讀一本自己喜愛的書籍，通過摘抄好詞佳句、分享閱讀收獲來拓展學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學直播的課堂上，如果學生回答問題非常積極，我就馬上對他進行鼓勵和表揚。如果出現(xiàn)錯誤，我也會在鼓勵的基礎上及時指導改正。課后，我會分享學生的課堂筆記，重點表揚筆記做得詳細、工整、有條理的同學，組織同學們互相學習、補充課堂重難點，在交流討論中既回顧了課堂知識點，又從側面檢查了聽課效果。

每天改作業(yè)時，我會選出一些書寫工整、正確率高或是有明顯進步的作業(yè)評選為“優(yōu)秀作業(yè)”。這樣既激勵了優(yōu)秀作業(yè)者，也讓全班有了學習的榜樣。

如果遇到學生缺課、不交作業(yè)，我會與學生語音或視頻聯(lián)系，了解原因，盡可能提供幫助。

除了日常的反饋，線上班會也尤為必要，是我們和學生、家長溝通的一個重要機會。每周五是我們學校的“恒學堂德育日”，這天，我們會召開班會。起初，我誤把班會開成了自己的“獨角戲”，從頭講到尾，才發(fā)現(xiàn)學生沒留下什么印象。我發(fā)現(xiàn)，這樣沒有意義。于是，經(jīng)過一系列的對比和討教，我發(fā)現(xiàn)，我的內容一是不夠具體，二是缺乏互動。于是，我開始把每一項表揚、提醒具體到人、具體到數(shù)據(jù)，并開始使用“在線課堂”功能，每講到一個方面，就和學生、家長一起討論，班會的氣氛越來越熱烈。

像這樣把過程性評價和階段性評價有機結合起來，管理效果不亞于往日的線下實地教學，同學們的學習興趣也在互相的良性競爭和鼓勵當中日益高漲。

終于共贏的成果

無論線上線下，每種教學方式都有它的優(yōu)缺點，既然特殊情況不得不選擇網(wǎng)絡教學，那我們就要好好琢磨如何利用網(wǎng)絡資源及新式的教學方式。這段特殊的教學經(jīng)歷，不僅讓學生成長了，更讓作為老師的我們進一步領悟了網(wǎng)絡的力量，對信息技術與課堂教學的融合有了更深入的認識。過程雖苦，終得共贏！