雙減政策下如何提高初中生歷史學習興趣

林晨晶

摘要：在雙減政策下，針對我國義務教育工作的展開提出了很多新的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機遇。期間，主要指出了課后作業(yè)和校外補課班等對學生成長帶來的影響。在當前教育工作中，學校和教師應當全面認識這一問題，切實堅強學生的繁重學習壓力，關注學生的多元化全面成長。其中，歷史學科作為初中教育的重要組成部分，高效的歷史教學應當建立在學生的良好興趣基礎上?；诖?，還需要教師切實關注學生的興趣養(yǎng)成，激發(fā)學生歷史學習的潛力。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關鍵詞：雙減政策;初中歷史;學習興趣

引言

興趣是學生學習中最好的老師，通過興趣培養(yǎng)，能夠讓學生積極主動地投入到學習中，能夠進行自主探索，能夠自主地認識到問題，并形成學習中的反思，在自我探索中不斷成長。在雙減政策背景下，秉承素質教育理念，也給初中歷史教學工作的展開提出了很多新的要求?；诖?，更需要教師及時關注學生的興趣養(yǎng)成，使學生能夠在興趣的帶領下，提高學習的整體質量。

一、雙減政策下給初中歷史教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)

雙減政策的提出針對我國當前義務教育工作的落實帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)。雙減政策意在減輕課后作業(yè)和校外補課班給學生帶來的壓力，減輕學生繁重的學習負擔，讓學生能夠有更多的精力和時間投入到更為廣闊的知識學習中，從而實現(xiàn)學生的綜合素質成長。那么在這一改變下，必然也影響了初中歷史教學工作的展開。由于理念和環(huán)境的改變，教師必然需要對歷史教學的方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。因此，在這一背景下，更需要教師關注學生的學習興趣問題，其實做好學生的學習興趣養(yǎng)成，達到更為理想的歷史教學效果。

二、雙減政策下提高初中學生歷史學習興趣的具體措施

（一）構建開放性課堂，通過思維調動來激發(fā)學生興趣

針對以上問題，在雙減政策背景下初中歷史學生學習興趣培養(yǎng)的過程中，教師首先要構建起開放性的課堂，激發(fā)學生的探索性思維，并在學生的思維探索中來培養(yǎng)學生的學習興趣。一般認為，過往的歷史教學大都是處于一條直線上的教學，一端是教師、另一端是學生，由教師單方面地對學生輸出知識，其中并沒有體現(xiàn)出學生的思考和探索，自然難以讓學生體會到其中的樂趣所在。同時，在傳統(tǒng)教學中，教師雖然會提出問題，但是教師提問的目的僅僅是為了能夠得到學生的正確答案，是一種基于考核的問題設置，同樣限制了學生的思維，并受到考核壓力，也會造成學生的抗拒情緒和緊張情緒。因此，針對這一問題，教師應當構建起開放性的課堂氛圍，在問題設置中，關注問題的探索性。過程中，教師也可以對學生分組，讓學生通過小組合作的方式來進行問題討論、問題思考，通過學生的互動、交流，解放學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

（二）導入階梯，減輕學生作業(yè)壓力，提高作業(yè)有效性

階梯作業(yè)是在雙減政策下針對教育工作提出的新探索。階梯作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)對比，能夠更好地滿足不同學生的需求，過程中主要是將作業(yè)劃分為三個方面。包括基礎性的作業(yè)、進階性的作業(yè)和重點難點性的作業(yè)。期間，不同的學生便可以結合自身的實際學習情況和實際學習需求來進行選擇性的完成，堅強了過往作業(yè)給學生帶來的壓力，并同時在有針對性的基礎上提高了作業(yè)的效益。學生通過作業(yè)來輔助學習，能夠不斷提高自身的成績，也在潛移默化中建立起學生的歷史學習自信，激發(fā)了學生的歷史學習興趣。此外，在課后作業(yè)設置的過程中，教師同樣可以布置一些開放性和探索性的作業(yè)。以歷史典故、歷史探索等為主題，讓學生分組來收集材料，整理線索，最終呈現(xiàn)出一個完整的作品，再利用課堂對其進行評比，以此來營造出積極的氛圍。

（三）講述歷史故事，營造活躍課堂氛圍

歷史本身便是一門充分趣味性的學科。在歷史學習中，往往充斥著大量有趣的歷史故事。只是在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會忽視歷史故事的講解，強調學生對歷史的知識記憶，主要是歷史時間、歷史人物、歷史事件、歷史影響等，這就在很大程度上削弱了歷史的趣味性。因此，在當前教學中，教師應當進一步做好歷史故事的導入，通過故事來還原出每一段歷史，讓學生以更完整的視角來觀察歷史，并從中得出自己的感悟。此外，在歷史故事講解的過程中，教師也可以對多媒體技術進行利用，通過多媒體視頻來以更直觀的方式還原其中的歷史人物、歷史事件。同時，多媒體視頻對比單一的講解，也能夠更好地激發(fā)學生的興趣。

結束語

綜上所述，在雙減政策背景下，初中歷史教學對學生的興趣培養(yǎng)是十分重要的。歷史學科作為一門綜合性的學科，其本身也有著十足的趣味性。教師要打破教學中的功利思想，對教材內和教材外更多的歷史知識進行利用，向學生講述歷史故事，闡述其中道理，讓學生在歷史學習中能夠得到真正的收獲和成長，促進學生的綜合素質提高。

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