探究高中地理課堂教學評價的作用

江俊武

摘要：高中地理覆蓋廣泛的知識領域，并且本身具有重要的價值，但是教學方面仍然存在困難。教師需要對工作進行良好的評估，以找到工作重點，并進行有針對性的改進，以幫助高中生激發(fā)學習熱情，以達到教學效果的要求。課堂教學評估是基于教學目標和教學原則，使用可行的評估方法和工具通過一段時間內的全面檢查和評估培訓系統(tǒng)。

關鍵詞：高中地理;培訓評估;意義和功能

地理教學評價是一種評價過程，這是評估教師和學生的某些目標、需求、意圖和愿望的滿意度的過程，是客觀評估有效性的評估過程。結合定性和定量的評估活動，培訓評估是培訓檢測過程，是檢測結果的解釋和應用以及地理培訓測量方法的深化和發(fā)展的延續(xù)。地理課堂教學的影響直接影響到地理教育目標的實現(xiàn)程度，有效的課堂評估系統(tǒng)可幫助教師提高教學水平，加速專業(yè)發(fā)展并進一步促進課程發(fā)展。

一、地理教學評估是實現(xiàn)地理課程總目標的重要保證

地理課程標準規(guī)定了地理課程的總體目標：“要求學生掌握地理的基本知識和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力并掌握基本方法。加強愛國主義，樹立關于人口，資源，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的科學觀點。通過地理教學可以實現(xiàn)這樣一個共同的目標嗎？是否可以提高教師的素質？學生從地理中學到了多少地理技能？學生的情感，態(tài)度和價值觀如何變化等等，只有在評估了地理訓練之后才能獲得這些信息。傳統(tǒng)地理教學的目標和評估方法主要是單元測試和學期考試，評估的重點是學生對基本知識的掌握以及閱讀和完成地圖的能力?？荚囈殉蔀樵u估學生的唯一工具，這使教師在地理教學中只專注于地理知識的教學，而忽略了學生對地理的理解能力，地理學習方法，情感態(tài)度和價值觀，嚴重偏離了地理教學的總體目標。因此，教師必須在地理教育評價中充分發(fā)揮關鍵作用，合理制定評價標準，正確引導地理教育，以確保達到地理課程的總體目標。

二、地理教學評估是鼓勵地理教師提高教學水平的重要工具

地理教學評估可以鼓勵地理教師遵守正確的地理教育和培訓規(guī)律，有效地開展地理教學活動。如果教師沒有正確的教學理念，那么他們的教學活動就很難發(fā)揮“傳承，教學和解決難題”的作用。新地理課程的評估功能已從選拔和被選拔轉變?yōu)閯恿桶l(fā)展，這就要求地理教師根據(jù)學生的能力來教導學生，并根據(jù)教學評估標準對方向進行分類，以及時準確地了解學生發(fā)展的狀態(tài)，學生的知識，技能和非智力因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，以便每個學生都能及時獲得合理的幫助和教育。

改變傳統(tǒng)的教育觀念，但這不是對傳統(tǒng)的否定，而是對傳統(tǒng)本質的吸收。例如，在傳統(tǒng)教學中，尊重教師和評估教學，掌握基本知識等等。教師有必要為課堂教學制定適當?shù)臉藴?，不斷學習，貫徹和完善，以適應社會主義事業(yè)的發(fā)展需要。地理教學評價可以準確地評估地理師范教育的質量，促進教師的不斷完善和提高，科學合理的地理教學評估可以為教師提供準確及時的反饋，發(fā)現(xiàn)教學問題和差距，及時調整教學策略，改進教學方法，改變教學態(tài)度，提高教學質量。

三、地理教學評估是促進學生全面發(fā)展的重要工具

教學評估可以充分發(fā)揮評價促進和發(fā)展職能，培養(yǎng)學生的意識和應用地理知識的能力，使學生有機會獲得成功的評估經(jīng)驗，積極參加地理學習活動，并提高地理學習水平。隨著地理課程新標準的發(fā)布，考試將不再是評估學生在地理教學中的唯一工具，新課程稀釋了最初的選擇和選擇功能，強調了評估的動機和改進功能，激發(fā)了學生的內在動機，并鼓勵他們不斷進步以實現(xiàn)自己的價值。科學合理的地理教學評價，可以培養(yǎng)學生的潛力，個性和創(chuàng)造力，使學生充滿自信并不斷提高自己的能力。 “一切為了每個學生的發(fā)展”是新課程的最高目標和主要理念，教學發(fā)展已成為教學評估的核心，很容易看出，在新的地理課程中，幾乎所有課程都可以通過各種新的評估方法來學生學習興趣，并幫助他們對自己的學習充滿信心。

教師的角色是及時發(fā)現(xiàn)每個學生的寶貴優(yōu)勢，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服對學習地理的恐懼，并幫助學生提高他們的地理學習技能。地理是一個無所不包的事物，它講述了與我們的生活緊密相關的人與周圍環(huán)境之間的關系，因此地理教學應該成為一種快樂的情感生活和對學生的積極情感體驗。如果條件允許，應該允許學生參與更多的體驗，與直接向學生提供數(shù)據(jù)相比，學生可以更好地展示結果，并且學生也可以完全參與其中，通過各種對話，學生可以直接找到學習的樂趣。

簡而言之，對地理教學中科學合理的教學進行積極評估，對于實現(xiàn)地理教學目標，促進高等教育地理教學改革，提高地理教學質量以及促進發(fā)展具有重要作用。新地理課程評估改革的實質是強調評估的發(fā)展功能，發(fā)展評估的主要策略是強調評估過程，這是課堂評估的主要思想，也是課堂評估教學中的關鍵概念，是地理教師值得探討的重要主題之一。

參考文獻：

[1]梁秀華.基于學科整體理解的高中地理教學設計診斷研究[J].地理教學，2018（9）：6-9.

[2]路一平，趙春子，董玉芝.弗蘭德斯互動系統(tǒng)對高中地理課堂的教學評價[J].中學地理教學參考，2019（4）：16-18.

[3]高雁. 關于高中地理課堂教學評價的研究[J]. 新校園：中旬刊， 2016（6）：86-86

[4]霍施稱. 基于層次分析法的高中地理課堂教學評價研究[D]. 杭州師范大學， 201