基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施研究

劉琰焱

摘要：在課程改革不斷深入的過程當(dāng)中，無論是課程專家還是一線教師，都認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建高效課堂是重中之重。因此，在很長的一段時(shí)間里，高效課堂都是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。很顯然，高效課堂的核心詞有兩個(gè)：一個(gè)是高效，另一個(gè)是課堂?！罢n堂”，大家耳熟能詳，而“高效”卻值得我們認(rèn)真研究。因?yàn)?，在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，大家對(duì)“高效”的理解有所不同。很簡單的一個(gè)例子是：當(dāng)教師致力于知識(shí)教學(xué)時(shí)，容量大的課堂可能就是高效課堂;而當(dāng)教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力時(shí)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一定難度題目解答的課堂就是高效課堂……今天的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)來到核心素養(yǎng)的大門前，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng);研究

引言

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)Q定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問題，主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)并不明確，部分教師盲目地認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力;也有一部分教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維鍛煉能力以及空間想象能力。我們能夠看出，大部分教師課堂教學(xué)目標(biāo)存在模糊現(xiàn)象，教學(xué)方法單一。由于數(shù)學(xué)屬于靈活變通的科目，但是大部分教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生只能夠千篇一律地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，并沒有根據(jù)多元內(nèi)容進(jìn)行多元思考，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的重要意義

構(gòu)建高效率課堂，對(duì)于初中數(shù)學(xué)有著極為重要的指導(dǎo)作用，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策，有助于提高教學(xué)整體水平。通過構(gòu)建高效率課堂，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜多樣，并且能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂的主人，煩瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也變得豐富形象起來，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極學(xué)習(xí)和思考。

三、構(gòu)建高效率課堂的實(shí)踐指導(dǎo)對(duì)策

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)模式，教師切記不要對(duì)全班學(xué)生采用同種教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可能會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，并且限制課堂的多元化開展。在采用個(gè)性化教學(xué)過程中，為了深層次地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，能夠有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，使班內(nèi)的所有學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化探索。例如，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)分配多元任務(wù)，有效結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有趣味性與挑戰(zhàn)性于一體的游戲，這樣既能夠增強(qiáng)課堂效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生未來面對(duì)問題時(shí)從容不迫，可以設(shè)置相應(yīng)的小游戲，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中共同探索，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于一些層次較高的學(xué)生教師可以要求他們積極主動(dòng)地幫助層次較低的學(xué)生，這樣既能夠提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高效率反饋是構(gòu)建高效率課堂的重要環(huán)節(jié)。初中階段學(xué)生的自我意識(shí)逐步發(fā)展，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐步增加，在面對(duì)各式各樣的困難時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)不當(dāng)或者是存在思維誤區(qū)現(xiàn)象。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，對(duì)于學(xué)生發(fā)展較好的進(jìn)行積極表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想必須要進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠擺脫困擾，得到正確的指導(dǎo)。所以，教師必須要以應(yīng)用性核心素養(yǎng)為發(fā)展前提，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)

教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)方式，由重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的知識(shí)性測評(píng)無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)，而形成性評(píng)價(jià)既能夠提高評(píng)價(jià)的全方位性，也能夠凸顯出學(xué)生的思維過程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的合作探究能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，勇于站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，著重講解學(xué)生不理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解較好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。教師可以采用課堂提問的方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的必須及時(shí)表揚(yáng)。例如，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討交流，選出學(xué)生代表進(jìn)行討論結(jié)果分享。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，自己則在一旁指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出學(xué)生代表，共同探討學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行詳細(xì)講解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，樹立正確的教育教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)發(fā)展角度來講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了考試，更重要的是合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索，所以在課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師必須要緊密圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，既要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可以將理論知識(shí)的重視程度有針對(duì)性的降低，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，將教學(xué)注意力放置在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以將理論知識(shí)與生活常識(shí)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生從理論中分析生活中的數(shù)學(xué)難題，從生活中更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平。

結(jié)束語

總之，隨著教育改革的逐步推進(jìn)與深入，教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的要求越來越高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，探究提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法是當(dāng)前一線教師所面臨的重要問題。要解決這個(gè)問題，離不開課堂教學(xué)，更離不開高效課堂的構(gòu)建.在這一道路上，需要教師不斷地實(shí)踐、分析與思考。

參考文獻(xiàn)：

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