雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

任振兵

摘要：由于雙減政策的推行和提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂的教學(xué)效果和教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。在新政策改革背景下，學(xué)生對于知識吸收的方式只能是在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于知識點的整理和歸納也只能是在課堂當(dāng)中。所以在這樣的背景下教師對于課堂教學(xué)應(yīng)該更加重視，提升自身的專業(yè)知識以及課堂效果，教師在課堂教學(xué)中爭取讓每一位學(xué)生都可以對知識點都有一個整理和歸納的過程，并且可以對學(xué)生在課后閑暇時間對知識點復(fù)習(xí)和鞏固進行鼓勵。這樣的方式鍛煉學(xué)生的自主性以及思維邏輯性，讓學(xué)生對知識點可以有清晰的整理，使學(xué)生自己的思維更加有條理性。本文就雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);教訓(xùn)策略

這種雙減教育新政策的實施對于教師以及家長的教育觀念可以有很好的糾正，這樣的教育理念也會更加合理，對于學(xué)生的成長法則更加貼切。在這樣的教育新政策下，也體現(xiàn)了教育部門對于學(xué)生教育的重視，也充分的體現(xiàn)出了教育工作部門對于教育規(guī)律的重視，做到讓學(xué)生在應(yīng)該學(xué)習(xí)的年紀(jì)獲得更多的知識面，并且獲得應(yīng)有的知識點。讓學(xué)生在這種教育新背景下可以健康的合理的成長以及汲取知識點，而不是讓學(xué)生在知識點方面畸形的成長。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式死板，教學(xué)隊伍有待加強

數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是太過于死板，仍然處于傳統(tǒng)教育觀念中，在教學(xué)中的主體地位依舊是教師，教學(xué)以教師的教學(xué)理念為中心，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。處于這種模式的教學(xué)中教學(xué)效果不見好，教學(xué)目標(biāo)也無法實現(xiàn)，而且也非常影響學(xué)校的升學(xué)率。而且再這樣的教學(xué)中，隨著時間的積累，教師的教學(xué)模式也會變得固定不容易改變，這種傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂中也會變得根深蒂固。在這樣的教育環(huán)境背景下一方面是不利于課堂效率的提高，另一方面是限制課堂活動開展以及教師教學(xué)的思維。為了提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校更應(yīng)該壯大自己的師資隊伍，對于師資力量方面有充足的完善。師資力量的缺乏不僅僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)的缺失，更是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)落后于同齡學(xué)生。在有些學(xué)校教師都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)生上課也會出現(xiàn)經(jīng)常更換教師的現(xiàn)狀。再這樣不穩(wěn)定，不專心的教學(xué)方式中使學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)會亂作一團，讓學(xué)生對于知識點不能夠有很好的整理。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫對教師依賴性強

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，所以這就造成他們上課注意力不集中，課堂中的注意力不集中，也就導(dǎo)致他們的課后作業(yè)不能夠很好的完成，在進行課后作業(yè)的過程中也會遇到各種各樣自己不會做的題型，這就從而導(dǎo)致學(xué)生成績落后尤其是在數(shù)學(xué)成績方面會一落千丈。初中學(xué)生對于教師的依賴性過強，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性總是習(xí)慣于被教師或者家長督促著學(xué)習(xí)，致使他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中處于被動狀態(tài)。在對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中基礎(chǔ)知識掌握的牢固性十分重要，而對于那些基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固的學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就存在一定的難度，也使學(xué)生在做題過程當(dāng)中會遇到許多的困難，在這樣的狀態(tài)下自然而然的也就使學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對于教師講課過于依賴就喪失了學(xué)生自己的主動性，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有自己的思想，總是在跟隨著教師的思路走，學(xué)習(xí)不主動也不愿意去思考動腦筋。學(xué)生自己在這樣的狀態(tài)下進行課后作業(yè)時也會相當(dāng)?shù)睦щy，久而久之學(xué)生的成績也不會達到理想效果。

二、探究雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1提高課堂教學(xué)效率

在面對雙減新政策下，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式方面有一定的限制，教師在對于初中生進行數(shù)學(xué)教育時應(yīng)該注重自身的不斷提高和改善，做到使自己的教學(xué)方式可以讓學(xué)生輕松接受和理解知識點。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下就可以輕松的進行知識點的思考和吸收，同時可以自然而然地歸納總結(jié)知識點。對學(xué)生這種方式的培養(yǎng)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力更是促進了學(xué)生心理健康的發(fā)展，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加理性。教師在想要提高教學(xué)效率方面就要對學(xué)生心里和情緒方面著重注意，不可以與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的世界當(dāng)中，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，參與到學(xué)生的思維活動當(dāng)中。

比如，在進行人教版初中七年級上冊第四章《多姿多彩的圖形》的教學(xué)時，教師可以在課前對學(xué)生進行多多討論，深入學(xué)生的內(nèi)心世界了解學(xué)生對于這一節(jié)學(xué)習(xí)的看法。同時在對于這一節(jié)教學(xué)中教師也應(yīng)該在講授過程中著重注意學(xué)生的表情，對于學(xué)生表情的觀察也可以使教師了解學(xué)生對于知識點接納的情況。當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)困惑時，教師就應(yīng)該用通俗的語言幫助學(xué)生對知識點進行分析和理解。

2.2糾正教學(xué)觀念

在過去的教學(xué)理念當(dāng)中由于教育機構(gòu)和許多練習(xí)的泛濫成災(zāi)，致使教師和家長的教育理念不端正，他們認(rèn)為只有大多數(shù)的練習(xí)題以及課后作業(yè)才能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。這種錯誤的理念應(yīng)該根據(jù)雙減教育背景下進行糾正，這種錯誤的理念也會對學(xué)生心理健康造成影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。教育機構(gòu)的存在十分影響學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，對于學(xué)校的的教育也產(chǎn)生了一定的影響。教育機構(gòu)的加入使學(xué)生沒有了自由，使學(xué)生不管是在該學(xué)習(xí)的時間還是放松時間都在學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生會在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象。

比如，在進行人教版初中七年級下冊第九章《實際問題與一元一次不等式》的教學(xué)時，教師對于家長應(yīng)該進行開導(dǎo)，更改家長的教育理念，讓家長改變課外教育機構(gòu)對學(xué)生的輔導(dǎo)。使學(xué)生擁有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不存在壓力。使學(xué)生健康快樂的成長，也讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以存在樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，雙減政策對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面也是有積極影響，新政策的改革對教師、家長以及學(xué)生在教育理念也有所改變，教師以及家長等也應(yīng)該積極的參與到教育部門新改革的政策當(dāng)中，做到在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加合理，教育也更加有規(guī)律性。新政策下的教育讓學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)，成功的做到了讓學(xué)生對于知識點的內(nèi)涵有真正的深層次的理解。雙減政策下讓教育教學(xué)更加有意義，也使教育觀念更加準(zhǔn)確。教師在教學(xué)方面也要不斷提升自身的專業(yè)水平，在教學(xué)方面做到讓學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)更加通俗易懂。

參考文獻：

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