基于信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

卞磊

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，其已經(jīng)解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，但還有很多亟需解決。在這個(gè)信息化的時(shí)代，這也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)了新的解決之道，通過(guò)合理的運(yùn)用可以很好的滿足新課改的要求。本文通過(guò)分析現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，和對(duì)改進(jìn)策略的探究進(jìn)行分析，以求找到解決之道，并對(duì)現(xiàn)有措施效果進(jìn)行分析，以求初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;措施

引言：

在中學(xué)階段，隨著教育改革的不斷深入，作為中學(xué)教育重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)學(xué)，也發(fā)生了極大的變化。新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，邏輯推理、數(shù)據(jù)分析和空間想象等基本數(shù)學(xué)能力是需要培養(yǎng)的。所以為了培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力，教師必須不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了巨大的變化，我國(guó)各學(xué)科的教育也逐漸向信息教育方向發(fā)展，這不僅給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、目前教學(xué)困境

1、課程設(shè)計(jì)滯后

初中數(shù)學(xué)是貫穿初中的一門非常重要的學(xué)科。在以往初中的傳統(tǒng)教學(xué)里，教師始終是課堂的主體，在教學(xué)中起著重要的作用。教師的任務(wù)就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、記筆記的方式被動(dòng)地接受知識(shí)。教師提出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)要求被動(dòng)地提出知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，只有一種方法，只有老師的講解，沒(méi)有學(xué)生的參與，氣氛更加嚴(yán)肅。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法意味著，教師授課的目的只是為了完成課程，為了參加考試。學(xué)生是被動(dòng)的接受者，知識(shí)和理解的缺乏也在很大程度上限制了他們思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而限制了他們未來(lái)的發(fā)展。

2、教學(xué)方法不夠靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，不夠靈活，不能選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的目的主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生做大量的練習(xí)，沒(méi)有更深入的思考和分析。以至于在大量的練習(xí)下，學(xué)生心力交瘁，這也就導(dǎo)致了越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)的主要原因。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過(guò)程中，死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)地深入研究，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成分析思考并解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而使思維具有很大的局限性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被深埋在地下，最終學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端下成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種由于體制問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的情況，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[1]

二、教學(xué)改革措施

1、使用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

多媒體作為互聯(lián)網(wǎng)上常用的教學(xué)工具之一，在初中教育中也越來(lái)越普遍。多媒體教學(xué)不僅可以通過(guò)圖像和圖形實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)對(duì)情景的構(gòu)建，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師有必要在教學(xué)中充分利用多媒體資源，以求為學(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更有效地學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)是一門理性、思維的基本學(xué)科，再加上課本知識(shí)僅僅是死板的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，所以在信息化的時(shí)代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體建立數(shù)學(xué)情景比單純的講解課本更能抓住學(xué)生的注意力與積極性。

例如在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。首先，教師使用多媒體向?qū)W生展示不同的圖片，并要求學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，如文具、水果、書籍等。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引入類似的課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)這也就要求教師深入研究教材內(nèi)容，把握好學(xué)生的認(rèn)知情況與心理特點(diǎn)。最后運(yùn)用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

2、采用微課程

微課程是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)形式，其核心是“小而精”。它旨在通過(guò)短視頻更準(zhǔn)確地解釋內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和理解。因此，教師可以利用微課加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有多角度的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過(guò)程中，很多教師安排了實(shí)驗(yàn)課程，但很多學(xué)生往往只記住了勾股定理定理的內(nèi)容，了解多種拼接方式，卻不明白為什么這么拼接。教師可以利用微課的形式對(duì)勾股定理進(jìn)行講解和演繹，加深對(duì)該知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是淺層知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，教師必須選擇更有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的改變，使教師和學(xué)生在一個(gè)支持性的教學(xué)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完成中學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)：首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的分析和思考。同時(shí)，教師要確保教材中包含問(wèn)題，選擇具體的、合適的問(wèn)題，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。[3]

比如，如果學(xué)校位于農(nóng)村，在教授因變量和自變量的關(guān)系時(shí)，教師可以農(nóng)作物的生長(zhǎng)為例，將影響農(nóng)作物產(chǎn)量的因素視為自變量，農(nóng)作物的產(chǎn)量為因變量，還可以指導(dǎo)學(xué)生在田間觀察自家的作物，設(shè)計(jì)將學(xué)生生活中無(wú)處不在的元素融入到教學(xué)內(nèi)容中。

4、使用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于45分鐘?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用，搭建學(xué)生教育平臺(tái)，教師可以在學(xué)生上課的前提下上傳日常教學(xué)PPT，可以根據(jù)自己的需要觀看多次，并且在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生擁有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生也更好地利用零碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用直播的獨(dú)特互動(dòng)功能。教師可以授權(quán)學(xué)生連接麥克風(fēng)和觸摸屏，同時(shí)利用答疑板、討論區(qū)和騰訊QQ群進(jìn)行師生之間的實(shí)時(shí)交流，學(xué)生互相幫助，有效實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的互動(dòng)。

三、教學(xué)改革成效

1、課堂教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)和主要形式相對(duì)穩(wěn)定

課堂教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)和主要形式保持相對(duì)穩(wěn)定的主要原因是：教師主導(dǎo)的對(duì)話仍然是主導(dǎo)模式;盡管小組討論和合作交流有所增加，但學(xué)生的個(gè)人練習(xí)和教師主導(dǎo)的對(duì)話仍然占主導(dǎo)地位。有意思的是，OECD關(guān)于課堂視頻研究的最新報(bào)告也發(fā)現(xiàn)，2020年在大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)集體教學(xué)仍然是主流的教育模式，并繼續(xù)幫助學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，繼而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。換句話說(shuō)，集體教學(xué)和重復(fù)練習(xí)不是“中國(guó)式的”，而是全球性的。課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性表明，課程改革與其說(shuō)是顛覆性的，不如說(shuō)是改良性的。

歸根結(jié)底，教育本質(zhì)上是一種文化實(shí)踐活動(dòng)，文化變革往往是緩慢而溫和的。從文化的角度來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式對(duì)“集體性個(gè)人學(xué)習(xí)”模式產(chǎn)生了極其重要的影響。這意味著我們的教育實(shí)踐的推廣，通常是基于中國(guó)的文化傳統(tǒng)和實(shí)際情況，不是基于快速的改革或行動(dòng)，而是基于適度的改良。[4]

2、學(xué)生自主探究的空間增大

學(xué)生自我調(diào)查空間的增加首先反映在課堂節(jié)奏的放緩上，尤其是在尋找新知識(shí)的部分。如果時(shí)間比例保持不變，任務(wù)的數(shù)量就會(huì)顯著減少，這給了學(xué)生時(shí)間去探索新的知識(shí)。盡管總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏很快，大大小小的任務(wù)都更加密集。在應(yīng)用新知識(shí)方面，快速提問(wèn)與回答的機(jī)械練習(xí)逐漸減少，而游戲、實(shí)際操作和小組討論則有所增加。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在改革之前，為了研究計(jì)算等效事件概率的公式，教師象征性地在一分鐘內(nèi)向全班投擲骰子、棋子和轉(zhuǎn)盤;在改革之后的數(shù)學(xué)課堂中，老師向?qū)W生用近12分鐘為他們演示實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以讓學(xué)生真正的了解概率與數(shù)量趨于平衡的知識(shí)。

并且即使在小組討論中，如今的課程也為學(xué)生提供了更有意義的反思機(jī)會(huì)。例如在同是探究勾股定理的公式時(shí)，在擁有同樣的實(shí)驗(yàn)工具下，改革之前的數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生展開小組討論，探究有多少種拼接方式，并在學(xué)生回答各種不同的拼接方式后，教師與學(xué)生展開對(duì)話完成公式的推導(dǎo);而如今的數(shù)學(xué)課，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，討論如何拼接，以及這樣拼接后要如何推導(dǎo)公式，然后請(qǐng)不同的小組進(jìn)行回答，讓學(xué)生將拼接方式和推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)在黑板上。兩種相同的內(nèi)容，相同的教材和相同的工具，后者更傾向于建立數(shù)學(xué)知識(shí)和更深入的知識(shí)。這一觀點(diǎn)得到了2018年TALIS報(bào)告的支持，該報(bào)告的結(jié)果表明，隨著改革的推進(jìn)，學(xué)生主觀性的概念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)是教育發(fā)展不可避免的趨勢(shì)。在如今這個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授帶來(lái)的機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。并且數(shù)學(xué)是一門邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師有必要采用更為有效的教學(xué)方式，完善每一個(gè)教學(xué)周期。并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)，和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)練習(xí)來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面改革，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，以便更好地提升教師教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：208.

[2]胡海霞.新課改背景下初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：285.

[3]王曉青.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革[J].科技資訊，2020，18（09）：162+164.

[4]仝玉婷，胡華，鄭太年.課程改革進(jìn)程中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變與不變——基于上海市2006年和2016年優(yōu)質(zhì)公開課的視頻研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，9（03）：107-119.