雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)如何落實(shí)五項(xiàng)管理

秦麗華

摘要：雙減政策的落地，為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來很多挑戰(zhàn)，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極響應(yīng)新政策號召的同時(shí)，這個(gè)新政策也在給教師帶來新的教學(xué)啟發(fā)。比如，五項(xiàng)管理的新方案給教育工作者提出更高要求的同時(shí)，也在啟發(fā)著下一階段創(chuàng)新教學(xué)的方案。本文將圍繞此話題展開探究，希望可以給一線教師們帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);五項(xiàng)管理;落實(shí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

加強(qiáng)五項(xiàng)管理，即加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五個(gè)方面的管理，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在多個(gè)方面展開探索，并且進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量，筆者在長期的教學(xué)工作開展過程中就發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)新方案，下文將進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)形式

雙減政策下提出的第一個(gè)要求就是要減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其中，課后作業(yè)的部分需要教師群體特別關(guān)注，離開了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍之后，學(xué)生可能沒辦法集中注意力完成課后作業(yè)，再加上沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生可能難以憑借自身對數(shù)學(xué)知識的理解完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)任務(wù)。考慮到多種情況，筆者認(rèn)為，與其給學(xué)生布置大量過于枯燥的數(shù)學(xué)書面作業(yè)，還不如創(chuàng)新作業(yè)形式，用一些特殊的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：當(dāng)前，小學(xué)低年級階段已經(jīng)不再給學(xué)生布置書面化的作業(yè)，很多教師開始探索新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生放學(xué)以后完成背誦或朗讀的任務(wù)，是一種帶有明顯創(chuàng)新色彩的作業(yè)方式。對于中高年級階段的學(xué)生來說，他們的動手能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)和思維能力也更敏捷，所以教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識的時(shí)候，筆者就給自己班級的學(xué)生布置了一個(gè)特殊的課后任務(wù)，讓學(xué)生回家以后自己搜集家庭用電的數(shù)據(jù)，至少收集六個(gè)月的電費(fèi)賬單。然后將每個(gè)月的電費(fèi)數(shù)額制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察每個(gè)月用電量的變化。這種明顯帶有創(chuàng)新色彩的作業(yè)形式，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步保障學(xué)生深刻吸收課堂的重要知識。第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖拿出來，大家一起分析一下，這個(gè)時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)家庭七八月份的電費(fèi)數(shù)都比較高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生會反應(yīng)過來，這是因?yàn)橄奶焯鞖馓^炎熱，每個(gè)家庭都需要開空調(diào)，到了九月份，十月份天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，自然就節(jié)省了一部分空調(diào)的電費(fèi)開支，所以七八月份的電費(fèi)數(shù)目比較高。思考這些問題的過程中，學(xué)生會對生活中的個(gè)別現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識。憑借這樣一份作業(yè)，教師還可以在課堂上滲透一些德育意識，提醒學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電，加強(qiáng)作業(yè)管理的同時(shí)，還完善了數(shù)學(xué)教學(xué)的德育工作。

二、細(xì)化管理措施，創(chuàng)新教學(xué)形式

五項(xiàng)管理不光包括作業(yè)一個(gè)層面，還包括睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)多方面內(nèi)容，所以在教育教學(xué)工作開展過程中，教師除了在教學(xué)方面下工夫，還應(yīng)當(dāng)細(xì)化管理的基本準(zhǔn)則。盡可能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將這幾個(gè)方面都囊括進(jìn)來創(chuàng)新教學(xué)的新形式。

例如：教學(xué)“可能性”這部分知識的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家以后做一個(gè)小調(diào)查，看看爸爸媽媽平時(shí)下班回到家是否有玩手機(jī)的習(xí)慣，有些家長回家以后會利用手機(jī)處理工作，這不算作是玩手機(jī)。將這種基本的規(guī)則理清楚，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察一個(gè)星期。完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生需要密切觀察父母的一舉一動，孩子對父母的了解會更加深刻，比如有些家長回家以后會開始用手機(jī)忙工作，這不應(yīng)該被劃歸到玩手機(jī)的范疇內(nèi)，也有些家長吃完晚飯就喜歡躺在沙發(fā)上玩一小會手機(jī)，但不是每天都玩，可能偶爾玩一次。學(xué)生一邊觀察一邊記錄爸爸媽媽的家庭表現(xiàn)，觀察結(jié)束之后，學(xué)生需要填寫一份表格，將家長的玩手機(jī)情況記錄下來，從星期一到星期天，如果家長哪天沒有玩手機(jī)，則在表格上寫“0”，如果玩了手機(jī)就寫“1”，將這種數(shù)據(jù)量化處理，有助于接下來的可能性教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下“爸爸媽媽回家之后玩手機(jī)的概率是怎樣的？”這種問題很好的將五項(xiàng)管理中的手機(jī)與作業(yè)結(jié)合了起來，如果家長所有的數(shù)據(jù)都是“0”，那就說明家長下班以后不可能玩手機(jī)，可能性為“0”，如果家長七天的時(shí)間里有三天玩了手機(jī)，那么可能性就是“3/7”。借助著這個(gè)機(jī)會，教師也可以提醒學(xué)生平時(shí)不要總是想著玩手機(jī)，要做好自我的管理，真正從意識端層面轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、做好家校溝通，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查

小學(xué)階段加強(qiáng)五項(xiàng)管理，對孩子的成長能夠起到極大的幫助，不過作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要明確，在數(shù)學(xué)課堂上，知識是偏理性的，而五項(xiàng)管理中的很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性不大。所以，加強(qiáng)五項(xiàng)管理，不光需要教師努力，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，家校聯(lián)動，強(qiáng)化睡眠、手機(jī)等多方面的管理。

例如：一般來說，小學(xué)是不允許學(xué)生帶手機(jī)的，即便是兒童電話，手表或其他電子設(shè)備帶到學(xué)校，也需要提前和教師報(bào)備，在不影響學(xué)習(xí)秩序的前提下，才能夠合理使用。然而，回到家以后，學(xué)生沒有了來自外界的約束，可能會肆無忌憚地玩手機(jī)，這一點(diǎn)需要家長朋友警惕。日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師會給學(xué)生布置一些計(jì)算性質(zhì)的課后練習(xí)題，然而，個(gè)別智能化的教育類軟件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一鍵拍照，就能快速計(jì)算該題型結(jié)果的功能。為了保證課后作業(yè)的完成質(zhì)量，教師應(yīng)該和家長朋友溝通，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在市面上已經(jīng)有了這種軟件，一定要警惕孩子偷偷使用。另外，數(shù)學(xué)教師還可以布置一些實(shí)踐性，探究性的作業(yè)，尤其是設(shè)計(jì)周末作業(yè)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生去到戶外和小伙伴們一起進(jìn)行知識的探索。比如去公園里尋找常見的幾何圖形，到超市中搜集各種特殊的價(jià)碼標(biāo)簽等等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，讓學(xué)生在校園和家庭兩個(gè)關(guān)鍵場景中都能夠得到有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。

總結(jié)

本文在充分研討實(shí)施“五項(xiàng)管理”的重要意義基礎(chǔ)上，從小切口探討大改革，近年來相繼發(fā)布了若干教育文件，體現(xiàn)了國家對中小學(xué)教育的高度重視。經(jīng)過集體的智慧碰撞、思辨學(xué)習(xí)，有了更深入的思考和落實(shí)的措施。希望教育工作者們能對于全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有更深刻的認(rèn)識，對促進(jìn)學(xué)生身心健康成長有更明晰的實(shí)施方向。

參考文獻(xiàn)

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