陳雷

摘要：對(duì)于當(dāng)下的中職教學(xué)而言，更加注重對(duì)于學(xué)生的全面素養(yǎng)的綜合培育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，力求激發(fā)學(xué)生的相關(guān)興趣與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職階段的學(xué)生面臨著畢業(yè)后步入工作崗位的現(xiàn)狀，他們需要有過硬的能力，以便能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)于目前的發(fā)展而言，更加注重以專業(yè)需求為核心的教育，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升與擴(kuò)展，本篇文章就以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)改革

引言

就中職院校而言，其內(nèi)開設(shè)的專業(yè)較多，并且受到相關(guān)專業(yè)的影響，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也存在差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是一項(xiàng)基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的相關(guān)具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的完善，落實(shí)相關(guān)具體的教學(xué)措施。以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起為社會(huì)輸送實(shí)用型人才以及專業(yè)人才的責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的技能型人才，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于中職院校的人才培養(yǎng)具有很艱巨的作用，要貫徹教學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)的專業(yè)化色彩往往沒有那么凸顯，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的理解以及學(xué)生狀況為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的完善。但是在實(shí)際教學(xué)中我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程緩慢，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，不利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的具體知識(shí)進(jìn)行理解，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過低也是一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為抽象的理解過程，包含了大量的定理以及相關(guān)的公式，學(xué)習(xí)難度較大，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)中無法更好的集中注意力，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師在課堂上的引導(dǎo)作用，推動(dòng)整個(gè)課堂的順利進(jìn)行。中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊是存在諸多不足之處的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1.將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合

在以專業(yè)需求為核心的中職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要尊重教材，意味著他們應(yīng)當(dāng)在掌握數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生其他的專業(yè)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系。將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)以專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而能夠推動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與豐富。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥。

2.結(jié)合相關(guān)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將部分教學(xué)重點(diǎn)放在了理論方面，忽視了實(shí)踐的重要作用，這使得學(xué)生理解起來更加的困難，教師應(yīng)當(dāng)將理論與知識(shí)進(jìn)行具體的結(jié)合，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃，改善教學(xué)模式，通過鍛煉學(xué)生的具體參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來讓學(xué)生近距離感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如說在一元二次不等式的講解學(xué)習(xí)中，教師可以以具體的簡單案例來進(jìn)行引導(dǎo)“在抗洪搶險(xiǎn)的工作中，需要向險(xiǎn)段進(jìn)行物質(zhì)的輸送，已知險(xiǎn)段一共有120公里的路程，需要2個(gè)小時(shí)送到，前半小時(shí)走了40公里，問后半小時(shí)速度需要達(dá)到多少才能夠保證物資及時(shí)送到?！蓖ㄟ^簡單的題目引入，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的階段，進(jìn)而能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在中職階段都將選擇適合自己感興趣的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該都具有紫的特點(diǎn)，因此，這也就意味著教師在教學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛程度如何，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的具體要求進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化的引導(dǎo)教學(xué)。就像是在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，不僅僅需要指導(dǎo)余弦函數(shù)、正切函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，還需要掌握三角函數(shù)的具體變化，結(jié)合具體的例題進(jìn)行深入的分析與把握，進(jìn)而能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要更好的關(guān)注到學(xué)生的相關(guān)需求是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間與精力來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題是什么，進(jìn)行有效的個(gè)性化教學(xué)。

結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是較為特殊的，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來展開具體的教學(xué)。學(xué)習(xí)本身就是需要學(xué)生進(jìn)行自主的探索與研究，在激發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)了解到中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求程度以及難度接受程度是怎樣的，改善傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他院校的課程學(xué)習(xí)，需要教師更好的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，做到以專業(yè)需求為核心，了解學(xué)生專業(yè)的未來就業(yè)現(xiàn)狀等，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)鼓勵(lì)。

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