試析“雙減”政策下高中英語教學(xué)的有效策略

蘇秀蘭

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生背誦、寫、朗讀。這些形式?jīng)]有實(shí)用價(jià)值，不能有效地提高學(xué)生的英語水平。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)整合創(chuàng)新理念，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更熟練地掌握英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;高中英語;有效策略

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題越來越多，已經(jīng)跟不上新時(shí)代的發(fā)展。有些老師盲目地讓學(xué)生背課文，無法理解課文的意思，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其英語學(xué)習(xí)水平難以提高。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中采用更科學(xué)有效的教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間都是有限的，教師要想充分利用并使學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)，需在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)要講授的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇科學(xué)教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行講解。教師可以通過在備課時(shí)詳細(xì)介紹每個(gè)單元對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。其次，教師可以給學(xué)生拓展課本外的知識(shí)，使學(xué)習(xí)不止局限于書本中，滿足學(xué)生求知欲。例如，教師在講解長難句時(shí)，對(duì)難懂的語法知識(shí)和單詞進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，可以設(shè)計(jì)一道相關(guān)的習(xí)題將所學(xué)知識(shí)串連，既能學(xué)習(xí)知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的難題，有效防止讓學(xué)生去死記硬背，提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以保障提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用性。

二、借助多媒體信息技術(shù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸步入人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，也成為實(shí)施教育教學(xué)工作的重要手段。多媒體教學(xué)設(shè)備有著豐富的知識(shí)，被各大院校廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并取得良好成效。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式一成不變的教學(xué)體系，將英語知識(shí)通過圖片、音樂、視頻等，為課堂教學(xué)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)過程中，可以通過播放相關(guān)影像或音頻，讓學(xué)生模仿專業(yè)的英語讀音的同時(shí)，提高學(xué)生的英語聽力能力。教師還可以積極開展英語口語教學(xué)活動(dòng)，使全部學(xué)生主動(dòng)參加，設(shè)計(jì)英文主題演講競賽、英文舞臺(tái)劇等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)頻率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往扮演一個(gè)高高在上的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)且對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系一直是影響教學(xué)的重要因素?；诖耍處熜鑿谋旧碜鰴z討，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解和走進(jìn)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，并與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新時(shí)代教育體制，使學(xué)生更好地接收知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生心理，做好教學(xué)工作。首先，教師是學(xué)生的家長也是學(xué)生的朋友，只有以平等的身份接近學(xué)生才能獲得更多的反饋。在教學(xué)中教師不單單做到知識(shí)的傳授，同時(shí)，教師需了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，可以通過小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通。例如，在學(xué)習(xí)單詞accomplishment和accomplish時(shí)，可以通過例句“Today I will do what others won’t，so tomorrow I can accomplish what others can’t. —Jerry Rice” “A limiting factor is one which stands in the way of accomplishment of a desired objective.”對(duì)單詞所代表的意思進(jìn)行分析。在舉例的時(shí)候，教師可利用已學(xué)的單詞過短句進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，教師尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和幫助，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題并正確引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)困難的學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績的好壞并不能說明一個(gè)問題，要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，學(xué)會(huì)因材施教，有的學(xué)生只是對(duì)于試卷有排斥心理或者筆試成績不好，但英語口語能力要強(qiáng)很多，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使學(xué)生更好地發(fā)展。

四、注重教學(xué)引導(dǎo)

高中英語教學(xué)活動(dòng)開展的核心關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并非單純的知識(shí)灌輸。教師需要注重教學(xué)引導(dǎo)作用發(fā)揮，應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)突顯學(xué)生價(jià)值培育，真正的實(shí)踐教書育人的原則。學(xué)生要成為教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的中心，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以直觀反映課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師必須從根本上注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)良性循環(huán)。從深層次探究知識(shí)的核心價(jià)值，能夠有效地轉(zhuǎn)換教學(xué)方向，突顯出更為優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)?；诹⒌聵淙私虒W(xué)的意義化策略是指向精神層面的，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的積累，同時(shí)需要更好地了解理解自己，豐富自身的精神生活。

五、教師要有清晰的認(rèn)知觀念

課程意識(shí)需要教師率先形成認(rèn)知觀念，對(duì)于所教授課程秉持清晰明確的觀點(diǎn)態(tài)度，依照自我正確的理解進(jìn)行學(xué)科講解。所以，教師的作用并非單純地進(jìn)行書本內(nèi)容講解，而是本身有明確合理的教學(xué)策略，對(duì)課程規(guī)劃安排都有獨(dú)到的見解，展現(xiàn)高水準(zhǔn)的課程意識(shí)，進(jìn)-一-步展現(xiàn)課程教學(xué)的高度。知識(shí)內(nèi)容的整體化特征是相對(duì)的，要求學(xué)科教師依據(jù)正確的課程意識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高效整合，能夠有效地規(guī)避學(xué)科知識(shí)孤立現(xiàn)象，逐步將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而貼合減負(fù)增效目標(biāo)。從學(xué)生日常知識(shí)積累的層面進(jìn)行考慮，整體可以概括為“組織"性特點(diǎn)。依據(jù)課程層面進(jìn)行分析，整體團(tuán)可以認(rèn)知為“統(tǒng)整”。具體而言，當(dāng)前英語學(xué)科的課程統(tǒng)整，就是將學(xué)科中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建不同知識(shí)內(nèi)容之間的橋梁，在學(xué)科知識(shí)講解過程中滲透日常生活，充分達(dá)到英語課堂的減負(fù)增效。

六、結(jié)語

高水平的英語可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展，成為國際化的人才。學(xué)生還需要在教學(xué)中積極配合老師，隨著時(shí)間的推移積累知識(shí)點(diǎn)和單詞句子，平時(shí)多看英語電影，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。并學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅新.以高層次思維促進(jìn)教學(xué)減負(fù)增效[J].教育家.2019（47）.