探究新課改背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略

文利芳

摘要：語文學(xué)科是一門包容性極強(qiáng)的學(xué)科，這也就意味著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文學(xué)科并不是簡單的記生字即可，而是要能夠深入理解文章的核心內(nèi)涵，從而真正發(fā)揮出語文學(xué)科的社會(huì)人文性，也只有這樣才能更充分地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“聯(lián)系生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”“強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何利用多元化去激發(fā)學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行巧妙的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;信息技術(shù);生活實(shí)例;評(píng)價(jià)反饋

義務(wù)教育階段小學(xué)語文學(xué)科新課程改革的實(shí)行，賦予了語文教育更多的內(nèi)涵和意義，對(duì)此教師們也就要深入學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)精神，進(jìn)而充分豐富語文教學(xué)形式和內(nèi)容。除此之外，小學(xué)語文教師對(duì)于多元化教學(xué)也要有著更深刻的認(rèn)知，不單單要拓充基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更要能夠注重學(xué)生們的思維和能力的綜合培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性地激發(fā)，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)用的良好習(xí)慣，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文核心內(nèi)涵的吸收和掌握。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

小學(xué)生的天性活潑，也因此越是內(nèi)容精彩的課堂，越容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，于是信息技術(shù)手段在語文課堂上的合理應(yīng)用便可以大大提升課堂的精彩程度，同時(shí)也可以在一定程度上降低知識(shí)的理解難度，這樣一來學(xué)生們也就可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，久而久之學(xué)生們的語文成績自然會(huì)有所提升。

例如，任課教師在教學(xué)《盤古開天地》這一課時(shí)，就可以首先利用多媒體向?qū)W生播放一段“盤古開天地”的動(dòng)畫視頻，進(jìn)而以動(dòng)畫的形式使學(xué)生初步了解盤古開天辟地的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)好奇心。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，鍛煉學(xué)生的想象能力。此外，教師還可以通過多媒體搜集一些其他的神話故事的圖片讓學(xué)生欣賞，如《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》、《大禹治水》等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中，同時(shí)有效的提升了課堂的精彩程度。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

語文課本上的大多數(shù)內(nèi)容便是來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所以教師就可以聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，教師就可以充分了解學(xué)生們?cè)谏钪械呐d趣愛好，以及一些社會(huì)熱點(diǎn)話題等等，并將這些內(nèi)容和課本上的知識(shí)有機(jī)融合在一起，從而有效吸引學(xué)生們的課堂注意力。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，去仔細(xì)觀察生活中與語文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^爬山虎嗎？爬山虎是什么樣子的？誰能來描述一下？”進(jìn)而利用不同的問題喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)爬山虎的記憶，同時(shí)可以促使學(xué)生表達(dá)自己，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生找出文章中作者描寫爬山虎的腳的句子，并向?qū)W生展示出爬山虎的腳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象作者如此描寫的原因，讓學(xué)生用自己的語言說一說爬山虎腳的樣子，從而有效的鍛煉學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

評(píng)價(jià)是完善語文課堂教學(xué)效果的最佳方式之一，對(duì)此教師也就要不斷豐富評(píng)價(jià)的方式，除了教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)之外，學(xué)生之間也可以互相點(diǎn)評(píng)，以便互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，而在此基礎(chǔ)上也可以學(xué)生對(duì)教師做出點(diǎn)評(píng)等等。如此一來，師生雙方通過合理、有效的點(diǎn)評(píng)，既有利于教師掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)下一步的教學(xué)流程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而有效鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。

例如，任課教師可以根據(jù)每節(jié)課學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，同時(shí)語文的學(xué)習(xí)成績也不好，此時(shí)教師就可以幫助學(xué)生找到其在學(xué)習(xí)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生獲得進(jìn)步;還比如有的學(xué)生語文基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)都一般，此時(shí)教師就可以全面的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能夠獲得進(jìn)步。

總而言之，多元化教學(xué)模式的順利開展也得益于教師們教學(xué)水平的不斷提升。小學(xué)語文教師要善于利用多元化教學(xué)來充分培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的好奇心和求知欲，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)的充分提升。除此之外，小學(xué)語文教師也要善于教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們?nèi)ヌ嵘麄兊膶W(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。再有，教師也要善于利用鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，從而促使學(xué)生們?cè)谟淇斓那榫w下不斷完成自我的升華。

參考文獻(xiàn)：

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