向蓉

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

如何提升小學數(shù)學課堂教學中的趣味性，首先要了解學情;其次要引導學生學會觀察生活現(xiàn)象，善于捕捉、積累生活中的數(shù)學問題;最后，教師還要注重從學生熟悉的生活情境中挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。這樣，教師不僅讓小學生品嘗到用所學數(shù)學知識能夠解釋生活的現(xiàn)象以及解決生活中實際問題的樂趣，而且使學生的實踐能力和綜合素質得到提升。

一、巧選“游戲”，增強數(shù)學的趣味性。

例如，在一年級教學《數(shù)的分與合》時，由于孩子們好動，加上孩子年齡小，有意識注意力集中時間短，學生對數(shù)的分與合容易理解，但難以持續(xù)鞏固。針對這一難點，我引導孩子們一起在課前開展了他們喜歡的同桌拍手游戲，孩子們非常開心。課上，我創(chuàng)設了“左手與右手”的合作與互動游戲。游戲規(guī)則：如，3的分與合：第一步，右手伸出三個手指頭，同時念道“3可以”;第二步，雙手拍兩下，邊拍邊念“分成”;第三步，左手先伸出1個手指頭，隨后右手伸出2個手指頭，邊出手指邊念“1和2”;最后，將左右手伸出的手指頭做一個合并姿勢，邊做手勢邊念“1和2組成3”。就這樣，孩子們在左右手的互動游戲中輕松愉快地理解掌握了數(shù)的分與合，為加減法的教學打下了堅實的基礎。

二、巧借“神奇人物”，啟發(fā)數(shù)學趣味性。

對剛踏入小學階段的學生來說，小學校園里的一切都是那么的神奇，他們對知識也表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。由于小學生的思維注意力主要集中在有趣、新穎的東西上，加上低段孩子都很崇拜動畫片里的神奇人物，所以，在低段的教學中，我一直尊重教材，將教材中出現(xiàn)的兩個“小精靈”適度穿插在課堂教學環(huán)節(jié)中。

在“生活運用”環(huán)節(jié)，采用“小精靈”開著“快樂大巴”帶領我們進入生活的各個站來開展形式多樣的“自主探究”、“師生互動”、“生生互動”的實踐活動。

三、巧聯(lián)“生活畫面”，引發(fā)探究趣味性

小學數(shù)學教材的內容來源于生活，教師要引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，利用多媒體中色彩鮮艷的畫面吸引學生，將數(shù)學知識融于生活中，引發(fā)學生對數(shù)學問題的探究興趣，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識、發(fā)展智力。例如，在教學《20以內退位減法》時，引導學生去探索退位減法的方法時，我通過多媒體動態(tài)設計畫面，組織學生進行“買日用品”的活動，讓學生通過辨識商品、看標價、付錢、找錢等活動，激活了學生的思維和動手操作能力，激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的興趣。

四、巧設“生活背景”，挖掘親歷趣味性。

《義務教育數(shù)學課程標準》中要求：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币蚨?，教學中我們要把教材內容與學生的“生活經(jīng)歷”結合起來，將數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學的思維方式搜集生活中的數(shù)學知識，從實際問題中抽象出數(shù)學概念，描述生活中的問題。

如，在教學《數(shù)學廣角—排列組合》時，部分孩子難以區(qū)分生活中的排列與組合，于是，就將教室布置成一個日常生活的背景，進行簡單排列與組合的區(qū)別訓練。

課前準備：1、兩個衣架，兩件外衣和兩條圍巾。2、將衣服懸掛于書吧位置。

環(huán)節(jié)一：辨別“組合問題”

師：聰聰和明明的妹妹上幼兒園了，她想自己穿衣服，現(xiàn)在媽媽拿來兩件衣服和兩條圍巾，想請當哥哥、姐姐的幫助妹妹搭配一下，誰愿意？（生踴躍上臺進行搭配。）

環(huán)節(jié)二：辨析“排列與組合”

師小結過渡：你們做得太好了，媽媽決定給你們一個大大的擁抱表示獎勵?。ɡ蠋熃o表現(xiàn)出色的同學擁抱）

師：提到擁抱，有個問題想讓你們幫忙解決，如果3個人每兩人擁抱一次，一共要擁抱幾次？

師：擁抱完了，他們還想每兩人自拍臭美一下。

（師與一生自拍實踐，明確：拍照時交換位置可以得到兩張不同的照片，而擁抱與順序和位置是沒有關系的。）

五、巧把“預設”與“生成”的度，增添自主探究趣味性。

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，它需要學習者具有清晰的邏輯思維，這樣才能真正掌握這門學科的精髓。小學階段的數(shù)學課程，屬于義務教育階段的學習。這就要求教師既要從數(shù)學自身的特點來進行考慮，更要做到遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，引導學生選擇解決問題的策略，從而激發(fā)學生自主探究的興趣。

教學中，我曾聽過一節(jié)《十幾減幾的退位減》的課，教師的設計理念：想通過擺小棒，使學生理解十幾減幾的意義。孩子們在老師的指令下有序地完成擺小棒的過程：1、請從小棒盒里快速取出13根小棒;2、請擺出1個10和1個3;3、13-9就是要從桌上這13根小棒中移走9根，你會怎樣移？先想一想，再移一移。（生一聽完要求，就開始動腦動手）師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們有幾種移法：方法一，從10根中移出9根放在左邊，將剩下的一根與右邊的3根合并;方法二，從10根中移出6根與右邊的3根合并，左邊剩下4根。輪到學生匯報時，教師分別找了兩種不同方法的孩子上臺擺小棒并交流思考過程，老師在孩子交流完后就順勢過渡：不管是從10根里直接拿出9根，還是從10根里拿出還差的6根，其實都與“湊十”的反義“破十”有關。隨后，老師拿出一張10元錢和3張1元錢，讓2個學生上臺進行“模擬購物”現(xiàn)場分析，鼓勵孩子們總結方法：遇9破十，就“剩1給3”;遇“差6”破十，就是10少6，結果就是4。比較兩種方法，看哪種方法最接近生活常識，（師引導鼓勵生舉生活實例進行優(yōu)選）你喜歡哪種方法？ 隨后老師打開動態(tài)課件進行演示驗證，讓孩子們在觀察與思考中領悟“破十法”，初步理解退位減的意義。

這節(jié)課，教師在引導學生的實踐活動中巧妙地把握好“預設”與“生成”問題的度，真正做到“以學定教，順學而導”，不拘于形式，遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，悄然增添了孩子們自主探究的趣味性。

總之，數(shù)學課堂教學是學生激活思維、獲取知識、形成技能、提升能力的過程，教師要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的目標達成，要根據(jù)學生知識結構、學習方式、生活經(jīng)驗、個性品質，聯(lián)系“生活背景”，為他們提供觀察、操作、實踐探索的“生活經(jīng)歷”，讓學生充分感受到數(shù)學問題的趣味性，從而增強數(shù)學教學的實踐性，體現(xiàn)出數(shù)學學習的實用性。