蒙雪華

摘要：繪畫教學(xué)在幼兒教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，是構(gòu)成幼兒童年學(xué)習(xí)生涯中重要的一部分內(nèi)容。教師要為幼兒營造一個良好的互動氛圍，消除幼兒在繪畫活動中出現(xiàn)恐懼和排斥的心理，通過有趣的繪畫教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在繪畫中自我展示，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：小班幼兒園;繪畫教學(xué)活動;師幼互動;方法探析

現(xiàn)階段家長越來越重視對幼兒繪畫方面的教學(xué)，同時，也對幼兒繪畫活動中師幼互動形式提出了更高的要求，從中體現(xiàn)出師幼互動在幼兒教學(xué)活動中的重要性。作為一名幼兒繪畫教師而言，要以身作則，不斷地豐富繪畫活動內(nèi)容和師幼互動形式，滿足家長和幼兒對繪畫的需求，最終，優(yōu)化幼兒繪畫活動教學(xué)。

一、繪畫教學(xué)師幼互動的現(xiàn)狀

其一，師幼之間缺乏情感溝通，由于教學(xué)內(nèi)容過于固定，繪畫內(nèi)容又相對單一，不能在有效的繪畫教學(xué)活動中豐富師幼互動形式，也不利于教師發(fā)揮出自身的指導(dǎo)和示范作用，從而影響幼兒繪畫活動教學(xué)質(zhì)量。其二，大部分教師與幼兒之間的溝通以負(fù)向交流為主，甚至出現(xiàn)在活動中不理睬幼兒的現(xiàn)象，這樣很難深入地了解幼兒的繪畫需求。加強(qiáng)對幼兒繪畫技巧和繪畫審美能力的培養(yǎng)。其三，教師不夠重視對幼兒行為的關(guān)注，未能及時地對幼兒在課堂上的狀態(tài)和行為展開分析，缺乏對幼兒繪畫行為的敏感性。其四，現(xiàn)階段師幼互動形式主要以單方面評價為主，并且整個評價過程，未能為幼兒建立起對繪畫的成就感和滿足感，嚴(yán)重影響到了幼兒的繪畫興趣和愛好。

二、小班幼兒園繪畫教學(xué)活動中師幼互動的措施

1.創(chuàng)設(shè)互動游戲，優(yōu)化繪畫活動形式

對于幼兒來講，游戲是進(jìn)行活動的有效方式，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，豐富幼兒的揮發(fā)體驗(yàn)，讓幼兒的互動變得更加積極、渴望。首先，教師要將幼兒作為繪畫教學(xué)活動中幼師互動的主體，根據(jù)幼兒平時的喜好，科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，通過各種游戲互動形式來激發(fā)幼兒們探索心理，并給予幼兒們一定的游戲互動時間，使幼兒們能夠創(chuàng)新繪畫形式。教師在進(jìn)行課堂繪畫教學(xué)活動互動時，可以將日常生活常見的游戲模式與繪畫教學(xué)相結(jié)合，豐富幼兒們對生活現(xiàn)象的聯(lián)想，幼兒們便能夠?qū)⑷粘Ｉ畹膱鼍白鳛槔L畫的內(nèi)容，起到一個豐富幼兒繪畫內(nèi)容的作用。例如：根據(jù)捉迷藏、老鷹捉小雞等游戲形式，創(chuàng)設(shè)互動場景，激發(fā)幼兒的想象，進(jìn)而進(jìn)行繪畫與創(chuàng)造。另外，教師還可以根據(jù)幼兒的思維方式和經(jīng)驗(yàn)感知能力，開展對繪畫內(nèi)容陳述性的課堂互動，加強(qiáng)幼兒們對自身繪畫作品的滿足感，從而激發(fā)其對繪畫的興趣性。除此之外，教師還可以與幼兒們開展示范與模仿的繪畫活動，讓幼兒以津津樂道的游戲形式加入到其中，加強(qiáng)與幼兒們情感之間的溝通和交流，用愛心、耐心和細(xì)心來啟發(fā)幼兒們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師在轉(zhuǎn)變自身角色的同時，將幼兒作為了課堂互動的主導(dǎo)者，以相互平等的身份開展課堂繪畫教學(xué)，逐漸地培養(yǎng)幼兒們對繪畫的感受性。

2.積極應(yīng)用合作方法，提升互動質(zhì)量

師幼互動活動形式有很多種，教師應(yīng)進(jìn)行比對和分析，創(chuàng)新幼兒園師幼互動形式，鼓勵幼兒們可以獨(dú)立、自主的進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松、愉快的課堂互動氛圍。對此，教師要多給予幼兒更多相互幫助、相互扶持完成任務(wù)的機(jī)會，讓幼兒彼此間進(jìn)行合作交流，創(chuàng)設(shè)合作小組，讓組內(nèi)成員間就進(jìn)行互動，并各自發(fā)揮自身的見解，與教師進(jìn)行思想碰撞。教師要重視對課堂互動氛圍的營造，為幼兒們構(gòu)建一個良好、溫馨和諧的課堂繪畫，與幼兒之間多進(jìn)行溝通和交流，幫助幼兒們解決有關(guān)繪畫方面的問題。由于幼兒的年齡尚小，缺乏認(rèn)知能力，如果教師依舊采取傳統(tǒng)的方式開展課堂繪畫教學(xué)，固定、刻板的繪畫知識內(nèi)容，以及嚴(yán)格的教師形象，不僅會影響到幼兒學(xué)習(xí)繪畫的積極性，而且還會使幼兒產(chǎn)生一種戒備心理和恐懼感，從而降低繪畫活動教學(xué)質(zhì)量。

3.互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于——互動評價

繪畫活動中互動的目的在于讓幼兒更好的接觸和內(nèi)化知識，互動過后要對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行好的點(diǎn)評。評價可以促進(jìn)幼兒們的繪畫反思，幫助幼兒們解決繪畫方面的問題，教師要以幼兒的情感和需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促使幼兒們在思考和反思過程中，不斷地提高自身的繪畫技巧和審美能力。例如：教師可以組織幼兒開展繪畫作品賞析的活動，讓每位幼兒向大家介紹自己的繪畫思路、繪畫內(nèi)容和色彩搭配的原則，教師和其他幼兒在進(jìn)行相關(guān)的評價，這樣不僅利于教師更加準(zhǔn)確地了解幼的繪畫意圖，進(jìn)行正確的繪畫評價，而且還可以使其他幼兒從中吸取繪畫經(jīng)驗(yàn)，起到取長補(bǔ)短的作用。教師要禁止在評價中打擊幼兒的自信心和自尊心，以鼓勵的言語進(jìn)行評價，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身繪畫的閃光點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒時期是培養(yǎng)兒童審美能力和情感表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，教師自身要發(fā)揮出積極引導(dǎo)的作用，結(jié)合相關(guān)的課堂繪畫活動，對幼兒們開因材施教的教學(xué)，以及針對性的指導(dǎo)，不斷地提高幼兒們的繪畫能力和審美能力，激發(fā)其對繪畫的想象能力和創(chuàng)造能力。

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