智能環(huán)境下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與批閱方法研究

張旭陽

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，智能化信息設(shè)備越來越普及，極大地改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的行為方式，并且取得了良好的應(yīng)用效果。在這樣的背景下，教育信息化也得到高度重視和大力推廣。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)理解，提高綜合運(yùn)用能力的重要途徑?；诖?，本文對(duì)智能環(huán)境下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題展開分析探討。

關(guān)鍵詞：智能環(huán)境;初中數(shù)學(xué);單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高其針對(duì)性和有效性，是重要的教學(xué)目標(biāo)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)單元章節(jié)性特別明顯，知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如何有效利用智能環(huán)境，提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是教師當(dāng)下重要的研究課題。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的策略展開簡(jiǎn)要的分析探索。

一、根據(jù)系統(tǒng)記錄，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)任務(wù)

智能化設(shè)備，可以全面記錄學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，都會(huì)被從多個(gè)維度和層面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生個(gè)體之間的差異性就突顯出來，也就為因材施教設(shè)計(jì)作業(yè)提供了基礎(chǔ)。過去，教師受制于繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解不夠全面和深入，也就無法有效布置個(gè)性化作業(yè)。特別面對(duì)單元章節(jié)，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體哪些知識(shí)點(diǎn)掌握良好，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不理想，整體運(yùn)用能力如何等情況，都難以獲得全面的了解。在這種情況下，教師只能布置包含整個(gè)單元章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的大量習(xí)題作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和畏懼?；诖耍處熆梢越柚悄芑南到y(tǒng)記錄情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)。

比如，在“全等三角形”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以借助智能化的信息生成情況，明確每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的疑難困惑點(diǎn)，對(duì)命題、證明、定理等相關(guān)概念的理解程度，對(duì)三角形全等判斷方法的掌握程度，對(duì)等腰三角戲性質(zhì)和判定的掌握程度，尺規(guī)作圖的掌握程度，逆命題和逆定理的掌握程度，等等。這樣，根據(jù)學(xué)生的前期表現(xiàn)，重點(diǎn)練習(xí)知識(shí)掌握不牢固的方面，從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并達(dá)到全面掌握章節(jié)知識(shí)的目的。除此之外，具體的作業(yè)布置，教師可以在系統(tǒng)個(gè)性化生成的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行一定的刪減補(bǔ)充，進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

二、根據(jù)智能批閱，進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)梳理

智能化設(shè)備，可以自主完成學(xué)生作業(yè)情況的檢查情況。這不僅包括常規(guī)性的知識(shí)內(nèi)容，還包括綜合性的問題解答。另外，智能化設(shè)備還可以將整個(gè)的知識(shí)體系和解題體系展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。過去，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在作業(yè)審批方面的時(shí)間和精力相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)歸納不夠細(xì)致和全面，也就難以給予針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知，也難以有效解決作業(yè)活動(dòng)中的不足和問題。這也是學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，而學(xué)習(xí)效果不理想的重要原因?；诖耍處熆梢越柚悄芘?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)梳理。

比如，同樣在“全等三角形”的單元作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)完成作業(yè)練習(xí)活動(dòng)，然后進(jìn)行自主提交、系統(tǒng)評(píng)判、系統(tǒng)解答。這樣，學(xué)生們就能對(duì)自身的不足之處有明確的認(rèn)識(shí)，并在系統(tǒng)性的答案引導(dǎo)中，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度。其中，有的學(xué)生在全等三角形的判定練習(xí)中，出現(xiàn)很多問題和失誤。學(xué)習(xí)平臺(tái)一一列舉了具體的判定方法，并就它們之間的異同之處和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)而全面的講解。如此一來，學(xué)生整體的知識(shí)體系就會(huì)更加完善和印象深刻。需要注意的是，部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)平臺(tái)提供的錯(cuò)題原因解析以及正確解答意見缺乏足夠的接受能力。教師還需要采取其他的辦法進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

三、根據(jù)班級(jí)報(bào)告，展開針對(duì)性復(fù)習(xí)規(guī)劃

作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用的能力。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，明確學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)問題，展開針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑，也是發(fā)揮作業(yè)價(jià)值的根本途徑。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)歸納，明確學(xué)生個(gè)體的問題不足，明確班集體共同存在的問題和不足，這是智能化教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。基于此，教師要根據(jù)作業(yè)反饋情況，展開更加具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

比如，同樣在“全等三角形”的單元作業(yè)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供作業(yè)反饋，明確學(xué)生在全等三角形的判斷方法上存在普遍的問題，對(duì)命題、定理、證明等相關(guān)問題也缺乏靈活運(yùn)用的能力。如此一來，教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容將大幅度像這兩方面傾斜。同時(shí)，教師也要兼顧學(xué)生的個(gè)體作業(yè)情況報(bào)告，明確未來的改進(jìn)方向。

總而言之，高度信息化、智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的單元作業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和整體學(xué)習(xí)效率?；诖耍處熞掠^念，積極探索智能化背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]. 余啟宏. 中學(xué)數(shù)學(xué). 2019（02）

本文系福建省中青年教師科研項(xiàng)目（智能教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究）（JZ20）階段性研究成果