單元作業(yè)設(shè)計
- 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計研究
初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計存在的諸多問題進行成因分析，并結(jié)合當前作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對單元作業(yè)設(shè)計的依據(jù)、設(shè)計原則進行了概述，提出了單元作業(yè)設(shè)計流程和評價指標，通過一系列改進措施來優(yōu)化單元作業(yè)的設(shè)計，以提高教師作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計“減負”一直是我國教育改革的關(guān)注重點，教育部先后出臺的文件明確指出：要全面壓減作業(yè)總量時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān).“輕負擔(dān)，高效率”是作業(yè)設(shè)計的目標［1］，提
數(shù)學(xué)之友 2024年1期2024-04-16
- 小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計整合路徑探微
，以提升單元作業(yè)設(shè)計品質(zhì)，為學(xué)生順利啟動學(xué)科思維創(chuàng)造有利條件。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元作業(yè)設(shè)計；整合策略；學(xué)生素養(yǎng)中圖分類號：G622.46? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）01-0007-03單元作業(yè)設(shè)計不能單純數(shù)量，還需要在質(zhì)量方面做出更多努力。教師深度研究單元教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀展開科學(xué)評估，可以提升單元作業(yè)整合設(shè)計的品質(zhì)。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對趣味性、統(tǒng)合性、探索性、互動性、競賽性、展示性作業(yè)比較感興趣，因而教師精心選擇
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2024年1期2024-04-16
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)單元作業(yè)設(shè)計研究
信息技術(shù)單元作業(yè)設(shè)計實踐路徑，并結(jié)合具體案例探討了其實施過程，以期提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；單元作業(yè)設(shè)計；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）07-0036-04在目前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，單元在課程實施過程中起著承上啟下的作用，單元作業(yè)設(shè)計可以作為作業(yè)改革的重要突破點。深度學(xué)習(xí)注重聯(lián)系、建構(gòu)和遷移，它能促進高階技能獲得及高階思維發(fā)展。因此，指向深
中國信息技術(shù)教育 2024年7期2024-04-15
- 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計探究
德與法治單元作業(yè)設(shè)計進行探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；單元作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G623.15?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0125-05單元作業(yè)設(shè)計主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合課本內(nèi)容，圍繞整個單元展開作業(yè)設(shè)計。在新課程改革的持續(xù)深入背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度也不斷提升。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，初中道德與法治在作業(yè)設(shè)計方面存在較多缺陷，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，教
考試周刊 2024年2期2024-04-15
- 基于學(xué)科育人價值的初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計對策研究
初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計方案為目標，思考結(jié)合學(xué)科育人價值創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?單元作業(yè)設(shè)計 ?學(xué)科育人價值【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0076-03初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方案，其將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為獨立單元，在單元當中通過問答題、計算題、應(yīng)用題等形式鍛煉學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。為展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的深度育人價值，必須要推動學(xué)科知識點與作業(yè)任務(wù)
課程教育研究 2024年1期2024-04-14
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計探究
要：優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）理念，落實“雙減”要求的一種有效策略。單元作業(yè)設(shè)計的目標要明確、內(nèi)容要豐富、形式要多樣、數(shù)量難易要適中。以人教版化學(xué)教材九年級全一冊第十單元“酸和堿”為例，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計思路。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；酸和堿；單元作業(yè)設(shè)計“雙減”政策指出了義務(wù)教育階段作業(yè)量大，機械化嚴重，對學(xué)生能力鍛煉不足等普遍性問題。單元作業(yè)作為落實化學(xué)課程目標、反饋教學(xué)效果、診斷學(xué)生水平的
黑龍江教育·小學(xué) 2024年2期2024-04-05
- 基于項目化學(xué)習(xí)的初中科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
初中科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的形式和質(zhì)量提出了更高的要求。教師應(yīng)基于《課標》進行單元作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)更好地為教學(xué)賦能。文章分享如何進行初中科學(xué)項目化單元作業(yè)設(shè)計，主要以“建立知識網(wǎng)絡(luò)”“確定學(xué)習(xí)目標”“設(shè)計單元作業(yè)”“聚焦探究實踐”為項目化單元作業(yè)的模式，在項目化單元作業(yè)設(shè)計的過程中深化學(xué)生對學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念的認識與理解，深入知識內(nèi)核，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)向素養(yǎng)生成進階迭代，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］初中科學(xué)；課標；項目化；單元作業(yè)設(shè)計［中圖分類號］?
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2024年1期2024-04-04
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元探究性作業(yè)設(shè)計策略
學(xué)數(shù)學(xué) 單元作業(yè)設(shè)計為落實“雙減”政策，教師應(yīng)依據(jù)新課標精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性，切實做到“減負提質(zhì)”，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。一、整體分析，明確單元作業(yè)設(shè)計方向單元探究性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該緊扣單元的教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。因此，教師應(yīng)該仔細研究教材的編寫意圖，深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，把握前后知識的聯(lián)系，為學(xué)生提供更有效的探究性作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
新教師 2024年1期2024-04-03
- 基于思維進階的高中英語單元作業(yè)設(shè)計探究
高中英語單元作業(yè)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言、探索意義的過程中，提升邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。其設(shè)計應(yīng)在縱向上以主題意義為主線，橫向上以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，以進階化形式組織單元目標、情境、知識點等要素，設(shè)計導(dǎo)學(xué)作業(yè)、助學(xué)作業(yè)和固學(xué)作業(yè)，以幫助學(xué)生在任務(wù)遞進中實現(xiàn)思維進階。關(guān)鍵詞：單元作業(yè)設(shè)計；思維進階；高中英語一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標》”）倡導(dǎo)教師開展單元整體教學(xué)，注重理解性技能和表
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2024年2期2024-03-31
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中英語單元作業(yè)設(shè)計研究
高中英語單元作業(yè)設(shè)計中，基于單元主題，依托不同的語篇類型，在遵循單元作業(yè)設(shè)計的整體性、情境性、多樣性和科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，基于深度學(xué)習(xí)理念進行高中英語單元作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；單元作業(yè)設(shè)計作者簡介：林馨怡（2000-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論；陳彩虹（1977-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。一、引言作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。近幾年，隨著“雙減
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 切實發(fā)展量感
和毫米”單元作業(yè)設(shè)計為例，思考通過優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，彌補量感培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的時空限制。［關(guān)鍵詞］量感；單元作業(yè)設(shè)計；分米和毫米［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0031-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。量感是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，其重要性不言而喻。量感主要是指對事物
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語單元作業(yè)設(shè)計策略
高中英語單元作業(yè)設(shè)計進行改進，即合理控制作業(yè)數(shù)量和難度，重視學(xué)生個體發(fā)展差異并設(shè)計有層次性的作業(yè)，基于英語學(xué)科言語實踐特性豐富作業(yè)呈現(xiàn)形式，基于大單元教學(xué)實踐拓展作業(yè)內(nèi)容，基于言語實踐的多樣態(tài)增加實踐性作業(yè)的比重。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；單元作業(yè)設(shè)計作者簡介：樊喜泉（1988—），男，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)。作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，改進并完善自己的教學(xué)方法，及時有效地
求知導(dǎo)刊 2023年29期2023-12-28
- “雙減”背景下指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計探究
小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計存在的問題，然后探究了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計策略，希望有助于小學(xué)英語教師提升單元作業(yè)設(shè)計的有效性。關(guān)鍵詞：“雙減”；指向?qū)W科核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元作業(yè)設(shè)計作者簡介：沈靜娟（1980.01-），女，蘇州吳江人，蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。英語是小學(xué)階段的重要科目，因此小學(xué)英語教師必須充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源。英語教學(xué)是一個反復(fù)實踐
校園英語·上旬 2023年4期2023-12-25
- 新課標指向下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計策略探究
學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計重要性、語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題、設(shè)計原則和作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略展開分析。關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；單元作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0046-04 新課標強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，基于該要求開展語文教學(xué)時除要對課堂充分利用外，也要對作業(yè)設(shè)計加以重視。立足單元視角，以任務(wù)驅(qū)動形式融合單元語文要素，可使整個單元作業(yè)呈現(xiàn)出密切關(guān)聯(lián)狀態(tài)，為此，想要在教育教學(xué)過程中將作業(yè)價值充
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 基于課程視域的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略.【關(guān)鍵詞】課程視域；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計課程視域的研究范圍主要包括四個方面：目標設(shè)定、內(nèi)容選擇、整體思考、反思調(diào)整，重點關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的主體地位.課程視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計以學(xué)習(xí)單元為基本單位，聚焦單元核心知識和關(guān)鍵能力，統(tǒng)籌安排作業(yè)類型、題數(shù)、完成時間，強化作業(yè)目標意識和功能認知，使作業(yè)內(nèi)容具有綜合性和創(chuàng)新性.數(shù)學(xué)單元作業(yè)可以設(shè)計為各個課時作業(yè)的疊加、整個單元的綜合、與其他學(xué)科知識的聯(lián)系等多種形式.下面筆者結(jié)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年19期2023-12-03
- 淺析初中語文單元作業(yè)的整體性設(shè)計
初中語文單元作業(yè)設(shè)計的整體性——以統(tǒng)編教材初中語文八年級上冊第五單元為例盧偉蓮? 廣西貴港市港南區(qū)教學(xué)研究室 ???537100摘要：文章提出，要提高初中語文單元作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，第一要務(wù)是關(guān)注其整體性。以統(tǒng)編教材初中語文八年級上冊第五單元為例闡述實現(xiàn)整體性的路徑：作業(yè)目標體系化，作業(yè)設(shè)計階梯化、層次化，從單個到多重、從“小訓(xùn)”到“大練”、從獨立到融入統(tǒng)整，推行“拓展型閱讀”等。關(guān)鍵詞：初中語文；單元作業(yè)設(shè)計；整體性；實現(xiàn)路徑一、概念闡釋單元作業(yè)，是時下初中
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年6期2023-11-29
- 初中語文單元作業(yè)設(shè)計探究
方面分析單元作業(yè)設(shè)計的原則、方法和注意事項，旨在歸納單元作業(yè)設(shè)計的總體特征和要求，探究如何從傳統(tǒng)機械重復(fù)的作業(yè)向新時期高質(zhì)高效的作業(yè)轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：單元作業(yè)設(shè)計；難度序列；評價量化標準作者簡介：任莉（1977—），女，甘肅省蘭州市紅古區(qū)第十七中學(xué)。一、單元作業(yè)產(chǎn)生的時代背景“雙減”政策其實是一種加減混合運算，即減作業(yè)數(shù)量提高作業(yè)質(zhì)量；減作業(yè)時間提升作業(yè)效果；減課業(yè)負擔(dān)提升核心素養(yǎng)。如何改變傳統(tǒng)機械重復(fù)的作業(yè)，設(shè)計出序列化、多領(lǐng)域、多視角的作業(yè)，以減輕學(xué)生的作
求知導(dǎo)刊 2023年26期2023-11-27
- 基于ADDIE模型的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計與實施研究
心環(huán)節(jié)的單元作業(yè)設(shè)計與實施模型。以“自然界的水”單元為例，從單元主題分析、單元作業(yè)整體設(shè)計、單元作業(yè)案例開發(fā)、單元作業(yè)實施和單元作業(yè)評價五個方面探索了初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的具體路徑。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)； 單元作業(yè)設(shè)計； ADDIE模型； 自然界的水文章編號： 10056629（2023）10007808 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B1 問題提出作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，是教育教學(xué)不可或缺的組成。隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生
化學(xué)教學(xué) 2023年10期2023-11-24
- “雙減”背景下小學(xué)語文單元作業(yè)整體設(shè)計的探索
學(xué)語文；單元作業(yè)設(shè)計在“雙減”背景下，如何立足語文課程特點設(shè)計作業(yè)，實現(xiàn)“減量”“提質(zhì)”“增效”，成為一線教師關(guān)注的重點?；诖?，認真研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，筆者嘗試從作業(yè)體系上整組觀照、作業(yè)興趣上以生為本、作業(yè)評價上分層設(shè)計，以評價促發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的“質(zhì)·效”突破?，F(xiàn)以小學(xué)語文五年級上冊第八單元《讀書時光之旅》為例，對如何優(yōu)化小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計進行探討。一、聚焦單元主題，整體設(shè)計單元作業(yè)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 小學(xué)高段英語單元作業(yè)設(shè)計研究
段英語；單元作業(yè)設(shè)計隨著學(xué)生年級越來越高，在英語學(xué)習(xí)中要掌握的知識也越來越多。小學(xué)英語教師應(yīng)當充分了解班級學(xué)情，遵循英語教學(xué)的漸進性和持續(xù)性，本著理論與實踐互相結(jié)合的原則，做好單元整體作業(yè)設(shè)計工作，既要達到鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的目的，又要讓學(xué)生在單元作業(yè)完成中把握學(xué)習(xí)重點以及難點。教師可從作業(yè)目標、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容等多個角度入手，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。一、“雙減”背景下小學(xué)高段英語單元作業(yè)設(shè)計原則1.單元作業(yè)內(nèi)容多元化發(fā)展語言科目的學(xué)習(xí)應(yīng)當從聽、說、讀、寫等多個角度
新教育·綜合 2023年10期2023-11-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“情境一體化”單元作業(yè)設(shè)計的探究
為主線的單元作業(yè)設(shè)計對提升作業(yè)質(zhì)量可以起到顯著的作用。遵循數(shù)學(xué)新課程標準要求，結(jié)合實例從作業(yè)設(shè)計理念、思路和評價等方面進行研究，旨在落實“雙減”政策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“情境一體化”；單元作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補充，設(shè)計作業(yè)是鞏固學(xué)生知識、檢測課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。隨著“雙減”政策的落地，如何減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生覺得完成作業(yè)是一件既愉快又有意義的事情，成為廣大教師需要思考和探索的問題。基于此，筆者帶領(lǐng)一批數(shù)學(xué)骨干教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)“
教育界·A 2023年25期2023-10-14
- 指向核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)單元作業(yè)設(shè)計探討
任務(wù)貫穿單元作業(yè)設(shè)計的全程，充分發(fā)揮單元作業(yè)的育人價值。本文主要對指向核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略進行闡述，希望對高中歷史教學(xué)改革起到積極參照作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；單元作業(yè)設(shè)計高中歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷，分別聚焦于核心理論、核心思維、核心方法、核心能力與核心價值觀?；诤诵乃仞B(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計，可通過布置問題導(dǎo)向型自學(xué)類作業(yè)、史料剖析型探討類作業(yè)、問題辯述型開放類作業(yè)等作業(yè)，加深學(xué)生對歷史理論的
高考·上 2023年7期2023-10-11
- 基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計的實踐與探究
文章結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計案例，闡述單元作業(yè)設(shè)計的類型及遵循的原則，探討如何在單元作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)的育人價值?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設(shè)計；育人價值作業(yè)在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都具有不可或缺的作用。在培養(yǎng)英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)
新教育·科研 2023年14期2023-09-24
- 基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略探析
學(xué)數(shù)學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計；分數(shù)除法；立德樹人；“雙減”政策中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0089-04基金項目：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“指向理解的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實踐研究”（課題編號：QG1451-057）的研究成果之一2012年，黨的十八大首次提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，旨在全面深化教育改革，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題[1]。在此
成才之路 2023年25期2023-09-23
- “雙減”背景下美術(shù)“欣賞·評述”單元作業(yè)設(shè)計的探究
系、優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計的方法?！娟P(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué)美術(shù) 單元作業(yè)設(shè)計在“雙減”政策背景下，廣大教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生減輕作業(yè)負擔(dān)，通過有效的方式實現(xiàn)減負增效的教學(xué)效果。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，如何在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，提高美術(shù)作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建一個寬松愉悅的作業(yè)氛圍，發(fā)展學(xué)生“審美感知”與“文化理解”兩個藝術(shù)核心素養(yǎng)，是“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教師的著力點。因此，教師要著眼于美術(shù)的功能以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展
新教師 2023年8期2023-09-19
- 目標先導(dǎo)整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè)指向發(fā)展
下高質(zhì)量單元作業(yè)設(shè)計的策略?！娟P(guān)鍵詞】目標先導(dǎo) 整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè) 單元作業(yè)設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在“作業(yè)評價建議”中明確指出，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。對作業(yè)設(shè)計提出了明確要求：教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性。同時要求要嚴格控制作業(yè)時間，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。
新教師 2023年8期2023-09-19
- 初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略探究
初中英語單元作業(yè)設(shè)計進行研究具有重要意義。從確定單元作業(yè)目標、設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容、豐富單元作業(yè)類型、調(diào)整單元作業(yè)難度的四個維度，分析英語單元作業(yè)設(shè)計思路并提供參考案例。關(guān)鍵詞：初中英語；單元作業(yè)設(shè)計；核心素養(yǎng)不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。這句話道出了很多學(xué)齡孩子的課后學(xué)習(xí)常態(tài)，作業(yè)問題成為社會關(guān)注的民生問題是近年來教育的“怪相”。面對學(xué)生抱怨的日?！俺俊弊鳂I(yè)、應(yīng)付必做“無趣”作業(yè)和逃避選做“耗時”作業(yè)的現(xiàn)象，教師需要從對作業(yè)的重新認識入手[1]?；?/div>
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 通過單元作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的行動研究
表明實施單元作業(yè)設(shè)計能夠有效減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負擔(dān)。關(guān)鍵詞：行動研究；英語作業(yè)；單元作業(yè)設(shè)計；學(xué)生作業(yè)負擔(dān)引言隨著“雙減”政策的出臺和《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的頒布，作業(yè)研究成為基礎(chǔ)外語教育的熱點和焦點。如何系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)性、層次性、靈活性和個性化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)在診斷、鞏固、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的功能，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，成為一線英語教師亟待探究的問題。本文采用行動研究的方法探索如何有效設(shè)計并實施單元作業(yè)英語學(xué)習(xí) 2023年8期2023-08-25
- 聚焦“雙減”,提質(zhì)增效
數(shù)學(xué)? 單元作業(yè)設(shè)計? 提質(zhì)增效【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0169-03在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中采用單元教學(xué)的方式能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，有效地實行了“雙減”政策。在采用單元教學(xué)時作業(yè)的布置對學(xué)生鞏固所學(xué)知識也能起到很大幫助，所以教師也需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略，從而能夠給學(xué)生帶來更多幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計做出探索，以課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 探究核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略
小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 單元作業(yè)設(shè)計【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0121-03新課標指引教師強化“大單元”意識，能抓住“大概念”教學(xué)實踐，依據(jù)單元主題聚攏育人資源，消除學(xué)科邊界，擴大教學(xué)范圍，使學(xué)生能多角度地應(yīng)用知識與技能解決具體問題，還能在解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)。當前有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在“大單元”意識不強的課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 指向核心素養(yǎng)的英語單元作業(yè)設(shè)計與實施研究
文在厘清單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，確立單元設(shè)計的標準后，結(jié)合案例從作業(yè)目標設(shè)計、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計和作業(yè)評價設(shè)計三個方面闡述單元作業(yè)設(shè)計的思路，以期有效提升作業(yè)質(zhì)量，達到減負提質(zhì)的目的。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 單元作業(yè)設(shè)計 內(nèi)涵 標準 思路作業(yè)是教師依據(jù)一定的目的布置給學(xué)生，并要求利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)不僅具備鞏固知識、查漏補缺等功能，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理的機會。它是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要領(lǐng)域，是促進核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，也是判斷教師專業(yè)發(fā)展小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 單元作業(yè)設(shè)計策略的研究
關(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；小數(shù)乘法作者簡介：劉新艷（1982—），女，云南省保山市騰沖市騰越第二完全小學(xué)。目前，部分一線教師往往會把某個單元的課時作業(yè)疊加在一起，設(shè)計缺乏系統(tǒng)性的單元作業(yè)；或者往往更關(guān)注學(xué)生的知識鞏固、做題正確率提升的情況，而忽視了學(xué)生對基本思想的感悟、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。顯然，這部分教師曲解了單元作業(yè)的真正含義。那么如何基于課程標準、遵循學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律設(shè)計單元作業(yè)呢？下面筆者通過人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”單元作教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計思考
度學(xué)習(xí)；單元作業(yè)設(shè)計；長方形和正方形的面積［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）14-0066-03美國學(xué)者 Marton 和 Saljo最早提出深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）的概念。他們認為深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新思想和事實，并將它們 融入已有的認知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多知識間建立聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題。2021年4月12日，教育部辦小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- “雙減”背景下的美術(shù)學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計
養(yǎng)目標的單元作業(yè)設(shè)計，這已經(jīng)成為老師們研討的熱點。關(guān)鍵詞 藝術(shù)新課標；舊教材；新理念；雙減；單元作業(yè)設(shè)計2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，教育部把“雙減”督導(dǎo)列為2021年教育督導(dǎo)的一號工程，教育部配合“雙減”頒布的五項管理中，加強作業(yè)管理被列為首項，具體要求為：學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分中國中小學(xué)美術(shù) 2023年1期2023-07-30
- 基于主題意義的高中英語單元作業(yè)設(shè)計與實踐
高中英語單元作業(yè)設(shè)計是單元整體教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生鞏固單元學(xué)習(xí)的重要實踐。本文以新人教版高中英語必修第二冊第一單元Cultural Heritage 為例，探討如何在主題意義引領(lǐng)下來設(shè)計英語單元作業(yè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提升學(xué)生的語言綜合運用能力，從而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題意義；單元作業(yè)設(shè)計；英語核心素養(yǎng)《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元主題意義為引領(lǐng)，通過語篇為載體，引導(dǎo)學(xué)高考·中 2023年3期2023-07-27
- 初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計“三要素”
初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計“三要素”：單元作業(yè)目標、單元作業(yè)結(jié)構(gòu)和單元作業(yè)內(nèi)容，建立初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計體系.以“一次函數(shù)”為例解析與應(yīng)用“三要素”，落實數(shù)學(xué)作業(yè)減負增效工作.【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；一次函數(shù)；單元作業(yè)設(shè)計“雙減”政策出臺后，為落實其中“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”的規(guī)定，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（簡稱《課標（2022年版）》）中提出“整體把握教學(xué)內(nèi)容”“重視單元整體教學(xué)設(shè)計”等要求 [1] ，教師不僅要考慮教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年3期2023-07-27
- 高中生物項目式學(xué)習(xí)的單元作業(yè)設(shè)計探析
式學(xué)習(xí)與單元作業(yè)設(shè)計適切性的基礎(chǔ)上，以“基因工程”單元的實踐應(yīng)用類作業(yè)設(shè)計為例，提出基于項目式學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“全局性”，旨在讓學(xué)生完成作業(yè)的過程中水到渠成地完成“學(xué)”知識從“淺層”到“深度”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；單元作業(yè)設(shè)計；基因工程在新課標、新教材、新高考的“三新”背景下，單元整體教學(xué)是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要策略。單元作業(yè)是單元整體教學(xué)活動的重要組成部分，能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文依據(jù)項目式學(xué)習(xí)理論和《普通高中生物學(xué)課程標高考·上 2023年3期2023-07-26
- 高中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的思考與實踐
的特點。單元作業(yè)設(shè)計可去碎片化和單一化，促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。設(shè)計單元作業(yè)是優(yōu)化高中生物學(xué)作業(yè)的重要嘗試。文章從高中生物學(xué)科角度出發(fā)，介紹單元作業(yè)設(shè)計的原則，并結(jié)合“基因和染色體的關(guān)系”單元內(nèi)容，提出做好前期分析、完善單元作業(yè)設(shè)計、開發(fā)單元作業(yè)的策略，以確保能夠有效優(yōu)化高中生物學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計。［關(guān)鍵詞］高中生物學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計；原則；策略［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ?中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 探索“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
與圓錐》單元作業(yè)設(shè)計案例進行實踐，探索小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的有效策略。關(guān)鍵詞：“雙減”、小學(xué)數(shù)學(xué)、單元作業(yè)設(shè)計按照深圳市作業(yè)設(shè)計《指引》的基本要求，結(jié)合21版新課標，本文將根據(jù)我校數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進行分析評判、歸納整理，對設(shè)計的單元作業(yè)案例進行實踐，進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計，致力于有效控制學(xué)生書面作業(yè)總量，在保留作業(yè)的診斷、鞏固和學(xué)情反饋的基本功能的同時，以作業(yè)的有效評價和信息分析，反饋教師的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。一、單元作業(yè)設(shè)計說明1、課程教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計實踐研究與反思
初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計實踐，以華師大版數(shù)學(xué)初中九年級上冊第21章“二次根式”這一單元為例，對單元作業(yè)設(shè)計要點展開實踐探究，并提出教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計；實踐；反思中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-00９６-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３２為有效解決傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計淺層次、碎片化的問題，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04
- “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的策略
探索數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.關(guān)鍵詞：雙減；單元作業(yè)設(shè)計；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0020-03“雙減”政策頒布實施后，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認真思考從“量”和“質(zhì)”上轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當設(shè)計一系列能激發(fā)學(xué)生思維和主觀能動性的作業(yè)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實保證將“減負提質(zhì)”落到實處，為此筆者以八數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 促進學(xué)生高階思維發(fā)展的作業(yè)設(shè)計
思維? 單元作業(yè)設(shè)計【課題項目】本文為泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題《基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐研究》（立項批準號：Fzjk21-185）的階段性研究成果。【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0109-03一、“雙減”政策背景下如何提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不僅加重了家長們的生活壓力，同時也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。家長們本著為孩子的將來鋪墊好路的心理，希望孩子課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 單元作業(yè)巧設(shè)計,核心素養(yǎng)促發(fā)展
高質(zhì)量；單元作業(yè)設(shè)計；核心素養(yǎng)；減負增效在“雙減”政策和新課標實施影響之下，小學(xué)語文作業(yè)呼喚減負增效，這就需要教師設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計缺乏單元整體的概念，使作業(yè)布置重復(fù)化、繁瑣化，缺乏銜接性和進階性。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要將作業(yè)體系化，圍繞單元教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，切實落實減負增效的政策，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。為此，筆者以部編版語文教材四年級下冊第三單元“詩歌單元”的作業(yè)設(shè)計為例做了一些探索。一、單元背景分析四年級下新教育·科研 2023年13期2023-06-21
- 基于單元整體視域下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計
文要素；單元作業(yè)設(shè)計隨著教師對小學(xué)語文部編版教材的使用和研究，單元整體教學(xué)成了大家所偏向的教學(xué)方式。但是，大多數(shù)教師還沒有單元整體作業(yè)設(shè)計的理念和實踐，與之配套的單元整體作業(yè)設(shè)計還需加強和提升。一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題1.作業(yè)量多，作業(yè)的形式單一“雙減”政策出臺之前，除了課后的讀、抄、寫的傳統(tǒng)作業(yè)形式外，教師會把較多的精力用于篩選、整合練習(xí)題，因為教師總會擔(dān)心學(xué)生的知識點掌握不扎實，練習(xí)的題量還不夠，加之部分焦慮的父母認為不能讓孩子輸在起跑線，便購新教育·科研 2023年13期2023-06-21
- 基于大概念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計研究
小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計流程，并以“大數(shù)的認識”為例進行具體說明。以期為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供基于大概念的作業(yè)設(shè)計參考，達成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。關(guān)鍵詞：大概念；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一、問題提出“雙減”政策指出，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。健全作業(yè)管理機制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計勢在必行。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。少男少女·教育管理 2023年2期2023-06-20
- 基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計與思考
業(yè)技能和單元作業(yè)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)計單元作業(yè)時要合理設(shè)定作業(yè)目標，整體把握單元內(nèi)容，并注重與其他學(xué)科的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)相較于普通作業(yè)，難度會有所加大，需要學(xué)生花費更多的時間和精力來完成，這在一定程度上有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，也更加突出了全面育人的教育觀?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 單元作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。數(shù)學(xué)作業(yè)一般比較注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中提出，小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 依標扣本精設(shè)計 動靜結(jié)合巧布置
小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計，要求明確且結(jié)構(gòu)清晰，能很好地考查學(xué)生對科學(xué)概念的掌握和科學(xué)探究能力的發(fā)展情況。教師在設(shè)計單元作業(yè)的過程中要依標扣本，構(gòu)建指向科學(xué)課程目標的作業(yè)設(shè)計框架，然后基于設(shè)計框架完成作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的評價作用、與課內(nèi)學(xué)習(xí)的互補作用，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)科學(xué)；單元作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 核心素養(yǎng)視角下的單元作業(yè)設(shè)計與實踐
通過重組單元作業(yè)設(shè)計與實踐，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)提質(zhì)減負. 以“利用三個‘一次選擇較優(yōu)方案”單元作業(yè)設(shè)計為例，在實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模初步嘗試的同時，望為一線教師提供具有可操作性的單元作業(yè)設(shè)計思路與基本框架流程.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設(shè)計；數(shù)學(xué)建模一、設(shè)計緣起《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，“單元”解釋為：整體中自成段落、系統(tǒng)，自為一組的單位（多用于教材、房屋等）. 本文采用王月芬教授在《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》中的“單元”概念，即單元中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 基于單元作業(yè)設(shè)計的教學(xué)評一體化教學(xué)實踐
關(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；教學(xué)評一體化；教學(xué)實踐隨著新一輪義務(wù)教育課程標準的頒布，教學(xué)評一體化理念已是大勢所趨。教學(xué)評一體化是指在教學(xué)過程中將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)評價有機結(jié)合，促進課堂的有效構(gòu)建。筆者基于小學(xué)道德與法治學(xué)科，結(jié)合思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)評范式研究項目，通過實踐和探究，發(fā)現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計是促進教學(xué)評一體化的重要載體。一、單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與效應(yīng)單元類作業(yè)是教師以教材的自然章節(jié)為基本單元，依據(jù)課程標準，基于學(xué)情，圍繞主題（專題/話題/問題）和活動等選擇新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 基于單元作業(yè)設(shè)計的教學(xué)評一體化教學(xué)實踐
關(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；教學(xué)評一體化；教學(xué)實踐隨著新一輪義務(wù)教育課程標準的頒布，教學(xué)評一體化理念已是大勢所趨。教學(xué)評一體化是指在教學(xué)過程中將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)評價有機結(jié)合，促進課堂的有效構(gòu)建。筆者基于小學(xué)道德與法治學(xué)科，結(jié)合思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)評范式研究項目，通過實踐和探究，發(fā)現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計是促進教學(xué)評一體化的重要載體。一、單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與效應(yīng)單元類作業(yè)是教師以教材的自然章節(jié)為基本單元，依據(jù)課程標準，基于學(xué)情，圍繞主題（專題/話題/問題）和活動等選擇新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 促進知識理解的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
的結(jié)構(gòu)化單元作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；知識理解；核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設(shè)計文章編號：1008-0546（2023）08-0025-04?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.005一、單元內(nèi)容分析與作業(yè)目標設(shè)計1.單元內(nèi)容分析滬科版九年級化學(xué)教材“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”單元，主要知識涵蓋溶液的酸堿性、酸堿鹽的性質(zhì)、用途及轉(zhuǎn)化、中和反應(yīng)、金屬活動性順序、復(fù)分解反應(yīng)等內(nèi)容。教材化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 基于主題意義探究的初中英語單元作業(yè)設(shè)計與實踐
文章結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計案例探索基于主題意義探究的初中英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵、原則和實施策略：確定主題意義，設(shè)計單元整體作業(yè)任務(wù)；探究主題意義，逐層設(shè)計單元課時作業(yè)；運用主題意義，實現(xiàn)作業(yè)多元評價。設(shè)計旨在發(fā)揮作業(yè)的育人功能，幫助學(xué)生在作業(yè)中實現(xiàn)減負，引領(lǐng)學(xué)生深化對主題意義的理解，發(fā)展其關(guān)鍵能力和必備品格，培育其核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】主題意義；英語單元；單元作業(yè)設(shè)計一、引言《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 初中語文單元作業(yè)設(shè)計要點與實踐
關(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；目標擬定；關(guān)聯(lián)融合；作業(yè)評價做作業(yè)是學(xué)生每天都要面對的任務(wù)，布置課外作業(yè)也是教師每天都要思考的問題。筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計作業(yè)時存在以下問題：對課外作業(yè)的功能認識不準，認為作業(yè)只是鞏固課堂知識、檢測學(xué)習(xí)效果的工具；自主擬制作業(yè)的教師不多，習(xí)慣從試卷中選題；作業(yè)缺乏“單元整體”設(shè)計的理念，只看重當天的學(xué)習(xí)效果；作業(yè)類型單一，題型固化，多為書面類作業(yè)，開放度、實踐性、綜合性、選擇性都不夠。由此，筆者結(jié)合統(tǒng)編語文教材七年級上冊中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 初中地理單元作業(yè)設(shè)計如何“減負增效”
熱點。從單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與價值、設(shè)計方向、重點環(huán)節(jié)、設(shè)計策略等方面，優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，將初中地理單元作業(yè)分為觀賞與閱讀類作業(yè)、游戲競賽類作業(yè)、制作探究類作業(yè)、實踐活動類作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】減負增效；初中地理；單元作業(yè)設(shè)計【中圖分類號】G633.55? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0069-04【作者簡介】葉旦，江蘇省無錫市天一實驗學(xué)校（江蘇無錫，214104）教師，一級教師。2021年7月，中共中江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- “溶解的秘密”單元作業(yè)設(shè)計路徑
? 要〕單元作業(yè)設(shè)計是指教師以單元為基本單位，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的，選擇重組、改編、完善或自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。“溶解的秘密”是大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三個綜合探究單元，是物質(zhì)領(lǐng)域關(guān)于科學(xué)探究的一個經(jīng)典內(nèi)容，對其單元作業(yè)設(shè)計開展研究有助于幫助學(xué)生在實驗探究中深入理解科學(xué)觀念，也為教師設(shè)計此類作業(yè)提供參考借鑒。設(shè)計“溶解的秘密”單元作業(yè)時，需遵循“做中學(xué)”理念，解讀課標，梳理單元學(xué)習(xí)目標，制定單元作業(yè)目標，合理設(shè)計作業(yè)模塊?？茖W(xué)教師在教學(xué)中要以單小學(xué)科學(xué) 2023年8期2023-04-10
- 新課標引領(lǐng)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計實踐
小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計不僅僅契合新課標的要求，更直接關(guān)乎學(xué)生對知識的習(xí)得和主動建構(gòu)，教師通過細化學(xué)科核心素養(yǎng)、架構(gòu)單元大概念、透視整體教學(xué)流程、設(shè)計作業(yè)具體內(nèi)容、評估作業(yè)質(zhì)量效果，進而提升學(xué)生核心素養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元作業(yè)設(shè)計；核心素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G622.46? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）34-0017-06“雙減”政策出臺的目的是通過加強學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年12期2023-02-20
- 優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計 賦能學(xué)生核心素養(yǎng)
低年級段單元作業(yè)設(shè)計存在一些問題，如缺乏針對性、創(chuàng)新性和趣味性等，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)效果。因此，本文以混合運算為例進行單元作業(yè)設(shè)計，旨在探討如何設(shè)計合理、有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級段單元作業(yè)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級段；單元作業(yè)設(shè)計；混合運算引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是鞏固課堂知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。特別是對于低年級段的學(xué)生來說，通過合理的作業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高其邏輯思維和問題解教育周報·教研版 2023年51期2023-02-04
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略研究
學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計”，將直接指向數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的深層效果，重視單元作業(yè)的實踐課例研究，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其數(shù)學(xué)思維在課堂中得到實質(zhì)性的生長。關(guān)鍵詞：“雙減”、小學(xué)數(shù)學(xué)、單元作業(yè)設(shè)計一、單元作業(yè)設(shè)計基本信息二、單元作業(yè)設(shè)計說明（1）課標要求（2）單元分析本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，主要包括圓柱與圓錐兩個立體圖形的相關(guān)知識，其單元學(xué)習(xí)的意義在于，使學(xué)生對“面”的認識從平面過渡到曲面，這是認知上的再一次發(fā)展，本單元的學(xué)習(xí)不僅教育周報·教研版 2023年48期2023-02-04
- 初中信息科技單元作業(yè)設(shè)計的實踐與探索
序世界”單元作業(yè)設(shè)計為例，從作業(yè)內(nèi)容的統(tǒng)整，作業(yè)目標的制訂，作業(yè)類型的確定，作業(yè)設(shè)計的自評、反思與改進等幾個角度闡述初中信息科技單元作業(yè)的設(shè)計。［關(guān)鍵詞］單元作業(yè)設(shè)計；初中信息科技；實踐；探索［中圖分類號］ ? ?G633.67 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0088-03當前，深化教育評價改革，加強“五項管理”（即作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理），實施“雙減”（減輕義務(wù)教育中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年7期2022-11-16
- “雙減”背景下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計實施策略
學(xué)英語;單元作業(yè)設(shè)計作者簡介：吳惠，蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校。出臺“雙減”政策的目的在于提升教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展?！半p減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進“雙減”的目標的實現(xiàn)，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，保障學(xué)生健康成長。一、銜接教材內(nèi)容，定位單元目標“雙減”政策主要針對小學(xué)生和初中生，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)，是緩解學(xué)生校園英語·上旬 2022年6期2022-07-20
- 通過單元作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的行動研究