優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式淺探

馬建廷

摘要：目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣喜好來優(yōu)化教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂能夠有效的吸引學(xué)生，促使學(xué)生可以積極主動的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且利用豐富多彩的授課形式來培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)能夠全面提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方式;優(yōu)化策略

當(dāng)前素質(zhì)教育理念的推出，需要教師在授課時運(yùn)用更有效的手段，既幫助學(xué)生快速理解教師的授課內(nèi)容，同時也要對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成良好的綜合能力，因此教師要積極展開教學(xué)研究，從而開展高質(zhì)量的教學(xué)工作，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力還處于發(fā)展的階段，在面對抽象性和復(fù)雜程度較高的數(shù)學(xué)知識時，很難做到快速理解。同時數(shù)學(xué)教師在授課時，使用的教學(xué)方式也比較單一，在課堂中，教師會利用“單向”的授課方式來教學(xué)，學(xué)生更多情況下是被動的學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且教師的授課手段也無法降低數(shù)學(xué)知識的難度，學(xué)生無法完全領(lǐng)會教師的授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“困惑”的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無法主動的研究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)的效率無法提高，也讓教師的授課效果大大降低。

1.2教師的理念沒有轉(zhuǎn)變

目前“素質(zhì)教育”理念已經(jīng)得到了有效的實行，在每個階段的教育體系中，教師都要圍繞提高學(xué)生綜合能力來進(jìn)行教學(xué)工作，可是小學(xué)的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的理念沒有完全轉(zhuǎn)變，仍然將數(shù)學(xué)理論知識作為教學(xué)的重心來展開授課，這樣的理念會使教師在課堂中將更多的時間和精力放在教授數(shù)學(xué)知識上，會增加理論知識的練習(xí)，在密集的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力會大大提高，同時學(xué)生也無法在課堂中鍛煉自身的其它能力，導(dǎo)致其無法全面的獲得成長，這對小學(xué)生未來的發(fā)展帶來了不利的影響。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

2.1教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)知識點來妥善的安排教學(xué)計劃，要讓學(xué)生能夠在課堂中更加快速的理解數(shù)學(xué)知識。例如教師可以利用“多媒體”工具來實施教學(xué)。可以提前在網(wǎng)絡(luò)中尋找和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖片，這樣在授課時利用“多媒體”工具進(jìn)行播放，同時結(jié)合播放的課件將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生直接利用“看”的形式來了解數(shù)學(xué)，降低了數(shù)學(xué)知識的抽象性，使學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)的興趣。再例如教師可以利用“提問”的形式來讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂中教師先對學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生以同桌或者前后幾人的形式展開討論式學(xué)習(xí)，這樣改善了學(xué)生“被動式”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠針對問題展開思考，并對教師提出自己明白的數(shù)學(xué)知識，讓教師和學(xué)生之間提高“互動性”，在互動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠更主動的展開學(xué)習(xí)，以此提高教師的授課質(zhì)量。

例如教授“圖形的運(yùn)動”時，教師可以利用多媒體展開授課，先利用制圖工具將“圖形的運(yùn)動”動畫化，利用運(yùn)動的圖像來展開授課，當(dāng)教學(xué)時，教師利用多媒體播放課件，學(xué)生能夠生動的看到圖形如何“運(yùn)動”，降低了這部分知識的抽象性，幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時利用動畫的形式能夠吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能主動的展開研究，提高教師的授課質(zhì)量。

2.2采用生動的教學(xué)方式授課

小學(xué)生有自己獨特的特點，這是由學(xué)生年齡所決定的，這一時期的學(xué)生年齡層都比較小，因此他們會比較活潑好動，而且對于一些有趣的事情比較具有好奇心，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時，可以圍繞學(xué)生的這些實際情況來實施授課。例如教師可以利用情景化活動教學(xué)展開授課，在課堂中教師讓學(xué)生在情景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，這樣學(xué)生能夠在親自“動手”參與的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用情景來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象和理解，同時在情景中，學(xué)生能夠鍛煉自己的肢體能力、語言能力、合作能力，使小學(xué)生能夠更好的成長。再例如，教師可以將學(xué)生帶到生活中展開教學(xué)，讓學(xué)生近距離的感受數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，利用生活元素來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時也讓學(xué)生掌握在生活中使用數(shù)學(xué)知識的方法，使學(xué)生的生活能力得到提高，為小學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)提供更多幫助。

例如教授“觀察物體”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到附近的公園中，先對學(xué)生提出問題，如“觀察同樣的物體，為什么出現(xiàn)不同的狀態(tài)？”，然后讓學(xué)生自由的觀察生活中的物體，之后將學(xué)生集中起來，讓學(xué)生回答自己觀察的是什么物體，這些物體是什么樣子。利用這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更近距離練習(xí)觀察物體，幫助學(xué)生更快的掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，同時學(xué)生在問題的帶動下，能夠積極的展開思考，使自身的思維能力得到提高，另外在生活中教學(xué)，學(xué)生能夠欣賞到生活的美好，讓學(xué)生更加熱愛生活。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極研究教學(xué)的方式方法，并結(jié)合學(xué)生的實際特點來設(shè)計教學(xué)的具體計劃，要讓數(shù)學(xué)課堂更具活力，有效的降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，激發(fā)主觀學(xué)習(xí)性，同時還要豐富授課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中“動”起來，從而既幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生的綜合能力得到提高，使小學(xué)生可以全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]解恒軍.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式淺探[J].黑河教育，2021（5）：42-43.