幼兒園鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)與運用

陳選莉

摘要：近年來，隨著幼兒園課程游戲化改革的不斷深入，園本課程的開發(fā)受到了廣泛的關(guān)注，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處農(nóng)村，在構(gòu)建園本課程的過程中，應(yīng)該重視鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)和利用。文章對有效利用鄉(xiāng)土特色課程資源構(gòu)建和開發(fā)園本課程，提出了具有可行性的操作策略，為教育同仁開展相關(guān)研究提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土特色;課程資源;開發(fā)與利用

幼兒園開發(fā)園本課程，應(yīng)該挖掘鄉(xiāng)土資源，形成主題活動課程，凸顯幼兒園課程的特色。在園本課程實施的過程中，幼兒園應(yīng)該堅持生活化的原則，運用“整合”的思維，在一日活動中融入鄉(xiāng)土課程資源，增強一日活動的趣味性，提高活動的質(zhì)量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在實施園本課程的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇和投放非常容易收集的自然性材料，豐富課程材料的來源。對此，文章將針對幼兒園如何開發(fā)和利用富有鄉(xiāng)土特色的課程資源展開分析和探討，為教育同仁開展相關(guān)研究提供參照。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，多樣形式實施主題課程

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出，“幼兒園應(yīng)充分利用周圍的教育資源，注意幼兒的個體差異，因地制宜地組織教育活動。”在《規(guī)程》的指引下，幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)幼兒園園本課程，要特別重視地域內(nèi)特色資源的開發(fā)和應(yīng)用，并構(gòu)建主題活動課程，豐富課程的內(nèi)容，凸顯幼兒園園本課程的特色。

例如，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)山水資源比較豐富，有的幼兒園農(nóng)業(yè)資源富有特色，那么，在構(gòu)建園本課程的過程中，幼兒園要充分挖掘和利用這些特色資源。在山水資源比較豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒園教師就可以抓住地域內(nèi)的特色自然資源，構(gòu)建“家鄉(xiāng)山水風(fēng)景”主題活動課程。由于使用的課程資源是地域內(nèi)的自然資源，那么幼兒園除了在園內(nèi)開展一系列的活動外，還可以帶領(lǐng)幼兒真正的走進家鄉(xiāng)的山山水水。如在園內(nèi)，幼兒園可以借助“藝術(shù)節(jié)”或慶祝“六一”的契機，讓幼兒在唱、演、說中表達對家鄉(xiāng)山水的喜愛之情。同時幼兒園還可以組織春游和秋游以及親子活動等，以豐富園本課程實施的形式。在園本課程實施的過程中，幼兒園巧妙地開發(fā)和運用鄉(xiāng)土特色課程資源，既可以幫助幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，又能拓寬他們的視野，豐富他們的體驗，進而提高課程實施的質(zhì)量。

二、運用“整合”思維，在一日活動中滲透

幼兒園一日活動特別豐富多彩，如果幼兒園能夠把鄉(xiāng)土特色課程資源融入到一日活動開展的過程當(dāng)中，那么就可以對幼兒進行隨機式的教育，在潛移默化中使他們了解自己的家鄉(xiāng)。在幼兒園一日活動中采取滲透的方式運用鄉(xiāng)土課程資源，可以實現(xiàn)一日活動實施的生活化，增強一日活動的趣味性。

例如，在晨間入園活動中，幼兒園可以播放具有家鄉(xiāng)特色的童謠，這樣，幼兒就可以沐浴著清晨的陽光，踏著節(jié)奏，念著朗朗上口的童謠步入教室，這對于增強晨間活動的趣味性，緩解幼兒的入園焦慮，都具有積極的意義。又如，在就餐環(huán)節(jié)，幼兒園可以為幼兒提供各種家鄉(xiāng)的特色美食，通過不同的搭配形式出現(xiàn)在餐桌上。在上午和下午的吃點心環(huán)節(jié)，幼兒園也可以為幼兒適時地搭配一些具有家鄉(xiāng)特色的水果。在午睡活動中，幼兒園可以把與家鄉(xiāng)有關(guān)的各種趣味小故事講給幼兒聽。在幼兒園一日活動中，適時地運用具有鄉(xiāng)土特色的課程資源，可以使課程資源的運用體現(xiàn)生活化的原則。具有鄉(xiāng)土特色的課程資源，更加貼近幼兒的實際生活，有利于幼兒在動手操作和直接感知中建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗體系。

三、利用農(nóng)村自然資源，豐富課程材料來源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源。在園本課程構(gòu)建和實施的過程中，幼兒園應(yīng)該充分挖掘和利用農(nóng)村自然資源。此外，農(nóng)村的自然資源容易獲得，而且價格低廉，是幼兒園在課程實施過程中選擇和投放材料方面的最佳選擇。

例如，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)種植著大量的玉米和小麥等農(nóng)產(chǎn)品，到了收獲的季節(jié)，幼兒園就可以收集一些玉米和小麥的秸稈，當(dāng)然玉米的葉子、玉米棒子等也都是重要的鄉(xiāng)土資源，而且都容易獲得。在園本課程實施的過程中，幼兒園要充分利用這些資源。如在美術(shù)課程中，教師可以使用玉米葉子開展編織活動，引導(dǎo)幼兒使用玉米須來裝飾自己的美術(shù)作品等。在自主游戲活動中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒使用玉米秸稈來搭建小屋，用玉米秸稈制作稻草人、機器人等，在“一物多玩”中提高幼兒的創(chuàng)造力。農(nóng)村自然資源具有易得性、價值低廉等特點，因此在幼兒園園本課程實施的過程中，應(yīng)該廣泛利用這些具有鄉(xiāng)土特色的課程資源，同時這些自然資源的運用也使得園本課程更易于開展。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園相比，具有獨特的鄉(xiāng)土特色資源，在幼兒園園本課程構(gòu)建和實施的過程中，我們要充分開發(fā)和利用具有鄉(xiāng)土特色的課程資源，充分發(fā)掘其教育價值。鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)和利用增強了園本課程的趣味性，使課程的實施更具有生活化的特點，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一定要重視鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)和利用。

參考文獻：

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