初中九年級數(shù)學教學創(chuàng)新實踐探究

李垂勝

摘要：“雙減”政策影響下，初中各學科都開始調(diào)整教學模式，致力于提升學生課堂效率，減輕學生課業(yè)負擔。初中數(shù)學教師應(yīng)當基于九年級數(shù)學教學的實際情況，結(jié)合政策背景對初中數(shù)學的各個環(huán)節(jié)展開教學革新，爭取能夠借助科學合理的教學改革，提升數(shù)學教學效果，減輕學生的課業(yè)負擔。本文將從依托“雙減”政策，調(diào)整數(shù)學教學理念;根據(jù)科學教學規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學教學模式;利用校內(nèi)課后輔導，解決學生課下作業(yè)三個方面，緊緊圍繞初中九年級數(shù)學教學創(chuàng)新實踐探究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙減”政策影響下，九年級數(shù)學教學面臨中考的考驗，而學生的中考成績將決定學生將來的人生發(fā)展方向，初中數(shù)學教師需要成功的教學創(chuàng)新，才有利于幫助學生減輕課業(yè)負擔的同時，能夠保障學生的學習效果。教學理念、教學模式和課下作業(yè)是影響學生學習成果的重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師可以針對這三個方面開展教學創(chuàng)新，正確能夠幫助學生獲得更好的學習體驗，讓學生能夠切實減輕課業(yè)負擔的過程中，能夠持續(xù)提升學生的數(shù)學學習效果。

一、依托“雙減”政策，調(diào)整數(shù)學教學理念

眾所周知，教學理念是初中數(shù)學教師開展數(shù)學教學的重要依據(jù)，對教師的教學效果往往會起到重要的影響。現(xiàn)如今，“雙減”政策的落實，為初中數(shù)學教師開展數(shù)學教學創(chuàng)新提供了契機。在開展數(shù)學教學創(chuàng)新的過程中，初中數(shù)學教師需要做的事情就是依托“雙減”政策，準確解讀相關(guān)教育文件，根據(jù)學生的實際學習情況有效調(diào)整數(shù)學教學理念。

例如，當教師在講解“全等三角形”這部分學習內(nèi)容時，就需要重視自己的教學理念。在以往的教學過程中，初中數(shù)學教師需要做的就是通過課堂講解相關(guān)概念，幫助學生完成知識的積累，然后為學生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，讓學生利用自己的課下時間來解決學習任務(wù)。但是，經(jīng)過長期的教育實踐發(fā)現(xiàn)，“三角形對應(yīng)邊相等”和“三角形的性質(zhì)”等知識概念對學生來講記憶很容易，但是想要熟練運用則是一個比較困難的事情。如今，教師依托“雙減”政策調(diào)整教學理念，通過課后輔導等方式幫助學生理解概念，并且引導學生嘗試運用所學知識，則可以有效提升學生的知識內(nèi)化程度，讓學生能夠在積極的教學輔導實踐中提升自己的能力。

二、根據(jù)科學教學規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學教學模式

初中數(shù)學教學是一項比較復雜的工作，而初中教師想要做好高效教學，就需要嚴格遵循科學教學規(guī)律，立足實際優(yōu)化現(xiàn)階段的教學模式，通過解決問題來推動數(shù)學教學的發(fā)展。在數(shù)學教學實踐中，學生解題思路的明晰，解題準確度的提升都是學生學習效果提升的表現(xiàn)。

例如，當教師為學生講解“三角形全等的判定”這部分學習內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)教學規(guī)律設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容，首先，教師可以組織學生圍繞“全等三角形”中已學知識要點進行復習，引出“三角形全等的判定”，然后借助多媒體教學手段帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的內(nèi)容。最后，教師需要為學生布置課后作業(yè)，讓學生能夠在課下通過完成課后作業(yè)及時復習這些內(nèi)容。另外，在“雙減”政策的引導下，學生的課業(yè)負擔成為重點改革內(nèi)容，教師可以通過組織學生進行校內(nèi)課后服務(wù)指導的方式，讓學生能夠在校內(nèi)課下服務(wù)指導環(huán)節(jié)完成課下作業(yè)，學生就可以騰出校外課余時間發(fā)展自己的愛好，提升自己的社會實踐能力。可見，教師根據(jù)教學規(guī)律優(yōu)化教學模式，的確可以有效推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

三、利用校內(nèi)課后輔導，解決學生課下作業(yè)

校內(nèi)課后作業(yè)輔導是“雙減”政策下出現(xiàn)的一種新型教學方式，經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)課后作業(yè)輔導的確適用現(xiàn)階段的九年級數(shù)學教學。校內(nèi)課后輔導主要解決的問題是學生在課堂上尚未掌握的知識點和課下作業(yè)。學生課下作業(yè)不能成為影響學生全面發(fā)展自己的絆腳石，需要通過科學合理的途徑解決。因此，初中數(shù)學教師可以借鑒各地校內(nèi)課后輔導任務(wù)，有效解決學生的課下作業(yè)，讓學生能夠提升自己的學習自律和學習效果。

例如，當教師帶領(lǐng)學生在學習“角的平分線的性質(zhì)”這節(jié)課時，教師可以通過校內(nèi)課后輔導，幫助學生鞏固已學知識，并且對學生常犯的錯誤進行典型講解。如角平分線的具體畫法有著明確且嚴格的步驟，如果沒有按照正確的方法作圖，就很容易出現(xiàn)錯誤。當教師將學生的學習通病進行有效點撥之后，可以讓學生能夠在后續(xù)的學習實踐中觸類旁通，有效降低失誤率，進而提升解題的準確性和效率。而校內(nèi)課后輔導環(huán)節(jié)，就是數(shù)學教師對學生進行點撥的重要機會。

總得來講，“雙減”政策的戰(zhàn)略意義時著眼于教育的完善，并非單單是“減負”這么簡單。而初中數(shù)學教師在開展初中數(shù)學教學的革新過程中，需要從“減負”和“提效”兩角度入手，通過這兩種途徑提升學生的學習效率。數(shù)學教師需要立足九年級數(shù)學教學實踐，有計劃地進行數(shù)學教學改革，爭取能夠幫助學生在完成學習任務(wù)的同時，能夠獲得更多的成長。

參考文獻

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