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      巧用多媒體,優(yōu)化聾校小學生圖示化作文教學

      2022-02-23 01:24:14彭洋
      小作家報·教研博覽 2022年1期
      關(guān)鍵詞:聾校多媒體作文

      彭洋

      摘要:隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步,人類的教育水平及教學手段也在不斷地提高。今天計算機多媒體教學正在逐步走進聾校,走進聾校的課堂,為聾校語文作文課堂創(chuàng)造了生動活潑愉快高效的學習氛圍,它不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中課堂訓練的任務(wù),而且還能創(chuàng)造和完善新的教學方法,通過教學實踐,使我意識到:恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段,可以優(yōu)化語文作文教學,提高教學效果。

      關(guān)鍵詞:聾校;小學語文;作文;多媒體;圖示化

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A

      聾校語文作文教學環(huán)節(jié)由于受教學語言的限制,教師常常采用開門見山的教學方式,以適應(yīng)學生語言理解困難的情況。在開展作文教學時,教師可以根據(jù)作文內(nèi)容,通過多媒體以圖示化的形式,加強與學生的互動,引導學生觀察多媒體上面的圖示化內(nèi)容,讓學生多種感官參與,以激發(fā)學生學習興趣,提高作文教學質(zhì)量。

      一、作文教學圖示化的意義

      (一)師生對圖示法較感興趣

      圖示教學法非常適合語文學科的,因為語文學科得天獨厚的優(yōu)勢就是具有極其豐富的故事情節(jié)內(nèi)容,這使我們能夠不斷挖掘有價值的作文材料,再將之轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖示呈現(xiàn)給學生,往往能收獲極佳的教學效果,達到事半功倍的作用,所以我們樂于且經(jīng)常利用圖示來解決教學問題。教師適當運用這一方法能讓單調(diào)的學習過程更富樂趣,利于活躍課堂氣氛,強化教學互動,促進教學效果的積極化。

      (二)有效提高教學效率

      老師們也提到可以從教學參考書、相關(guān)歷史著作、報紙等紙質(zhì)資源中尋找所需圖示,或者根據(jù)課標和教學內(nèi)容自行設(shè)計圖示。由此可見,作文圖示的獲取渠道十分廣泛且方便,為作文教學素材的收集提供了諸多便利,用圖示導入可以吸引學生的注意力、激發(fā)其求知欲,為一節(jié)課開個好頭;用圖示授課可以建構(gòu)系統(tǒng)清晰、邏輯鮮明的知識框架,利于突破教學重難點,加深學生對教學關(guān)鍵內(nèi)容的理解,鍛煉其讀圖能力,增強“圖文結(jié)合”的寫作意識;用圖示總結(jié)可以整合本課要點,有效鞏固學生對已學知識的記憶,構(gòu)建完整的思維網(wǎng)絡(luò),鍛煉學生的多向思維能力。

      (三)提升學生的作文學習能力

      從圖示的不同作用出發(fā),認為歷史圖表可以凝練知識要點、具化歷史時序,引導學生“看圖說話”能夠發(fā)展思維意識,培養(yǎng)作文素養(yǎng),線索圖示能直觀地呈現(xiàn)故事發(fā)展經(jīng)過,與多媒體技術(shù)結(jié)合起來動態(tài)演示,對學生的震撼力更強,在教學中適當運用能夠密切時空聯(lián)系、強化語言感染力,對于培養(yǎng)學生的思維能力有很大作用。

      二、巧用多媒體,優(yōu)化聾校小學生圖示化作文教學的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聾啞學生作文學習的興趣

      興趣是最好的老師,也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子,他們要通過視覺認識事物、認識世界,他們的形象思維優(yōu)于抽象思維,而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制,創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,化抽象為形象,利用多媒體以圖、文、聲、像并茂的形式,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中,使學生的多種感官接受刺激,促進思維的發(fā)展,喚起審美愉悅的感受,激發(fā)學生的興趣?!侗本愤@篇文章中,寫“北京有許多又寬又長的馬路和上下幾層的立交橋。立交橋四周有綠色的草坪和美麗的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往,十分方便?!闭n文中僅有一幅圖畫,這對從沒見過立交橋的聾啞學生來說,理解想象起來有很大的難度。于是,我便從文章的實際出發(fā),以圖示手段把北京的立交橋展示給學生,直觀地呈現(xiàn)出上下幾層的立交橋,各種車輛在橋上橋下來來往往,立交橋四周綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。通過圖示展示,把立交橋的造型和布局生動、形象地展示給學生,直接作用于學生的視覺器官,使學生有身臨其境的感覺,一下子就被立交橋雄偉、壯觀的景色所吸引,枯燥的內(nèi)容一下子就變得生動起來,引起了學生的注意,激發(fā)了學生的學習興趣??偠灾诮虒W過程當中,培養(yǎng)學生的學習興趣很重要,教師要考慮到學生的具體學習情況,了解學生的學習困難點,讓學生能夠從根本上打破對于自身的原有的錯誤認知,消除由于自身差異所造成的自卑心理,讓學生能夠走出灰暗的心理世界,能夠?qū)ν饨绲氖挛锂a(chǎn)生興趣,感受到世界的美好,而語文作文教學恰恰就具有這一能力,能夠讓學生在學習的過程當中,感受到作文世界的美麗,被語文世界中的文章的魅力所感染,能夠豐富學生的學習經(jīng)驗,也能夠讓學生學習到更多的文化知識,這對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有非常重要的助推作用,因此教師應(yīng)當積極并且全面的考慮到這一內(nèi)容。

      (二)加強思維訓練,充分發(fā)揮想象力,提升寫作水平

      愛因斯坦就說過:“想象力比知識更重要?!毙W階段的聾生,經(jīng)過教師的初步訓練,已經(jīng)懂得了什么叫作寫作,基本寫作訓練注意哪些問題,對于平時的寫人記事的文章大致有了了解,他們雖然還沒有完全養(yǎng)成寫作的好習慣,但在寫作的過程中能夠有一點思緒,表達自己的看法。但由于很多學生常會出現(xiàn)記流水賬現(xiàn)象,寫作的質(zhì)量較低。針對這一現(xiàn)狀,就要加強學生想象力和思維能力的訓練,將學生置于豐富的情境活動之中,在作文教學中,運用多媒體展示思維導圖,運用思維導圖的圖示化方式訓練學生的思維,充分發(fā)揮想象能力,再增加一些與作文主題相符合的圖片引導他們多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏豐富多彩有趣的事情,要用敏銳的洞察力,大膽的想象力,捕捉事物的特征,力求做到有創(chuàng)意的表達。通過長時間思維的訓練,他們擁有了豐富的想象力和積極的思維能力,寫出來的作文就不再空洞乏味,而變得生動形象,繪聲繪色,栩栩如生了。

      三、結(jié)語

      總之,教學實踐證明,運用現(xiàn)代化教學手段,通過文字、圖像等圖示化形式直接作用于聾生的眼、耳、手、腦等感官,使聾啞學生學得積極主動,內(nèi)容變得生動、有趣、容易記憶。構(gòu)建起新型的教學模式,極大地調(diào)動了學生學習的積極性,變抽象為直觀,化難為易。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,為聾校語文課堂創(chuàng)造了生動活潑愉快高效的學習氛圍,它不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中課堂訓練的任務(wù),而且還能創(chuàng)造和完善新的教學方法,變“苦學”為“樂學”,從而優(yōu)化了聾校的語文課堂,提高了教學效果,讓學生能夠更加受益

      參考文獻

      [1]馮丹紅.中學歷史圖示教學法的踐行與思考[J].才智,2014(06):50.

      [2]中華人民共和國教育部.聾校義務(wù)教育語文課程標準(2016年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

      [3]車麗萍.記憶術(shù)——科學的記憶方法研究[D].華東師范大學,2004.

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