神了，我的老師

○蔣 嶺

蔣老師捧著一堆本子來(lái)到教室，告訴大家要處理一下作業(yè)的問(wèn)題。楊易看出蔣老師那張國(guó)字臉比平常似乎又長(zhǎng)了兩厘米，她勸告周圍的小伙伴，時(shí)刻保持警惕。

“今天——”蔣老師說(shuō)了兩個(gè)字之后，看了看坐在第一、二排，又看了看第三、四排的小伙伴，欲言又止，“好吧，我們還是先來(lái)說(shuō)說(shuō)大練和小練。我與夏槐趁大家去做操的工夫，核對(duì)了作業(yè)上交的情況，請(qǐng)沒(méi)有交的人站起身來(lái)?！?/p>

隨著椅子“吱嘎吱嘎”的聲音，第一、二、三組都有人站了起來(lái)。蔣老師微笑著看了看第四組的組長(zhǎng)：“大家看，第四組沒(méi)有一個(gè)人不交作業(yè)，這就是組長(zhǎng)的管理功勞?！?/p>

“平常，經(jīng)常有人問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)作文的時(shí)候要寫(xiě)多少字。我很納悶，文章還沒(méi)有寫(xiě)，怎么就問(wèn)‘多少字’呢？還有的同學(xué)更厲害，邊寫(xiě)邊數(shù)字?jǐn)?shù)。其實(shí)，寫(xiě)文章只要按照要求寫(xiě)，基本的字?jǐn)?shù)一定會(huì)達(dá)到的。如果我們能夠?qū)?nèi)容寫(xiě)具體，把握細(xì)節(jié)，450 字還是很輕松的。我們要學(xué)會(huì)使用修飾語(yǔ)……嗯，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是給自己平淡的語(yǔ)句加上一些成分，就像給剛買的新房加上一些裝飾，讓它變得更漂亮?！薄袄蠋?，是不是像擴(kuò)句?！睏钜仔ξ貑?wèn)。

蔣老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你們看，陽(yáng)光從屋外照射到教室里，我們可以說(shuō)成‘溫暖的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙照射到寬敞的教室里’。這樣是不是內(nèi)容更加豐富呢？”

下課了，劉天拿著自己的作文本小心翼翼地蹭到蔣老師跟前，問(wèn)：“老師，我寫(xiě)的文章，為什么您總是給我‘不具體、不生動(dòng)’的評(píng)語(yǔ)呢？”蔣老師接過(guò)本子，讓劉天讀一讀自己寫(xiě)的《夏夜的荷花池》——

夏天的荷花池太美了，有的荷花開(kāi)了，有的荷花半開(kāi)了，有的還沒(méi)有開(kāi)。夜晚，我來(lái)到荷花池邊，看不到盛開(kāi)的荷花，只聽(tīng)到荷花池里有青蛙的“呱呱”叫聲。

我愛(ài)荷花，更愛(ài)荷花池。

“你雖然寫(xiě)出了荷花開(kāi)的三種姿態(tài)，可沒(méi)有具體寫(xiě)出它們究竟是什么樣子。還有，夜晚的荷花池究竟有哪些值得可看的地方呢？你也沒(méi)有交代清楚。寫(xiě)好文章，要學(xué)會(huì)使用修辭手法，也就是要會(huì)用比喻句，使得描寫(xiě)的對(duì)象清晰、具體；要學(xué)會(huì)使用擬人句，使得萬(wàn)事萬(wàn)物像人一樣有生命的氣息；要學(xué)會(huì)使用排比句，那樣語(yǔ)句就有一定的氣勢(shì)；還有夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，等等……”蔣老師拿過(guò)楊易寫(xiě)的《夏夜的荷花池》，“你看看人家是怎么使用這些修辭手法的，讀一讀?！?/p>

到了夜晚，碎碎的月光灑在荷花池的荷花花瓣上，仿佛一件銀色紗衣。有的荷花綻開(kāi)了笑容，像一位婀娜多姿的少女在池塘中翩翩起舞；有的荷花像個(gè)害羞的小朋友，露出小半邊臉，顯得不好意思似的；有的荷花的花瓣還沒(méi)有開(kāi)，像一個(gè)熟睡的娃娃，一聲不響。

突然，一只青蛙跳到荷葉上“呱呱”叫了兩聲。也許是看到這么多人在觀賞，它“撲通”一聲跳進(jìn)了池塘里，再?zèng)]有露面。夏夜的荷花讓人感覺(jué)清清爽爽、婀娜多姿。我愛(ài)荷花的妖嬈，但更欣賞、贊美它的品格，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽薄?/p>

“有比喻手法嗎？有擬人手法嗎？有排比手法嗎？還有引用古詩(shī)句吧！許多的修辭手法融為一體，讓夏夜的荷花池躍然紙上，有聲有色，我們是不是有一種身臨其境的感覺(jué)呢？”蔣老師用手指點(diǎn)著精彩的語(yǔ)句，劉天頻頻點(diǎn)頭。

侯光在一旁聽(tīng)到這話，大聲嚷嚷著：“擴(kuò)寫(xiě)就是字?jǐn)?shù)寫(xiě)得多些，將‘一個(gè)’寫(xiě)成‘一個(gè)又一個(gè)’，‘一個(gè)又一個(gè)’寫(xiě)成‘一個(gè)接著一個(gè)又一個(gè)’……”

蔣老師轉(zhuǎn)過(guò)身看了看侯光，若有所思，繼而伸出手：“你的作文本！”侯光伸了伸舌頭，準(zhǔn)備逃脫，卻被老師一把拽住了。無(wú)奈，侯光只得將自己的本子遞了過(guò)去。

蔣老師指示劉天朗讀：“春天來(lái)了，小蟲(chóng)蟲(chóng)從泥土里爬了出來(lái)，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……一個(gè)又一個(gè)。這些小蟲(chóng)蟲(chóng)長(zhǎng)得圓滾滾的，渾身還濕漉漉的，身體總是喜歡朝前一拱一拱的。這邊一個(gè)，那邊一個(gè)，我數(shù)了數(shù)：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)……好多好多?！?/p>

大伙聽(tīng)到“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……”這樣的句子時(shí)全都哈哈大笑起來(lái)。侯光滿臉尷尬，不好意思地說(shuō)：“我本來(lái)是這樣寫(xiě)的，一直寫(xiě)到了第十個(gè)。結(jié)果，楊易說(shuō)我不符合要求，有拼湊數(shù)字的嫌疑，要罰抄，我只好省掉了后面好多個(gè)。”

“創(chuàng)作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)使用‘描寫(xiě)’的手法。比如侯光描寫(xiě)的春天，我們可以抓住‘萬(wàn)象更新’‘鳥(niǎo)語(yǔ)花香’等環(huán)境來(lái)描寫(xiě)，與剛剛過(guò)去的冬天相對(duì)比不是突出春天的美好嗎？我們也像侯光一樣抓住‘蟲(chóng)子’來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)春天到來(lái)時(shí)‘一簇簇’‘一群群’的蟲(chóng)子都有哪些外貌特征，它們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冬之后又有了哪些不一樣的行為舉止，等等?？上В罟庵挥昧恕粋€(gè)、兩個(gè)、三個(gè)’這樣簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，根本沒(méi)有突出‘春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，氣象萬(wàn)千’這些特征，是不是太單調(diào)了？如果僅僅是數(shù)量或是羅列式的描寫(xiě)，顯然是平淡無(wú)奇、不能突出特征。看來(lái)，你歪曲了我說(shuō)的多多使用‘修飾語(yǔ)’?！揎椪Z(yǔ)’是什么？它是通過(guò)擴(kuò)充語(yǔ)句的內(nèi)容來(lái)豐富句子的內(nèi)涵。就像樹(shù)木一樣，要多多地長(zhǎng)枝葉，使得大樹(shù)枝繁葉茂，慢慢形成參天大樹(shù)，而不是在樹(shù)上貼上一些枯葉，或是畫(huà)上一些樹(shù)葉……”蔣老師國(guó)字臉立刻又拉長(zhǎng)了兩厘米。

侯光滿臉通紅，拿著本子回到了座位，默默地坐在座位上，修改起作文來(lái)。