王建慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校違紀(jì)學(xué)生的預(yù)防和教育轉(zhuǎn)化工作是高職教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)著重在防止惡化、糾偏治患、激勵(lì)上進(jìn)上下功夫，要系統(tǒng)化推進(jìn)，專職化落責(zé)，精細(xì)化實(shí)施，努力避免學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)違紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 違紀(jì)學(xué)生;高職院校;教育轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）07-0175-03

違紀(jì)學(xué)生作為當(dāng)代高職生中的特殊群體，其教育管理和思想轉(zhuǎn)化工作，是教育工作的重要組成部分，是保證培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。這就決定了我們對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)更加重視，要把對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育管理作為高職教育的有機(jī)組成部分，采取系統(tǒng)化、專職化、項(xiàng)目化的措施，扎實(shí)有效地做好防擴(kuò)散、糾偏差、勵(lì)進(jìn)步工作。本文結(jié)合高職院校違紀(jì)學(xué)生教育管理的實(shí)踐，就學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的定位、違紀(jì)學(xué)生教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵措施進(jìn)行探討。

一、違紀(jì)學(xué)生教育是高職教育的重要組成部分

違紀(jì)學(xué)生不能一味地通過懲罰來使之折服，更不能從此列為重點(diǎn)人群而區(qū)別對(duì)待嚴(yán)加管理，而要將其違紀(jì)更多地看成教育成長過程中的一種自我嘗試，甚至是逆反式探索成長的必經(jīng)之路，建立必要的容錯(cuò)意識(shí)、容錯(cuò)機(jī)制，完善對(duì)違紀(jì)學(xué)生有針對(duì)性的系統(tǒng)教育，讓違紀(jì)學(xué)生在這種專用體系下更加深刻地認(rèn)知錯(cuò)誤、調(diào)整方向、健康成長。

首先，學(xué)生違紀(jì)的客觀原因。對(duì)一個(gè)高職生來講，高職階段是一生成長的重要時(shí)期。在這一時(shí)期面臨學(xué)習(xí)、擇業(yè)等諸多問題，學(xué)生的思想行為、心理發(fā)展容易出現(xiàn)意志薄弱和思想不成熟的矛盾，出現(xiàn)成就欲和挫折感沖擊的矛盾。因此，這一階段的感受對(duì)他們來說，既正常卻又是十分痛苦的。尤其是高職學(xué)生讀完高中，脫離父母管教后自主成長的過程，盲動(dòng)甚至逆動(dòng)在所難免。高職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，自律能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)不上心、不用心，把更多的精力花在了非專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。可以說所有違紀(jì)學(xué)生都是從厭學(xué)開始的。由于對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣、喪失信心，無所事事，缺乏紀(jì)律約束更容易惹是生非，有的學(xué)生逃到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里打游戲以麻痹自己，有的學(xué)生不服從老師的管理等。對(duì)這些學(xué)生，我們要在看清違紀(jì)表象的同時(shí)找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，采取有效的措施。

其次，違紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是高職院校的重要責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校違紀(jì)了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰不是目的，處理學(xué)生是一種手段，是教育違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)而不是終結(jié)，讓學(xué)生從中得到成長和發(fā)展才是目標(biāo)。我們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，作為教育者，我們更應(yīng)該重視起來，不放棄對(duì)他們的跟蹤教育和思想行為轉(zhuǎn)化工作，讓違紀(jì)學(xué)生得到更好的幫助和引導(dǎo)，從而順利轉(zhuǎn)化。違紀(jì)后的學(xué)生情況更加復(fù)雜，更加需要學(xué)校等各方面的教育，否則違紀(jì)學(xué)生很有可能從此一蹶不振，走上歧途，而這是每一個(gè)教育者都不愿看到的。作為高等教育工作者，我們要做好違紀(jì)生后續(xù)的教育工作，幫助違紀(jì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中修正自己的失范行為，否則這些學(xué)生將成為被遺忘的弱勢(shì)群體，給他們的心理和發(fā)展等方面帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至影響到其他學(xué)生。校園環(huán)境在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著至關(guān)重要的作用，好的環(huán)境能規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)、約束學(xué)生的思想和行為。要營造有利于促進(jìn)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、違紀(jì)學(xué)生受到關(guān)注和關(guān)愛的良好校園氣氛，讓違紀(jì)學(xué)生在沒有歧視的氣氛熏陶下改過自新。

二、違紀(jì)學(xué)生教育管理重點(diǎn)是防惡化、糾偏向、勵(lì)斗志

預(yù)防并教育好違紀(jì)學(xué)生，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一定要突出重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，系統(tǒng)施策，務(wù)求實(shí)效。

一是防惡化，減少違紀(jì)，制止違紀(jì)。學(xué)生違紀(jì)同樣具有“新鞋效應(yīng)”，沒有違紀(jì)時(shí)怕違紀(jì)，有了違紀(jì)以后就可能放任違紀(jì)并越違越多、越違越重。因此，對(duì)學(xué)生首先要防止第一次違紀(jì)。要把學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度有效地灌輸給學(xué)生，告誡學(xué)生不要違反管理規(guī)定。要關(guān)注第一次違紀(jì)的學(xué)生，了解違紀(jì)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)并正確地加以分析，防止他們?cè)俅畏稿e(cuò)誤，真正把第一次違紀(jì)作為重大挫折而引以為戒，避免學(xué)生因?yàn)榈谝淮芜`紀(jì)沒有受到應(yīng)有的追究而心存僥幸。對(duì)多次違紀(jì)的學(xué)生，尤其不能讓其自暴自棄，放任不管，一定要在防止惡化、擴(kuò)大化上下功夫，真正以育人為本，以德育為先，切實(shí)加強(qiáng)跟蹤管理，對(duì)受處分的違紀(jì)學(xué)生給予更加耐心細(xì)致的教育和培養(yǎng)，避免他們因?yàn)檫`紀(jì)行為得不到及時(shí)、必要的處罰和糾正而肆無忌憚地繼續(xù)違紀(jì)。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的防惡化，要加強(qiáng)制度建設(shè)，通過集中組織學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生在反思違紀(jì)過程和原因的基礎(chǔ)上，幫助違紀(jì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中修正自己的失范行為。

二是糾偏向，科學(xué)治理，排除隱患。防違紀(jì)、防惡化，僅僅是違紀(jì)教育管理工作的前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)違紀(jì)學(xué)生身上存在的問題，要精準(zhǔn)分析，科學(xué)治理，找準(zhǔn)他們落后的根源，將違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)。糾偏要有力度，一些學(xué)生違紀(jì)以后對(duì)所受處分認(rèn)識(shí)不到位，不思悔改，不匯報(bào)思想，不以實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，甚至再次違反校規(guī)、校紀(jì)。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定，加重其紀(jì)律處分。但在此基礎(chǔ)上，要把糾偏治患作為違紀(jì)學(xué)生跟蹤管理的主要目標(biāo)，將懲戒與鼓勵(lì)手段并用，通過鼓勵(lì)和自救讓學(xué)生改過自新。尤其是那些因?yàn)椴涣私庵贫?，一時(shí)沖動(dòng)、大意，非故意違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，更要給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，形成合力，在第一時(shí)間糾偏除患。要特別注意防微杜漸，出現(xiàn)違紀(jì)以后要第一時(shí)間跟蹤管理，通過談心談話和外圍調(diào)查，了解學(xué)生，了解原因，了解經(jīng)過，找到糾偏治患的科學(xué)路徑，實(shí)施專業(yè)幫助，促進(jìn)良好發(fā)展。要對(duì)違紀(jì)受處分的學(xué)生提供一定程度的心理輔導(dǎo)。

三是勵(lì)斗志，激發(fā)內(nèi)力，轉(zhuǎn)化提升。很大一部分違紀(jì)學(xué)生并不是天生的“壞學(xué)生”，違紀(jì)后容易產(chǎn)生羞辱感，表現(xiàn)為煩惱、不安、苦悶、反抗，在同學(xué)面前感到臉上無光，自卑感強(qiáng)，容易出現(xiàn)消極性急躁，情緒不穩(wěn)，或者自我感覺失敗至極，漠然面對(duì)學(xué)習(xí)生活。對(duì)此，要注意違紀(jì)學(xué)生不能完全否定，要防止因?yàn)橐粌纱芜`紀(jì)而讓學(xué)生徹底變成“老后進(jìn)”。要強(qiáng)化對(duì)違紀(jì)學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)品行較差的學(xué)生走出不良的心理誤區(qū)，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，對(duì)違紀(jì)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)， 讓他們?cè)隗w會(huì)成功的喜悅中奮發(fā)進(jìn)取，以堅(jiān)定違紀(jì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心。要完善處分撤銷制度，表現(xiàn)良好的及時(shí)撤銷處分，一般受警告處分至受記過處分，六個(gè)月后可申請(qǐng)撤銷;受留校察看處分，一年后可申請(qǐng)撤銷。解除處分后，學(xué)生獲得表彰、獎(jiǎng)勵(lì)及其他權(quán)益，不再受原處分的影響。要從高職學(xué)生自我意識(shí)仍可塑造出發(fā)，強(qiáng)化正面激勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生的長處加以褒揚(yáng)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)。我們要教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待所遇到的各種挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，重整旗鼓，迎難而上，勇于向自我挑戰(zhàn)，使其認(rèn)識(shí)到只有不斷超越自我，才會(huì)創(chuàng)造新的輝煌。要引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生幫助老師處理一些事情，做些力所能及的工作，參加各類校內(nèi)的比賽等，讓他們找到自己的存在感，給予他們機(jī)會(huì)和希望。要?jiǎng)?chuàng)造一些活動(dòng)如集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)激發(fā)學(xué)生的本性，展現(xiàn)他們的正能量。在參與的過程中，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值所在，并從中獲得滿足感、需要感，進(jìn)一步樹立信心和決心。

三、違紀(jì)學(xué)生教育管理需要系統(tǒng)化、專職化、精細(xì)化

預(yù)防并教育好違紀(jì)學(xué)生，有責(zé)任，有重點(diǎn)，還要有舉措，因?yàn)檫@不是一個(gè)階段性任務(wù)，而是一項(xiàng)長期的工作，需要各方合力，久久為功。

首先，要系統(tǒng)化推進(jìn)。如何有效地預(yù)防學(xué)生違紀(jì)，教育并轉(zhuǎn)化好違紀(jì)的學(xué)生，不能頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，必須要作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目，成體系有效推進(jìn)。要制定專門的預(yù)防學(xué)生違紀(jì)工作方案，專門的違紀(jì)學(xué)生跟蹤管理制度，將預(yù)防和管理學(xué)生違紀(jì)工作制度化、規(guī)范化。要綜合運(yùn)用校紀(jì)、團(tuán)紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生根據(jù)違紀(jì)行為綜合施以處分。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的過失、違反什么紀(jì)律、多少次、受什么樣的處分，要有跟蹤材料、正規(guī)記錄，專人保管，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事、造成不良影響要承擔(dān)什么責(zé)任。對(duì)學(xué)生的一般違紀(jì)班主任可直接處理，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)按程序處理，班主任協(xié)助調(diào)查，取證核實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)二級(jí)學(xué)院給出具體處理意見，與學(xué)生和家長溝通好，填寫《學(xué)生處分審批表》，報(bào)學(xué)生處審核，開除學(xué)籍處罰報(bào)學(xué)校審批。要及時(shí)研究分析本校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象和管理工作，根據(jù)校內(nèi)外最新情況及時(shí)調(diào)整工作思路，真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)防、及時(shí)管理、有效轉(zhuǎn)化。

其次，要專職化落責(zé)。違紀(jì)學(xué)生預(yù)防和教育轉(zhuǎn)化工作是高職院校一項(xiàng)重要的基本工作，不能諱疾忌醫(yī)，也不能敷衍了事，在系統(tǒng)化推進(jìn)的基礎(chǔ)上，要防止方案很完整，但責(zé)任不落實(shí)，工作不到位。首先要從學(xué)校到部門再到相關(guān)責(zé)任教職工，都要把違紀(jì)學(xué)生預(yù)防和管理作為非常重要的基本任務(wù)，與主業(yè)工作同規(guī)劃、同部署、同檢查、同考核。在學(xué)校層面要有專職人員甚至專門的違紀(jì)學(xué)生管理部門，用來完成后進(jìn)學(xué)生預(yù)防及教育轉(zhuǎn)化，統(tǒng)籌實(shí)施好這項(xiàng)工作，重點(diǎn)是組織各院系、各部門、相關(guān)教職工，按照既定程序有序?qū)嵤┫嚓P(guān)工作，確保違紀(jì)學(xué)生預(yù)防和教育轉(zhuǎn)化工作井井有條、高效實(shí)施。通常由學(xué)生處統(tǒng)籌考核跟蹤管理成效，由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)跟蹤教育管理，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的思想、違紀(jì)內(nèi)容等不同特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行確保質(zhì)量。

對(duì)于每位違紀(jì)學(xué)生，我們可配備一名教育責(zé)任人，負(fù)責(zé)違紀(jì)學(xué)生教育幫扶跟進(jìn)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶?？山⑷缦聶C(jī)制：（1）定點(diǎn)幫扶機(jī)制：一是完成違紀(jì)學(xué)生行為表現(xiàn)跟進(jìn)工作，提供全程的引導(dǎo)和幫扶。加強(qiáng)與學(xué)生室友、好友、任課教師、家長的溝通，全面充分、細(xì)致了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生活等各方面的表現(xiàn)情況，根據(jù)其特點(diǎn)，建立幫扶方案。二是根據(jù)幫扶方案，定期與學(xué)生交心交談，及時(shí)在學(xué)生遇到問題時(shí)給予幫助和支持，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)問題，最終改正錯(cuò)誤。（2）學(xué)生定期反饋機(jī)制，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處分只是教育的手段，而不是最終目的。學(xué)生通過受到處分而從中接受教訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并積極改正才是違紀(jì)處分的目的。要了解學(xué)生的心理狀況，就要建立學(xué)生定期反饋機(jī)制，要求學(xué)生每季度上交情況匯報(bào)，以便責(zé)任老師及時(shí)了解學(xué)生狀況，內(nèi)容包括思想、學(xué)習(xí)、生活等方面。責(zé)任老師根據(jù)違紀(jì)學(xué)生以往的記錄進(jìn)行對(duì)比，從而看到學(xué)生的改變和提高。

第三，要精細(xì)化實(shí)施。不同的原因、不同的影響、不同的轉(zhuǎn)化思路，需要我們對(duì)預(yù)防違紀(jì)、教育轉(zhuǎn)化違紀(jì)學(xué)生既要有系統(tǒng)機(jī)制，也要有專人運(yùn)作，更要有用心用情用力去做的精細(xì)化實(shí)施。作為負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的教育工作者要多了解學(xué)生的總體情況，哪些學(xué)生有心理偏激傾向，哪些學(xué)生心理壓力過大，哪些學(xué)生缺少家庭溫暖，哪些學(xué)生性格內(nèi)向，要掌握清楚。對(duì)不同的違紀(jì)學(xué)生采取不同的教育方式，因人而異，對(duì)癥下藥，因人施教。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，照顧學(xué)生的情緒，處理學(xué)生要控制好分寸，盡量不與學(xué)生發(fā)生沖突，不要讓學(xué)生感到一無是處，讓學(xué)生沒有面子，否則他只能走對(duì)抗的路。相關(guān)的管理制度應(yīng)突出以學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重。

違紀(jì)學(xué)生處分的撤銷，可以參考學(xué)生每學(xué)年的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、生活、活動(dòng)等綜合表現(xiàn)以及學(xué)院、幫扶老師的鑒定和意見進(jìn)行考核，凡是達(dá)到撤銷處分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生均可提出撤銷處分，先提交書面申請(qǐng)及《學(xué)生違紀(jì)處分后續(xù)教育考察表》，經(jīng)學(xué)院、學(xué)生工作部門、主管校長審核決定是否同意撤銷處分，對(duì)不夠撤銷處分條件的學(xué)生，及時(shí)與其進(jìn)行交流和溝通，指出其存在的問題、不足，并告之下一步需要改進(jìn)和努力的方向，給予學(xué)生信心和動(dòng)力，讓其繼續(xù)努力和奮斗。學(xué)校應(yīng)本著實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好學(xué)生處分撤銷工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為其日后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，對(duì)違紀(jì)高職生進(jìn)行違紀(jì)和跟蹤幫扶是一項(xiàng)長期和重要的工作，我們必須要“以德為先”“以人為本”。處罰中的教育契機(jī)，貫穿整個(gè)過程。正確把握處罰中的教育契機(jī)，是為了不讓學(xué)生再次違紀(jì)的需要，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、端正態(tài)度、積極改進(jìn)、放下思想包袱、走出心理陰影的需要。只要我們正確、因地制宜地加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，違紀(jì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)型工作就會(huì)做得更好。

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編輯 尹 軍