任禾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育改革相關(guān)政策的提出和推進，為現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展提出一定的要求，職業(yè)教育過程中，應(yīng)加強思政教育培養(yǎng)，提升學(xué)生思政水平。就教育改革背景下職業(yè)教育思想政治教育創(chuàng)新進行探究，簡要分析職業(yè)教育改革相關(guān)政策，并闡述思政教育對職教學(xué)生的重要性，嘗試提出職教中對思政教育的要求，給出相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，促進思政教育在教育改革背景下得到進一步落實和發(fā)展，旨在提升職業(yè)教育的綜合水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育改革;職業(yè)教育;思想政治教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0166-03

職業(yè)教育學(xué)校在發(fā)展過程中，受到不同因素的影響，教育水平和學(xué)校發(fā)展提升速度相對較為緩慢，進而對整體的人才教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。在教育改革的背景下，加強職業(yè)學(xué)校育人水平，應(yīng)通過創(chuàng)新思政教育方式，強化對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，幫助學(xué)生調(diào)整思想觀念，進而合理應(yīng)對校內(nèi)的學(xué)習(xí)和后續(xù)的就業(yè)情況，全面提高職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)。

一、職業(yè)教育改革概述

我國在2019年1月印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中對職業(yè)教育進行了闡述，明確職業(yè)教育與普通教育雖然屬于不同的教育類型，但處于同等教育地位[1]。職業(yè)教育為我國的發(fā)展提供了大量的人才，在現(xiàn)代化社會快速發(fā)展的過程中，社會對于技術(shù)型人才的需求量逐漸提升，因此應(yīng)加強對職業(yè)教育的重視。但由于我國的國情以及教育發(fā)展水平不同的影響，目前我國職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)仍存在不完善的情況，并缺乏相關(guān)的配套政策，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，不利于新時代職業(yè)教育的發(fā)展。因此，為提高對職業(yè)人才的培養(yǎng)效果，制定相關(guān)的職業(yè)教育法案，對職業(yè)教育進行合理指導(dǎo)。

職業(yè)教育改革要求，在發(fā)展過程中，應(yīng)牢固樹立中國特色社會主義思想，并將其作為指南，對現(xiàn)代化職業(yè)院校發(fā)展和育人機制進行優(yōu)化和改革，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)β殬I(yè)教育院校進行調(diào)整，同時強化對人才素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，加強思政教育，以便為國家提供高素質(zhì)人才，進一步打造優(yōu)秀的職業(yè)教育機構(gòu)，推進產(chǎn)教結(jié)合，促進應(yīng)用型職業(yè)學(xué)校的不斷發(fā)展。

二、思想政治教育的重要性

職業(yè)教育改革背景下，隨著對職業(yè)教育的重視度不斷提升，職業(yè)院校中學(xué)生的個人素質(zhì)越發(fā)受到關(guān)注和重視。在落后思想的影響下，社會對職業(yè)院校存在偏見，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生的能力和素質(zhì)較差，個人能力不足。但在實際的社會發(fā)展過程中，職業(yè)院校學(xué)生對于我國人才市場的填充以及社會經(jīng)濟的發(fā)展起著非常重要的作用，職業(yè)院校學(xué)生同樣是人才市場的重要組成部分。在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，職業(yè)教育改革為職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展前景，為改變以往的落后觀念，應(yīng)加強對職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育，提高個人素質(zhì)和品格，使職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)滿足新時代發(fā)展的要求，成為德才兼?zhèn)涞男乱淮鷥?yōu)秀人才。職業(yè)教育改革的影響下，國家鼓勵職業(yè)院校的發(fā)展，未來的職業(yè)院校必然會消除“歧視”，成為“正?！钡母叩冉逃龑W(xué)校。因此，必須重視對學(xué)生的政治思想教育，優(yōu)化院校的教育本質(zhì)和目標(biāo)，從而推動職業(yè)院校的發(fā)展和提升。

三、職業(yè)教育中的思政教育要求

（一）把握職業(yè)教育改革帶來的轉(zhuǎn)型動力

國務(wù)院印發(fā)的職業(yè)教育改革方案中對職業(yè)教育發(fā)展進行了明確指引，在明確國家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的過程中，為院校的發(fā)展帶來較大的轉(zhuǎn)型動力。通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系以及育人理念，使職業(yè)發(fā)展速度和質(zhì)量得到進一步提升。在職業(yè)院校轉(zhuǎn)型過程中，不僅對職業(yè)院校綜合發(fā)展提出了一定的要求，同時對職業(yè)院校中的思政教育提出較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記在相關(guān)的會議中提出，在進行高校思政教育的過程中，應(yīng)“因勢而新”，根據(jù)實際的社會發(fā)展現(xiàn)狀進行更新和創(chuàng)新，進一步推動和促進高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。相關(guān)院校應(yīng)抓住改革帶來的轉(zhuǎn)型動力，對職教中思政教育觀念進行轉(zhuǎn)型和升級，奉行黨和國家對職業(yè)院校的要求。

（二）解決職教思政教育中的封閉僵化問題

職業(yè)院校教學(xué)中對于思政教育的重視度較低，思政教學(xué)體系較為僵化，并且缺少創(chuàng)新。在進行思政教學(xué)過程中，往往體現(xiàn)在過于依賴政治工作命令，并且缺乏監(jiān)管和教育之間的溝通，導(dǎo)致整體的思政教育計劃設(shè)置不合理，與學(xué)校的發(fā)展以及相關(guān)的教育需求存在脫離現(xiàn)象，影響整體思政教育的教學(xué)效果。部分院校中受到自身教學(xué)能力水平以及整體學(xué)院發(fā)展情況的影響，面臨思維受困的情況，不能主動結(jié)合職業(yè)院校的特點進行思政教育創(chuàng)新，從而對整體思政發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。在進行教育改革的過程中，相關(guān)院校應(yīng)正視內(nèi)部的封閉僵化問題，通過強化高品質(zhì)思政教育的輸出與管理，打破僵化思維，促進職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

（三）強化思政教育向群體多元化發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體意識被喚醒，在面臨思政教育的過程中，不再是全面接受，而是與自身的思想進行對比，并對其進行選擇性吸收。對思政理念的接受效果，根據(jù)學(xué)生思想強化程度的不同而有所差異，這體現(xiàn)出學(xué)生的多元化發(fā)展。為使思政教學(xué)效果得到提升，在實際的創(chuàng)新和發(fā)展過程中，應(yīng)使思政教育向群體多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制訂不同的教學(xué)方式，優(yōu)化整體的教學(xué)效果，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的難點

職業(yè)院校在教學(xué)過程中過于“重技術(shù)、輕思政”，在教學(xué)發(fā)展過程中，部分院校缺乏完善的思政教學(xué)體系，思政管理人員在思政教育過程中，直接按照相關(guān)政策和指令進行教學(xué)，沒有完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致整體的思政教學(xué)較為散漫，并且效率較低，影響學(xué)生的吸收和學(xué)習(xí)效果。

在進行思政教育的過程中，為使學(xué)生的思想和素質(zhì)得到充分提升，應(yīng)加強其與職業(yè)教學(xué)的融合，在專業(yè)教學(xué)過程中進行思想政治教學(xué)滲透，提高整體的教學(xué)效果[2]。但在進行職業(yè)教學(xué)時，我國職業(yè)院校中未能有效落實產(chǎn)教融合，無法在雙元融合的背景下進行健全的思政教育，從而對學(xué)生的思政教育產(chǎn)生了不良的影響。

在進行思政教學(xué)的過程中，大部分院校選擇采用填鴨式教學(xué)進行教育，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的個性和“三觀”存在一定的異同，在發(fā)展過程中受到不同因素的影響，呈現(xiàn)出思政理念接受程度不同的情況，導(dǎo)致思政教學(xué)效果存在較大的差異，想要提高教學(xué)效果，需要向多樣化教學(xué)發(fā)展。

思政課程的重要性毋庸贅述，其對國家和社會的發(fā)展均具有重要意義，但在高職教學(xué)過程中，受到思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教師教學(xué)形象等因素的影響，整體思政教學(xué)較為普通，記憶點和創(chuàng)新點較少，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對思政課程的理解和認(rèn)同。

由于思政教育結(jié)果難以具象化展現(xiàn)，職業(yè)院校教學(xué)中忽視對其的考核和評價，導(dǎo)致學(xué)生對自身的職業(yè)道德水平和個人綜合素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致在實際的學(xué)習(xí)和工作過程中，可能受到素質(zhì)水平不足等因素的影響，個人的提升和發(fā)展受到制約。因此，為提高思政教育水平，應(yīng)強化對思政教育的監(jiān)管和評價效果。

五、思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建健全職業(yè)教育思政教學(xué)體系

在職業(yè)教育改革的背景下，為提高思想政治教育效果，首先應(yīng)對整體的教學(xué)體系和教育制度進行完善，在體系中進行合理創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

一方面職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合新時代中國特色社會主義發(fā)展理念，明確教學(xué)體系建設(shè)發(fā)展方向，進而為思政教學(xué)發(fā)展起到指引效果。職業(yè)教育發(fā)展的目的是為社會中不同行業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)的進一步發(fā)展和提升，而強化思政教學(xué)，提高人才的素質(zhì)水平是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)體系確立過程中，應(yīng)加強對立德樹人理念的堅持和深化，不斷強化育訓(xùn)結(jié)合，為教學(xué)體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。另一方面在實際的體系建設(shè)與完善過程中，應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)院的實際發(fā)展情況進行教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，并對校內(nèi)思政教學(xué)體系進行合理分層。由于不同區(qū)域的職業(yè)學(xué)校的等級和類型存在差異，并且在職業(yè)教育改革后，部分學(xué)院接收下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等人員，在進行思政教育的過程中，需要根據(jù)學(xué)生類型和思想道德情況進行分層，并對其進行分類教育，形成更加完善的教育體系，從而對所有學(xué)生進行合理教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

此外，要推進思政教學(xué)體系不斷向高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才作為發(fā)展的主要目的，在教學(xué)和發(fā)展過程中，加強對人才素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，創(chuàng)建“素質(zhì)+技能”的培養(yǎng)模式，進一步達成政策規(guī)定要求。

（二）落實雙元育人下的產(chǎn)教融合教學(xué)

現(xiàn)代化背景下，職業(yè)學(xué)校想要提高對人才技術(shù)水平的提升，必然要加強對產(chǎn)教融合教學(xué)模式的落實，實施雙元育人的新型教學(xué)。雙元教學(xué)制度是一種職業(yè)培訓(xùn)模式，需要學(xué)生分別受到職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化教學(xué)以及校外企業(yè)的實際訓(xùn)練教學(xué)，在雙元教學(xué)過程中提高對職業(yè)的了解和對相關(guān)技能的掌握效果。為使雙元育人模式的效果得到提升，應(yīng)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過強化個人素養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中能夠提高整體的學(xué)習(xí)動力，強化理論學(xué)習(xí)效率;使學(xué)生在校外的實訓(xùn)企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠保持較高的素質(zhì)水平，主動進行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，對校外教師保持足夠的尊重，以高素質(zhì)來征服教師，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

在產(chǎn)教融合教學(xué)模式發(fā)展過程中，學(xué)生需要接受企業(yè)高技能人才的實踐教學(xué)，但由于高技能職工的自身學(xué)歷和教學(xué)素質(zhì)存在差異，在教學(xué)過程中受到不同因素的影響，可能出現(xiàn)一定的矛盾，影響整體的教學(xué)效果。職業(yè)院校應(yīng)加強對學(xué)生思政素質(zhì)的教育和提升，全面提升學(xué)生立德樹人的品質(zhì)，使其能夠更好地應(yīng)對不同的教學(xué)環(huán)境，從而在良好思政素質(zhì)的引導(dǎo)下，提升對專業(yè)知識的掌握效果。

（三）促進思政教育的多元化發(fā)展

為使職業(yè)院校的思政教育能夠順利向多元化方向發(fā)展，在職業(yè)教育改革的背景下，應(yīng)加強職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

一方面要提高思政教師水平。在思政教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進行形勢政策教育，同時應(yīng)加強道德觀念教育，教師需要具有較強的形勢政策分析能力以及堅定的道德觀念，如此才能有效對學(xué)生進行合理教育。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上組織相應(yīng)的培訓(xùn)，為思政教育人員提供高素質(zhì)的培訓(xùn)。相關(guān)政府部門應(yīng)適當(dāng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)支持，定期結(jié)合當(dāng)前的形勢政策發(fā)展情況，為教師進行講解，同時為教師制訂相應(yīng)的愛國、愛黨教育，便于其對學(xué)生進行合理教學(xué)，提高課堂的豐富度和實時性。另一方面要調(diào)整教學(xué)模式，使思政教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展更加契合。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平存在不同之處，在進行思政教育的過程中，可以對學(xué)生進行簡單的測試，將同一思維水平或相同思維方式的學(xué)生進行統(tǒng)一教育。思政教育人員應(yīng)對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，結(jié)合不同類型學(xué)生的實際情況，制訂具有針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的思維水平，全面促進多元化教學(xué)模式的實施和發(fā)展。

（四）創(chuàng)新打造有特色的思政課程

為提高職業(yè)學(xué)校的思政教學(xué)效果，教師應(yīng)在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，打造具有特色的新型思政課程，提高學(xué)生的接受效果。

一方面應(yīng)加強對課程內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，內(nèi)容往往較為籠統(tǒng)，學(xué)生識別信息的效果不理想。通過創(chuàng)新課程內(nèi)容，將中國特色社會主義思想以及愛國主義教育和紅色革命思想等進行融合，并使其在課程中更加具體化，提高學(xué)生對思想政治理念的接受效果。如在進行愛國主義教育的過程中，應(yīng)結(jié)合具體實例對同社會主義相一致以及同國際主義相一致進行闡述，使學(xué)生在具體案例中了解愛國主義的特征，提高學(xué)習(xí)理解效果。另一方面加強對教學(xué)手段的優(yōu)化。在現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中，可以通過使用信息和互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式使教學(xué)手段更加豐富，營造靈活的課堂氛圍。通過對不同教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，提高對思想政治理論的學(xué)習(xí)。如播放紅色革命相關(guān)的動畫和影片，并與相應(yīng)的老一輩革命者進行視頻對話，加深對課堂思想的感悟。

（五）強化思想政治教學(xué)監(jiān)督與評價

目前，思想政治教學(xué)過程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與評價體系，缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，會影響整體的教學(xué)水平。職業(yè)院校應(yīng)在職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建教學(xué)監(jiān)督與評價制度，對實際的教學(xué)效果進行合理的監(jiān)管與評估，結(jié)合思政教學(xué)的內(nèi)容制訂相應(yīng)的評估依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并制訂相應(yīng)的獎懲措施，使思政教學(xué)人員能夠主動提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化整體的思政教學(xué)效果。

高職院校中應(yīng)設(shè)立第三方監(jiān)督部門，對新思想政治理念進行分析，同時向思政教師傳達黨的最新思想和理念。在教學(xué)過程中對教師的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行評價，同時對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)臏y試與考核，以對教師的實際教學(xué)效果進行評估管理。根據(jù)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對思政教師的教學(xué)效果進行合理評價，給出監(jiān)督評價報告。根據(jù)評價報告進行獎勵和懲罰，同時進行相應(yīng)的整改，使職業(yè)學(xué)院中的思想政治教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，在職業(yè)院校進行思想政治教育的過程中，為提高對學(xué)生的教育效果，校方應(yīng)抓住職業(yè)教育改革的“東風(fēng)”，加強對傳統(tǒng)思政教學(xué)課程的改革和發(fā)展，全面強化思政教學(xué)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的接受效果，不斷提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在思想政治教育的影響下，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，源源不斷地為社會提供高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]謝開明，王偉東.職業(yè)教育改革背景下高職院校加強學(xué)生實習(xí)思想政治教育的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（18）：2.

[2]李杰偉.職業(yè)教育改革背景下高職院校思想政治教育探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（8）：3.

編輯 魯翠紅